王宗永

【摘 ? ?要】物理是初中階段學(xué)生普遍認為很難學(xué)的一門科目，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也普遍不高。那么作為教師來說，就需要我們在日常教學(xué)過程不斷地改進教學(xué)方法，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目的。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?學(xué)習(xí)興趣 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.180

素質(zhì)教育大環(huán)境下，我國各階段的學(xué)校教育都經(jīng)歷了一輪又一輪的改革，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上都呈現(xiàn)出了顛覆性的改變，也給日常教學(xué)和人才培養(yǎng)制定了新的目標(biāo)和規(guī)劃。從教學(xué)方面來看，新時期在教材制定新教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校教育更加強調(diào)以人為本，學(xué)科內(nèi)容的規(guī)劃方面貼合學(xué)生未來進入社會的發(fā)展需求，在教學(xué)方法的制定方面，更加強調(diào)教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主動性?？傊?，讓整個教學(xué)過程成為一個教師和學(xué)生雙邊互動共同成長共同促進的過程。而從人才培養(yǎng)方面來看，素質(zhì)教育大環(huán)境下將人才的培養(yǎng)固定在“素質(zhì)”這兩個字上，注重對于學(xué)生技能、智力、道德等各方面的培養(yǎng)，尤其是注重提升學(xué)生的精神境界和實踐能力，讓學(xué)生發(fā)展成能夠?qū)W以致用，理論應(yīng)用于社會實踐的個體。所以，新時期作為教師來說，我們在實際的教學(xué)過程中更要做到與時俱進，先從自身的能力、素養(yǎng)和觀念的轉(zhuǎn)化出發(fā)，然后才能以自身為引擎帶動學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全面的改變，最終達到素質(zhì)教育教學(xué)體制改革的目的。

本文中我想探究的是學(xué)校教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。我們經(jīng)常說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最好的老師”。確實，從人的行為驅(qū)動角度來看，只有具備一定的興趣，人才能在認知上獲得同理心，進而體現(xiàn)在思維和行動的一致性上。同理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果對一門學(xué)科感興趣，那么本身的主動性就會占主導(dǎo)讓學(xué)生更愿意也更喜歡付出努力和時間，反之亦然。并且我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，興趣對于學(xué)生的影響在初中階段達到最高峰值，這主要是因為初中階段學(xué)生正處在個人意識占主導(dǎo)的階段，在思想和行為方面更具有主動性，因此也就更加具備我們所講的“叛逆心”。一切隨心，所以初中階段學(xué)生因為興趣導(dǎo)致的學(xué)科出現(xiàn)偏科現(xiàn)象的問題屢屢出現(xiàn)，尤其是在理化生這類的客觀性學(xué)科學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)明顯。所以，作為一名初中物理教師，我準(zhǔn)備嘗試就以自身所教授的初中物理這門學(xué)科為參照，結(jié)合具體的教學(xué)實際談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)看法和建議。

一、提升教師素養(yǎng)，加強教師的引導(dǎo)作用

對于學(xué)校教育來說，教師和學(xué)生是教學(xué)活動最為主要的兩方，也是相互影響的兩方。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是以知識為媒介的傳輸者和接受者的關(guān)系，但也不僅限于此。所以在日常教學(xué)過程中我們要以知識教學(xué)為核心，加強教師和學(xué)生之間的溝通，從而達到讓學(xué)生“親其師、信其道”的目的。

首先，從知識教學(xué)的角度來講，作為教師我們勢必要保證自身專業(yè)知識過硬，教學(xué)技能較高。雖然說人無完人，但對于學(xué)生來說，教師往往就是一個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威的代表，尤其是就初中物理這門學(xué)科來說，其知識的專業(yè)性較強，所以要想學(xué)生喜歡教師，就必須需要教師在專業(yè)知識方面能夠讓學(xué)生折服，進而達到“信其道”的效果。

