黃妙玲

【摘要】組建學習小組，讓學習小組成員有歸屬感，以布置任務(wù)的形式發(fā)揮小組的主觀能動性，本文淺談如何讓他們更好地保持這股勁，使小組的學習活動順利有效地進行。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學校；小學英語；學習小組

英語是一門語言學科，主要是通過開口說話來表達情意，從而達到學習本學科的目的?？墒怯⒄Z畢竟不是我們的母語，加上缺少濃厚的語言氛圍，很多學生對英語是陌生，普遍感覺枯燥，欠缺親切感。作為小學生，他們自身的注意力，決定了學習英語的困難性，要使他們保持一節(jié)課四十分鐘的學習興趣，本身就是一個挑戰(zhàn)。我在農(nóng)村小學任教英語多年，學生主要來自于附近的一些行政村，留守兒童居多，以及外來務(wù)工人員的孩子。教育與環(huán)境的負面影響，有些家長們或許意識到了學習英語的重要性，但自身對英語也是一竅不通，加上平時工作繁忙無法督促學生學習、為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。這是，我們英語教師在教學過程中遇到的常見問題。

作為一名英語教師，如何讓學生開口讀英語、說英語顯得尤其重要了。如今，小組學習已經(jīng)成為教學中一種常用的手段。小組學習，可以讓學生更好地互助互學，達到共同進步的目的。下面淺談如何組建一個行之有效的小組，以及如何使小組真正動起來的措施。

一、組建一個行之有效的小組

首先，我們要確定人數(shù)。在小學英語學習中，課文內(nèi)容都是以對話形式開展的，所以四人為一組最適宜，人少不利于很好地開展討論和交流 ，而人多則難以保證有充足的時間，不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施。

其次，組內(nèi)人員的搭配。我們一線的教師，人人都有自己的妙招，各不相同。但在談及如何構(gòu)建合理的合作學習小組時，我個人的做法是，設(shè)定一定數(shù)量的小組，每個小組都有高、中、低三個層次的學生，最好是男女均衡，這樣分組，不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，又為全班各小組之間的公平競爭打下了良好的基礎(chǔ)，有利于增強組員良性競爭的信心，更有利于激發(fā)學生參與學習的積極性。具體做法可以根據(jù)學生的成績、性格、愛好等來分配，把學生分為ABCD四組，由A組同學當組長，負責招募志同道合的伙伴，最后由班主任來決定。學生分好組后，還要固定組員平時學習的位置，否則開始學習小組活動時，就使學生跑來跑去，如果他們都坐在相鄰，這樣就可以更好組織活動，減少時間的浪費。

二、讓小組真正動起來，使學生共同進步

學習小組組建完畢后，如何能讓小組真正地發(fā)揮他們的作用？

首先，要讓學習小組成員有歸屬感。讓組員們自己制定組名，做銘牌。幫助他們制定組訓，俗話說“無規(guī)則，不成方圓”。小組制定了學習活動的規(guī)定，組長需公正執(zhí)行，同學們才能有動力參與學習活動，并且心中充滿了榮譽感。

其次，在學習中我們要以任務(wù)形式地發(fā)揮小組的能動性。例如，在學習“Let's learn”時，我們可以在講完重點后，讓小組做替換練習以達到訓練不同人稱時動詞的各種變化的目的。學習“Let's talk”時，讓小組組員扮演不同的角色進行表演比賽，讓學生理論聯(lián)系實際。除了小組內(nèi)分角色外，還可以進行對抗表演比賽。由于組內(nèi)有不同層次的學生，通常學習困難的同學都不樂意擔當一些難度較大的角色，組長也許會為了小組的榮譽也不讓他們出演。長期以往就會形成，優(yōu)秀生學得多，學困生學得少。經(jīng)過一段時間磨合后，我們可以向組員提出更高的要求，比如：A組和B組各演一個角色或A組指定其它組的某個成員出演。然后，同學們做裁判，作出評價，這樣后進生就有了危機感而主動用心學習。老師們也可以根據(jù)課文的內(nèi)容采取不同的練習方式，讓每個組員都有機會充分進行口頭、筆頭練習。在課堂外，我們也可以充分把小組作為一個整體利用起來。比如讓組員互相輪流當組長進行作業(yè)評改，小學生最喜歡模仿老師，讓小組長先到老師那尋找答案，再給組員評分。這樣子他們?yōu)榱水敽眯〗M長也不得不認真學習，而且還可以看到其它組員的書寫，找到自己的不足，取長補短，以求達到有所進步的目的。

最后，小組建立是為了更好地開展學習，而學習是一個持續(xù)訓練的過程，如何讓他們更好地保持這股勁，不讓小組三天打魚二天曬網(wǎng)，半途而廢呢？最直接有效的辦法就是制定獎勵方法。獎勵方法應該多種多樣、形式豐富，例如一節(jié)課完成時，可以根據(jù)各組的表現(xiàn)評出最好的，獎：糖果、文具、獎狀。月考后，可以給小組優(yōu)秀集體獎，也可以利用現(xiàn)在商家的積分換領(lǐng)法。每一次學生的進步都發(fā)給一個小貼紙之類的，讓學生積攢下來，達到多少個就可以換領(lǐng)禮物，由校領(lǐng)導出面在大會上親自頒獎，并通知家長告知其進步。這樣由物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵機制，相信學生會保持一個較長的學習勁頭、比學趕幫超的風氣，從而達到共同進步。

三、如何維護小組

學習小組的成員是小學生。有人就有情緒，小學生最容易出現(xiàn)情緒波動，有的遇上困難就退縮的，有因為和組員間矛盾而產(chǎn)生離心情緒的。小組長也是小學生，不可能完全做到公平公正地把握大局也會引起組員的反感或?qū)骨榫w，這一切都得引起關(guān)注，應該及時進行情感教育以消除不良影響。

對優(yōu)等生，一要清除他們對后進生的鄙視心理，二要喚起他們幫助對方提高進而帶動整個小組的責任感，三要引導他們發(fā)現(xiàn)對方身上的優(yōu)點，促使他們向后進生學習，擇其善者，共同成長。

對后進生，要激發(fā)其學習積極性，助其認識自身的價值，認識到自己也是一個“有用”的人，然后指出他們在學習策略、知識技能等方面的不足，引導其不斷改進和提升，讓他們感受到小組的關(guān)愛和溫暖。告訴他，大家都在關(guān)注著、樂意為其伸出手、扶其一把。

創(chuàng)建一支好的學習小組，對學生而言是互相學習、互相幫助、相互愉悅的過程，對老師而言則是卓有成效、事半功倍的教學方法。隨著社會的發(fā)展，小學生的認知水平和心理發(fā)育都會有不同程度的發(fā)展。我們應當與時俱進，采取切實可行的措施，不斷豐富學習小組的學習方式，提升學習效率，以求取得更顯著的學習效果。