黎捷

【摘要】 ?《新課標(biāo)》提出：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育的一門必修課?！币⒂行У囊魳方虒W(xué)課堂，教師良好的基本素養(yǎng)是不可或缺的前提。儀表形象美、良好的文學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的教學(xué)基本功、良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)都是有效教學(xué)的保障。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生體驗(yàn)合唱版教材的美、創(chuàng)編教材的美、器樂版教材的美，做到充分體驗(yàn)教材的美感。在課堂中，利用課堂的生成資源，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，也能讓我們課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到極至。

【關(guān)鍵詞】 ? 音樂教學(xué) 有效性 生成資源

【中圖分類號(hào)】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-058-02

課堂教學(xué)的有效性，顧名思義，即課堂教學(xué)的效益，這是近年來談得較多的一個(gè)話題，主要是指教師在一堂課的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展的情況?！缎抡n標(biāo)》提出：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育的一門必修課?！逼湔n堂教學(xué)是一種開放性、多面性的交流活動(dòng)，它讓學(xué)生體驗(yàn)情感、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)自信、學(xué)會(huì)做人。而目前的音樂課堂教學(xué)狀況是學(xué)生對(duì)音樂很感興趣，喜歡真正走進(jìn)音樂課堂的卻不多。如此現(xiàn)狀，與一些音樂教師上課的隨意性很大，課堂教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致學(xué)生把音樂課當(dāng)成放松課，自由課。于是，本該屬于學(xué)生的寶貴機(jī)會(huì)——提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，就在這種無效的課堂上慢慢流失。兩年前，我的開課《踏雪尋梅》有幸獲省音樂錄像課比賽一等獎(jiǎng)，作為一名音樂教師，我想結(jié)合自己的這節(jié)課，和音樂教師談?wù)勛约簩?duì)音樂課堂教學(xué)的有效性偶拾的點(diǎn)滴收獲。

一、努力提高教師的基本素養(yǎng)

要建立有效的音樂教學(xué)課堂，教師良好的基本素養(yǎng)是不可或缺的前提。扎實(shí)的教學(xué)基本功、較高的文學(xué)修養(yǎng)、良好的審美價(jià)值觀、靈動(dòng)的課堂駕馭能力等等都是教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。

1.儀表形象美，是贏得學(xué)生尊敬的第一步

很難想象一個(gè)邋里邋遢、衣著不加修飾的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎。音樂教育以審美為核心，我們音樂教師要想得到學(xué)生的信任和尊敬，首先要有吸引學(xué)生眼球的東西——“外在美”?！贻p、漂亮那是年輕教師的資本，而服裝端莊、儀態(tài)優(yōu)雅、態(tài)勢(shì)語得當(dāng)……卻是各個(gè)年齡段的音樂教師能取得學(xué)生喜歡的法寶。音樂教師在這方面應(yīng)更為注重，在教學(xué)《踏雪尋梅》這節(jié)課時(shí)，我特意買了一條繡有梅花的旗袍，并化了淡淡的妝，以求和這節(jié)課的氛圍搭調(diào)。再加上我平時(shí)經(jīng)常注意自己形體的訓(xùn)練，形象上煥發(fā)的無形的魅力。因此，這天，膽子稍大的學(xué)生見了我說：“黎老師，你今天好漂亮哇！就像電視上的明星一樣??！”……上課時(shí)，就連幾個(gè)班上的調(diào)皮搗蛋鬼也抵不住“美”的誘惑，在課堂上不斷地與我互動(dòng)，全神貫注地上了我一節(jié)課，這樣的學(xué)習(xí)效果——自然是不言而喻的。

2.良好的文學(xué)素養(yǎng)是上好音樂課的基礎(chǔ)

文學(xué)語言是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。教師美的語言，能讓學(xué)生受到美的熏陶，感受到祖國語言文學(xué)的美，從而培植熱愛祖國語言文學(xué)的情感。教師美的語言，能引起學(xué)生情感的共鳴，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。教師美的語言，能調(diào)協(xié)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教師美的語言，能引起學(xué)生對(duì)美的向往，提高學(xué)生的文化品味和審美情趣?！短ぱっ贰愤@首歌的歌詞是一首很美的文學(xué)小詩。為了教學(xué)本課能做到“胸有成竹”，我查閱了大量的有關(guān)歌曲創(chuàng)作者的資料，并熟悉了歌曲的創(chuàng)作背景……為了能引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)歌曲的意境，我將自己平日在閱讀中逐步形成的積淀化作了上課伊始的歌詞朗讀中。哪里該揚(yáng)，何處該抑，拿捏得十分到位。那份朗讀的美，讓孩子們被這首詞的優(yōu)美意境所打動(dòng)，忍不住輕聲地跟我一起合誦。在接下來的教學(xué)中，我睿智的評(píng)價(jià)語，靈動(dòng)的過渡語，讓我的課堂有了一種同音符一樣律動(dòng)的美。這樣的教學(xué)效果正是我想要的。

