饒茂蓮

課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這個(gè)目標(biāo)的提出，要求學(xué)生在經(jīng)過兩年的閱讀學(xué)習(xí)后整個(gè)閱讀能力要有一個(gè)大的飛躍。從第一學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行詞句的理解、積累，要到對整篇文章內(nèi)容和思想感情的把握。

如何幫助學(xué)生做好從詞句到整體把握文本的過渡？“段”的訓(xùn)練就是其中的橋梁。雖然段篇幅短小，但它下聯(lián)詞句，上掛篇章，是構(gòu)成篇的基本單位。篇的結(jié)構(gòu)與段的結(jié)構(gòu)基本相似，段的把握能力越強(qiáng)，篇的控制能力就越強(qiáng)，所以在第二學(xué)段，“段”的積累與運(yùn)用就尤為重要。

一、“段”的積累。

1、認(rèn)識(shí)“段”

從形式上認(rèn)識(shí)“自然段”很容易，因?yàn)樗忻黠@的標(biāo)志，就是“換行空格”：每個(gè)自然段的開頭部分都重新起一行，而且空兩格。在教學(xué)時(shí)，我們學(xué)習(xí)自然段的第一步往往是數(shù)出文章有幾個(gè)自然段，并標(biāo)注出來。標(biāo)注自然段，能便于師生更便捷的找到教學(xué)段落并進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一學(xué)法需固定落實(shí)在每一篇課文的教學(xué)中。

除了“自然段”以外，我們在后期的學(xué)習(xí)中很多時(shí)候還需要?jiǎng)澐帧耙饬x段”。什么是意義段？文章中同階段或同方向的一段或相近的幾個(gè)自然段可以劃分為一個(gè)意義段。要?jiǎng)澐忠饬x段，首先要在讀懂自然段的基礎(chǔ)上。

2、讀懂“自然段”

（1）篩選關(guān)聯(lián)法

讀懂“自然段”的要求是學(xué)生能在讀完這個(gè)段落后能用自己的話概括段意。我在教學(xué)中將能“概括”作為是否達(dá)到“讀懂”這一要求的首要標(biāo)準(zhǔn)。為什么要強(qiáng)調(diào)“概括”二字？因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你請學(xué)生來說段落大意時(shí)，很多學(xué)生喜歡照念文章，這說明他并不清楚該自然段是圍繞什么主要內(nèi)容來寫，缺乏篩選主要信息的能力。通常情況下，每個(gè)自然段都有相對獨(dú)立的意思，并且一個(gè)自然段里的每一句話都是相互連貫，聯(lián)系的。所以只有當(dāng)學(xué)生讀懂了自然段，才能較為準(zhǔn)確的指向它的主要意思。要讀懂段，必須要先讀懂句，還要能找到句與句之間的聯(lián)系，能分清主次，會(huì)篩選。

當(dāng)然，不同的自然段，寫作內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)方式不同，層次關(guān)系不同，我們讀的方法也不同，在教學(xué)中我們還嘗試了以下方法。

（2）摘句法

這個(gè)方法主要運(yùn)用于文章中有明顯中心句、重點(diǎn)句或過渡句的段落。這樣的句子一般出現(xiàn)在段落的段首或斷尾中，是生較為容易掌握的一種方法。

（3）合并法

有的自然段明顯的可以分為幾層意思。如寫漓江的水的一個(gè)段落三個(gè)句子分別寫了漓江水：靜、清、綠的特點(diǎn)。那該段的段意就可以合并成寫了漓江的水靜、清、綠。

3、劃分意義段。

在讀懂自然段的的基礎(chǔ)上，劃分意義段就不是件困難的事情。常見的意義段劃分方法有：按時(shí)間的變化分段，按地點(diǎn)的變化分段，按事情的發(fā)展順序分段，按事物的幾個(gè)方面分段，按文章結(jié)構(gòu)總分關(guān)系分段等方式。學(xué)習(xí)劃分意義段，就是請生站在作者的觀點(diǎn)，進(jìn)行對全篇文章的布局。在學(xué)習(xí)中，難免有產(chǎn)生分歧的地方，這樣的地方往往就是學(xué)生理解課文的難點(diǎn)，抓住這樣的段落就行研讀、分析、討論，當(dāng)意義段劃分清楚時(shí)，文章的脈絡(luò)也已在心中明了。

二、“段”的運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)了各種精彩段落及構(gòu)段方式后，我們在日常小練筆中也有意識(shí)的進(jìn)行了運(yùn)用。

1、 分析寫法，讀寫結(jié)合。

在中年級(jí)的段落訓(xùn)練中，要特別關(guān)注作者是采用怎樣的方式把某個(gè)意思（或事物、景物）按一定順序具體地表達(dá)（或描述）出來的。其操作程序?yàn)椋合绕肺鼍识温涞臉?gòu)段方式，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行仿寫練習(xí)，使讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。同樣以《火燒云》一課為例，作者在一段中用多種事物在霞光中顏色的變化來寫出火燒云顏色的絢麗多彩，將火燒云寫得富有趣味，生命。我也引導(dǎo)學(xué)生們將這樣的方法用于寫作中：雨中各種事物的變化，風(fēng)中事物的變化，陽光照耀下事物的變化，段落不長，卻生動(dòng)有趣。學(xué)生們的視野一下就擴(kuò)大了，寫雨不再僅僅是寫雨，也可以寫樹，寫池塘，寫人。僅僅一段，也可以帶給我們這么多的啟發(fā)。

2、 把握構(gòu)段規(guī)律，學(xué)習(xí)構(gòu)篇

學(xué)習(xí)段落最大的好處，還在于透過學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)在自己進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)能準(zhǔn)確清晰的把握住大方向，以免流于細(xì)瑣的無謂敘述或者根本偏題。有了意義段作為范本，就能幫助我們在寫作時(shí)搭建一個(gè)簡單而清晰的提綱。例如今天我們要寫一個(gè)寫人的作文，我們可以先確定一個(gè)總分總的構(gòu)段結(jié)構(gòu)。在總的段落里，首先思考確定好今天要寫的人物特點(diǎn)是什么：如要寫勤勞，善良的媽媽，那么我們就圍繞“勤勞”“善良”兩個(gè)要素來構(gòu)建意義段。意義段可以是一段，也可以是幾段，只要做到心中有數(shù)，它們都要圍繞“勤勞”“善良”這兩個(gè)要素來展開即可。這樣的構(gòu)段方式我們在寫人、些事、寫景等多種類型的作文中都能廣泛的運(yùn)用。

學(xué)生每學(xué)習(xí)一種劃分意義段的方式，我們都可以嘗試在自己的作文中進(jìn)行運(yùn)用，按時(shí)間的變化構(gòu)段，按地點(diǎn)的變化構(gòu)段，按事情的發(fā)展順序構(gòu)段，按事物的幾個(gè)方面構(gòu)段。

經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的作文在框架清晰上已經(jīng)沒有什么問題了，但還需在語言的積累，生活素材的積累上繼續(xù)下功夫。

總之，抓住“段”這個(gè)重心，讓學(xué)生在這一學(xué)段掌握段的閱讀方法，領(lǐng)會(huì)斷的表達(dá)方法對閱讀教學(xué)來說是非常重要的，只有這樣學(xué)生才能逐漸學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心意思，講一段話或幾段話有條理地表達(dá)出來。