其次，在教學(xué)過程中，作為教師我們要加強與學(xué)生之間的溝通。素質(zhì)教育大環(huán)境下，學(xué)校教育并不僅僅限于知識的傳播，還要包括教師一言一行對于學(xué)生的言傳身教，所以在日常師生交流過程中，教師要深入學(xué)生內(nèi)心，融入學(xué)生群體，不論是課堂教學(xué)互動，還是日常生活相處，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，進而達到“親其師”的教學(xué)目的，一步步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“愛屋及烏”的心理，對物理這門學(xué)科產(chǎn)生對應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。

二、找準(zhǔn)學(xué)科知識定位，增加知識趣味性

物理本身就是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，雖然初中階段的物理不涉及太過專業(yè)的學(xué)術(shù)知識，但就知識的分類來看，已經(jīng)具備較強的專業(yè)性，所以自然而然地也就缺失一部分趣味性。所以，作為教師我們就要做到靈活教學(xué)，找準(zhǔn)學(xué)科知識定位，進而最大限度地增加課本知識的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的新奇和樂趣。

首先，在課堂教學(xué)之前，教師要做到學(xué)科知識研究，進行教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)劃。一方面，可以從大范圍內(nèi)，對每個學(xué)期需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行整體性規(guī)劃，明確基礎(chǔ)知識的框架，明確各部分知識的關(guān)聯(lián)性，從而有針對性地規(guī)劃知識的輸出重點;另一方面，針對每個獨立的單元和章節(jié)內(nèi)容展開探究，將教學(xué)大綱中規(guī)定的制度化點“掰開了”、“揉碎了”進行輸出，降低學(xué)生知識學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感。

其次，在教學(xué)過程中，我們要將課本知識和課外內(nèi)容進行有機地結(jié)合。尤其是對于物理來說，本身涉及的知識內(nèi)容專業(yè)性較強，有學(xué)生難以學(xué)習(xí)的缺點，同時也有和現(xiàn)代科技、科研息息相關(guān)的優(yōu)點，在實際教學(xué)中，我們能夠通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置很大程度上進行揚長避短，即知識教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些物理學(xué)方面的研究，尤其是和實際生活相關(guān)的研究成果，從而讓學(xué)生其實感覺到物理學(xué)科的“接地氣”。進而慢慢地培養(yǎng)興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建趣味型課堂

素質(zhì)教育體制下，我們衍生出了一系列的新型教學(xué)模式，那么在實際的物理教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合學(xué)科知識特點，進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而創(chuàng)建趣味性的物理課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的新奇感和趣味性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。首先，單先從初中物理這門學(xué)科的特性來看，我們在實際的教學(xué)過程中要遵循理論聯(lián)系實踐的原則，確保實驗性教學(xué)課時。

例如在課堂理論教學(xué)過程中，我們可以借助教學(xué)道具，結(jié)合教學(xué)例題給學(xué)生進行實際的操作演示，幫助學(xué)生更快地理解新知識。同時，還可以直接利用實驗課堂，讓學(xué)生三五人一組組成實踐小組，跟著教師進行實際的實驗操作，讓學(xué)生在實操的過程中感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性。其次，在物理教學(xué)過程中，我們要充分激發(fā)學(xué)生的探究能力。物理作為一門以解決問題為主的客觀性科學(xué)學(xué)科，實際知識的教學(xué)過程中就是培養(yǎng)學(xué)生利用對應(yīng)方法解決問題的過程。所以在課堂教學(xué)中，我們可以通過提出問題，設(shè)置主題等方式讓學(xué)生小組探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多主動性，進而獲得更多成就感。

總而言之，在我看來，素質(zhì)教育大環(huán)境下，不論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式都有了很大程度的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是新時期學(xué)校教育的一項重要目標(biāo)。上文中我僅僅是針對初中物理這一門學(xué)科展開分析，并以我自身教學(xué)實踐的經(jīng)驗為參照提出具體的幾點教學(xué)建議，希望對其他教師日常物理教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些幫助。