3.扎實(shí)的教學(xué)基本功是有效教學(xué)的重要前提

如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。作為音樂教師，除了要具備其他任課老師必備的基本功外，其專業(yè)技術(shù)方面的基本功尤為重要。課堂中，由教師現(xiàn)場(chǎng)激情演奏，比放音樂更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都讓學(xué)生感到陶醉，同時(shí)欽佩之情也會(huì)在他們心中油然而生。在這節(jié)課中，我依據(jù)自己的特長（在大學(xué)主修的專業(yè)就是二胡），特意設(shè)計(jì)了一個(gè)展示教師基本功的環(huán)節(jié)——演奏樂曲。等我結(jié)束演奏，同學(xué)們都情不自禁地為我鼓起了掌。我明白這是學(xué)生內(nèi)心發(fā)出的真誠的聲音，也是對(duì)我為這節(jié)課所付出努力的最佳回報(bào)。他們因?yàn)橐娮C了我的能力，將對(duì)我的佩服化作了在課堂上對(duì)音樂涌動(dòng)的激情。由此可見，扎實(shí)的教學(xué)基本功是音樂教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是有效教學(xué)的重要前提。

4.良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)是有效教學(xué)的保障

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”課堂教學(xué)必須以課堂常規(guī)為基礎(chǔ)。它培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是順利進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的重要條件，是音樂課堂實(shí)效性的前提保證。音樂課的課堂常規(guī)又有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)。它包括：課前課后師生問好、歌唱的姿勢(shì)方法、音樂律動(dòng)的注意事項(xiàng)等等。《踏雪尋梅》這節(jié)課有一個(gè)伴奏律動(dòng)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新，在欣賞完合唱版的《踏雪尋梅》后，我讓學(xué)生用打擊樂器為這首樂曲伴奏。試教時(shí)，我忘記交代學(xué)生用合適的力度為歌曲伴奏，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)果那個(gè)環(huán)節(jié)秩序混亂，教室成了嘈雜的海洋。鈴鼓聲、沙錘聲、三角鐵、碰鈴、所有的打擊樂器都發(fā)出刺耳的尖叫，那一刻簡直是讓我氣不打一處來，費(fèi)了很大的勁才讓他們完全安靜下來。接下來，我自然是對(duì)學(xué)生一番的整頓，這讓前面良好的教學(xué)鋪墊都化為烏有，那個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果可想而知。課后，我冷靜下來反思，這不能都怪學(xué)生，主要問題在于自己對(duì)教學(xué)效果沒有良好的預(yù)見性，沒有注重課堂的生成，不重視課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練所至。小孩子愛動(dòng)好奇是天性，面對(duì)這些平時(shí)鮮有機(jī)會(huì)接觸到的新奇打擊樂器，剛拿到手自然有些興奮，看到別的同學(xué)也是一通亂敲，也就不管不顧比比誰的聲音大，老師的要求自然完全拋之腦后。再次試教到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我事先交代學(xué)生伴奏與音樂是綠葉與紅花的關(guān)系，紅花要靠綠葉來襯托，音樂因?yàn)橛心銈兊陌樽喽觿?dòng)聽。這一次的教學(xué)效果就達(dá)到了我預(yù)想的目的，學(xué)生沉浸在合唱版《踏雪尋梅》的美妙音樂中，手中的小樂器適時(shí)發(fā)出輕柔的聲音，可愛的孩子們此時(shí)變得細(xì)膩而敏銳了，他們深深地融入了音樂。

常規(guī)訓(xùn)練是音樂課堂實(shí)效性的前提保證。冰凍三尺，非一日之寒，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施期間，我們音樂教師更應(yīng)注重常規(guī)教學(xué)，從細(xì)節(jié)入手，點(diǎn)滴滲透，使學(xué)生在潤物細(xì)無聲中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我們的音樂課堂活而不亂，教學(xué)環(huán)節(jié)也有條不紊。

二、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教材的美感

作為教師，僅有良好的教師基本素養(yǎng)是不夠的，它僅僅只為課堂教學(xué)有效實(shí)施提供了前提保證。要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的。教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎有創(chuàng)意，難度是否適中，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生理特點(diǎn)，這都在教師的考慮范圍之內(nèi)。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的實(shí)效性?！短ぱっ贰芬徽n是以唱歌為主兼有文學(xué)詩歌、音樂欣賞和創(chuàng)編表現(xiàn)的綜合課。首先，我從歌詞入手，開門見山地進(jìn)入主題。這首歌詞本來就是一首優(yōu)美的小詩，創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生在配樂詩朗誦中感受到了文學(xué)詩歌的美。音樂和文學(xué)的結(jié)合有助于學(xué)生擴(kuò)大音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感受體驗(yàn)。在朗誦完歌詞之后，很多學(xué)生都意猶未盡，迫不及待地想進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——歌曲學(xué)唱。此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在歌曲學(xué)唱中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，主動(dòng)提出難點(diǎn)節(jié)奏。這比老師一個(gè)人在講臺(tái)上口沫橫飛的效果要好得多。此時(shí)的教師只是引領(lǐng)者，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣濃厚，無形中也提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。接下來是拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小點(diǎn)：

