常虹

摘 要：高職院校以務(wù)實(shí)，全面的方式提高學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。素質(zhì)教育是全方位的。高職院校應(yīng)從素質(zhì)教育的內(nèi)涵入手，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅是全面推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇，也是高校人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。我校招收的部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情，需要提高整體素質(zhì)。只有優(yōu)質(zhì)教育貫穿于高等職業(yè)教育的全過(guò)程，才能真正塑造學(xué)生成為合格有用的人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;核心素質(zhì);綜合教育

一.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

實(shí)施素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針，以提高人民素質(zhì)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)“理想，道德，文化，紀(jì)律“的道德，知識(shí)，物質(zhì)，審美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二.高職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀分析

從高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際表現(xiàn)以及參加學(xué)院組織的各種活動(dòng)所體現(xiàn)的能力和素質(zhì)來(lái)看，大學(xué)生的綜合素質(zhì)各有不同，包括思想素質(zhì)高，心理素質(zhì)高，人文精神。質(zhì)量，專業(yè)技術(shù)能力，強(qiáng)烈的企業(yè)責(zé)任感等等。質(zhì)量較高，但仍有一些學(xué)生遠(yuǎn)離培訓(xùn)目標(biāo)和雇主的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）沒(méi)有明確的思想目標(biāo)。

高職院校的一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不足，工作不穩(wěn)定，作風(fēng)不穩(wěn)，“一個(gè)房間不愿掃，世界不能掃”?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，生活條件比上一代要好得多，很多家長(zhǎng)都不愿意讓孩子吃苦，太容納他們，讓很多孩子都害怕困難，失敗和挫折，缺乏自信。受當(dāng)前不良社會(huì)氛圍的影響，學(xué)生中不時(shí)出現(xiàn)拜金主義和享樂(lè)主義，“先行金錢(qián)”和“先治療”的就業(yè)觀念大不相同。許多學(xué)生將工資和薪水視為選擇就業(yè)單位的主要標(biāo)準(zhǔn)，并錯(cuò)誤地認(rèn)為高工資和良好福利的工作是好工作。

（二）創(chuàng)新素質(zhì)不強(qiáng)。

高職院校的一些學(xué)生僅限于教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中教授的內(nèi)容，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新思路和創(chuàng)新欲望;缺乏創(chuàng)新思維能力;缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，西方思想的引入和中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀面臨越來(lái)越大的壓力和其他問(wèn)題，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為活動(dòng)也出現(xiàn)了很大的分離，如各種各樣的心理問(wèn)題和道德缺陷。

（三）心理素質(zhì)差

自我控制能力弱，做事缺乏毅力，總是無(wú)法克制自己，抵抗誘惑能力弱，工作往往是中途，缺乏毅力和毅力，缺乏對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己沒(méi)有信心他們自己，我覺(jué)得我很難趕上一些本科生。擔(dān)心我的未來(lái)和學(xué)業(yè)，猶豫要做事，愿意做較少?gòu)?fù)雜的工作，并偏向于理解事物。

（四）文化差異

與普通大學(xué)生相比，高職院校學(xué)生在文化知識(shí)的重要性和掌握程度上存在明顯差異。許多學(xué)生將自己定位為簡(jiǎn)單的技能型人才，因此專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)，忽視了對(duì)文化知識(shí)的研究。學(xué)生通常擁有各種各樣的技能鑒定證書(shū)，但除了專業(yè)書(shū)籍之外，他們還沒(méi)有看到一些有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍。正如于丹所說(shuō)，“有知識(shí)，沒(méi)有文化”。

三.是加強(qiáng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，參與社會(huì)實(shí)踐，舉辦專題報(bào)告，使學(xué)生得到教育，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)正確處理人與自然的關(guān)系，人民，社會(huì)和人民。這將增強(qiáng)學(xué)生的使命感，社會(huì)責(zé)任感和文化遺產(chǎn)。高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是社會(huì)的神圣使命。整體素質(zhì)較高的人才是真正的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠的接班人。作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，我們有責(zé)任探索一種有效的方法，使我們的“產(chǎn)品”能夠承受社會(huì)測(cè)試和社會(huì)認(rèn)可。我們不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)具有“責(zé)任心，努力工作，良好習(xí)慣”等專業(yè)技能的學(xué)生。

（1）加強(qiáng)思想政治素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德是人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。學(xué)生是否具有良好的道德品質(zhì)是他能否順利進(jìn)入社會(huì)，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和事業(yè)成功的重要因素。要在素質(zhì)教育的各個(gè)方面加強(qiáng)思想政治教育，始終滲透思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生“以人為本”的原則，牢固樹(shù)立學(xué)生的精神支柱，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。

（2）培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)定位，決定了畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)面臨的首要問(wèn)題是盡快適應(yīng)工作，融入社會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，有必要為高職學(xué)生建立“重點(diǎn)專業(yè)能力”。挖掘，激勵(lì)和支持高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維因素，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新核心的關(guān)鍵。不僅是書(shū)本，不是迷信的權(quán)威，不是與別人的觀點(diǎn)，不受傳統(tǒng)意識(shí)的束縛，敢于挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題，擁有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，是發(fā)展創(chuàng)新思維的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）充分發(fā)揮校園文化的作用

校園文化具有重要的教育功能。它指的是以教師和學(xué)生為主體，以校園為空間，以教育為目的的業(yè)余群體文化。要提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須充分發(fā)揮校園文化的作用，配合課堂教學(xué)，有效利用休閑時(shí)間和校外活動(dòng)。

結(jié)論

加強(qiáng)高職院校思想政治教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的理想意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，科學(xué)意識(shí)，群體意識(shí)，使學(xué)生形成良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德。重視提高學(xué)生的專業(yè)技能和溝通能力，表達(dá)能力，心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)際交流和對(duì)外開(kāi)放，滿足中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)研究院 "以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究"子課題"構(gòu)建實(shí)踐課程體系提升職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)效性研究"（GJ20170094）的研究成果

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）