麻美蓮

【摘要】 ?隨著新課改的不斷深入和推進，現(xiàn)在教育對高中語文教學提出了更高要求，希望學生能夠通過語文課堂掌握豐富知識的同時，提高人文素養(yǎng)。文言文作為高中語文教學中的重頭戲，就擔負著弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促使高中生全面發(fā)展的艱巨任務。但高中文言文程度較難、內(nèi)容晦澀，語文教師就要采用相應的趣味性教學法，提高高中生對文言文的掌握和理解，從而有效提升高中語文文言文課堂的教學效率和質(zhì)量。

【關鍵詞】 ?高中語文 文言文 課堂教學 趣味性

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-143-01

文言文具有韻味十足、簡明扼要的特點，學習文言文不但能夠提高學生的文學修養(yǎng)，還能全面激發(fā)學生的愛國情懷和民族精神，因此，文言文占據(jù)了現(xiàn)如今高中語文教材中的很大比例，也是學生在高中階段學習的重要部分，然而不少高中學生在進行文言文學習時，會覺得文言文晦澀難懂，學習具有較大難度，因此教師在實際開展文言文教學活動時，就需要采取有趣、有效的教學方式讓學生感受文言文的獨特魅力，從而形成自主探究文言文知識的意識。

一、根據(jù)課文內(nèi)容分類文言文

高中課本當中的文言文內(nèi)容具有多種類型，如人文傳記、散文、游記等等，語文教師在開展文言文教學活動時，可適當調(diào)整教學順序，根據(jù)學生已掌握的文言文知識，將類型相同的文章進行統(tǒng)一教學，讓學生根據(jù)此類文章的教學安排掌握閱讀方法和學習技巧。這樣一來，學生能夠感受文言文的“學習規(guī)律”，從而有效減輕學生的畏懼情緒。對于散文類的文言文，教師要注重引導學生感受作者的真實感想和文章表達的中心內(nèi)容;對于人物傳記類的文章，教師得主要讓學生學習人物的優(yōu)秀品格與精神;對于游記類的文言文而言，教師就要讓學生領略美好山水。

二、多種教學方法并用

高中教師實際語文教學活動時，往往會通過一種方式連續(xù)教學多種文言文，而長期以往，學生可能會對同樣的教學方法產(chǎn)生乏味感和枯燥感，同時也會使學生的學習思維逐步固化，形成固定的文言文探究模式，因此教師就應根據(jù)文言文的不同種類，進行多種教學方法穿插，只有這樣才能夠建立高效、有趣的文言文教學課堂，從而使學生掌握更加豐富的文言文知識，促使學生全面發(fā)展。

（一）生活演練法

文言文的作者在進行文章記述時，也是根據(jù)當時的時代背景進行創(chuàng)作的，因此教師要想學生能夠更加輕松地掌握文言文相關知識，就需要讓學生將自己的實際生活與文中的時代背景建立起情感的橋梁，讓學生有一種“代入感”，從而切實領略文章當中的美。此外，也能夠走進文言文當中的角色內(nèi)心，以角色扮演的方式重新演繹文章當中的內(nèi)容，使學生逐步深化對文章內(nèi)容的理解。

比如，教師在講學《鴻門宴》相關內(nèi)容時，就可采用生活演練法。在課前，教師可將相關內(nèi)容的圖文資料發(fā)送到班級群中，讓學生根據(jù)圖文資料對文言文內(nèi)容有大致了解，然后讓學生根據(jù)文言文內(nèi)容將文章中的人物進行整理。在課上，教師選取其中一小段內(nèi)容，讓學生以小組為單位分配截取內(nèi)容中涉及的角色人物，并展開討論進行排練，教師在一旁做好指點和糾正工作，對學生提出的問題及時反饋。在規(guī)定時間后，教師鼓勵學生根據(jù)自身的理解和掌握的內(nèi)容進行演繹，其余學生可發(fā)表自己的意見和看法。接著，教師根據(jù)學生的表演展開課程教學。教師通過這樣的方法，可將學生的主體地位充分體現(xiàn)，給予學生真正的自主權，從而使學生的文言文學習興趣得以激發(fā)。

（二）思維導圖法

部分教師認為文言文的篇幅較長，讓學生自行閱讀會浪費課堂中大量的時間，其實這種見解存在一定的誤區(qū)，雖然教師通過講解能夠讓學生掌握文言文內(nèi)容，但這種“掌握”是被動的，學生無法切實體會文言文的魅力。因此教師就需要革新教學模式，使學生自主參與到文章內(nèi)容的剖析和整理中。思維導圖法不但能夠讓學生在學習中賞析文言文，同時又能夠在賞析過程中整理出相關知識點，是一舉多得的教學方式。

（三）多媒體教學法

現(xiàn)如今隨著科技的不斷前進，多媒體設備已然成為現(xiàn)代教育必不可少的教學工具，通過多媒體的輔助能夠使學生從視覺、聽覺等多個方面，充分感受文言文當中的魅力，同時也能夠使教學課堂更加豐富、活躍、富有生命力，學生的學習興趣自然也能得以提升。比如，教師在教學《雨霖鈴》時，就可采用多媒體教學法。在課堂導入部分，教師將于文言文內(nèi)容相關的視頻播放給學生觀看，讓學生通過圖畫展示方式感受文章內(nèi)容。然后，再將名人名家的文章朗誦播放給學生聆聽，讓學生充分感受名家處理文章的細節(jié)內(nèi)容。接著，由學生根據(jù)多媒體當中的古箏樂曲進行誦讀和賞析。最后，教師從音樂或視頻角度出發(fā)，全面剖析文言文內(nèi)容。通過這樣的教學方法，不但能夠讓學生深刻體會到文言文在現(xiàn)代科技幫助下產(chǎn)生的另樣魅力，同時也能夠有效抓住學生的注意力，使學生更愿主動掌握文言文相關知識。

結束語

綜上所述，文言文是現(xiàn)如今高中語文教學活動中不可缺少的重要教學內(nèi)容，對學生的語言能力提升以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有極大的積極推動作用，教師在高中階段想要學生掌握好文言文作品，就需要充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，讓學生自主投入到文言文的探索之中，從課堂中的多個角度出發(fā)，切實打造趣味文言文教學課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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