1.賞析合唱版的《踏雪尋梅》，體驗(yàn)合唱版教材的美

通過賞析作品，學(xué)生從合唱豐滿的和聲效果了解輪唱、合唱這兩種演唱形式。記得試教時(shí)，五年一班的一個(gè)學(xué)生聽完合唱版的《踏雪尋梅》后，馬上站起來對(duì)我說：“黎老師，我覺得一個(gè)人唱完，另一個(gè)人就在他后面跟隨著，就好像在趕著他走呢！到了后面，你看，他趕上了，兩個(gè)人一起走了哦！真好玩！”瞧，孩子的話是多么充滿童趣呀！在給孩子們聽之前，我并沒有介紹輪唱這種演唱形式，學(xué)生自己欣賞著音樂，就把老師介紹輪唱的這個(gè)教學(xué)點(diǎn)完成了，并把他的感受用自己的語言表達(dá)出來，達(dá)到了潛移默化的教學(xué)效果。這樣，不但老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有興趣，而且能更有效地提高課堂的教學(xué)效率。

2.歌曲三種改編結(jié)尾的賞析，體驗(yàn)創(chuàng)編教材的美

《踏雪尋梅》是一首短小精悍的歌曲，我設(shè)計(jì)了三種方式結(jié)尾。第一種結(jié)尾改編——直接把最后一句歌詞翻上一個(gè)八度，用旋律線將整個(gè)歌曲推向高潮。第二種改編的方式——將“伴我書聲琴韻”中的“琴韻”二字突然放慢，最后一句“共度好時(shí)光”再回原速。這種結(jié)尾方式是學(xué)生較為喜歡的，有個(gè)孩子聽完后對(duì)我說：“老師，‘琴韻’這里放慢速度是不是作者在等人，想找一個(gè)知己共度好時(shí)光？”說真的，我并沒有想到五年級(jí)的孩子能說出這么有內(nèi)涵的話。我教孩子們知識(shí)，孩子們也教我知識(shí)，“教學(xué)相長”是教學(xué)永遠(yuǎn)的真諦呀！第三種結(jié)尾改編——把最后一句歌詞重復(fù)三遍，在漸慢的速度、漸弱的力度中結(jié)束歌曲。通過對(duì)歌曲結(jié)尾改編的賞析，學(xué)生能更為直觀地體會(huì)到音高、節(jié)奏、力度、速度等音樂要素的改變對(duì)歌曲作品的影響。課堂的教學(xué)效率也在孩子們對(duì)音樂的感悟中悄然提高。

3.賞析二胡演奏的《踏雪尋梅》，體驗(yàn)器樂版教材的美

這是我特意設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，由教師本人激情演奏二胡，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生把我當(dāng)成明星來欣賞。賞析完器樂版的《踏雪尋梅》，師生又共同探討體會(huì)同一音樂主題用不同方式演繹會(huì)有何不同，在此引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析作品，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。這樣，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)激起了學(xué)生的求知欲和實(shí)踐沖動(dòng)，在其中感受了音樂教材的美，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、利用課堂的生成資源，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”我們的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，它一直在不停地變化生成，很多意外情況都有可能出現(xiàn);而備課內(nèi)容相對(duì)靜態(tài)，它只是幾個(gè)預(yù)設(shè)，是對(duì)課堂中有可能出現(xiàn)的幾種情況的事先估計(jì)。我們要讓課堂教學(xué)留有余地，留有讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，靈活機(jī)動(dòng)的處理問題。執(zhí)教時(shí)，我遇到過這樣一個(gè)問題，當(dāng)我用二胡演奏完《踏雪尋梅》學(xué)生說感受時(shí)，（演奏速度較慢）聽見了一個(gè)小小的聲音，“好悲傷?。　边@首曲子的情緒本來是歡快的，學(xué)生怎么會(huì)聽出傷感的情緒呢？看到這個(gè)半路殺出的“陳咬金”，我不僅沒有假裝沒聽見，還特意讓他站起來說為什么他有這樣的體會(huì)?！袄枥蠋煟矣X得作者慢慢地找，找了很久，最后還是沒有找到知己，只好采梅花來陪伴自己的讀書，心里還是有些失落傷感的！”我沒有急著對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)，而是以歡快的速度又拉了一遍讓學(xué)生再說感受。這一次，同學(xué)們都認(rèn)為樂曲是表現(xiàn)歡快的情緒。同一首歌曲，同一件樂器，不同的速度演奏，兩種完全不同的感受。課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，根據(jù)課堂的變化而變化，把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)地結(jié)合起來，使音樂教學(xué)成為有感情、有生命的活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，教師要充分利用好有限的40分鐘時(shí)間，不斷地完善自己教學(xué)過程，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)技巧，用自己的音樂素養(yǎng)將音樂的美傳給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)秩序和氛圍中融入音樂。只有這樣，我們的課堂才是精品;只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能充分提高有效性;只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)愛音樂，更愛音樂課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.

[2]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社.

[3]李春艷，編著.《當(dāng)代音樂教育理論與方法簡介》.東北師范大學(xué)出版社.