韋士銀

高中語文 ?培養(yǎng) ?語文思維 ?策略

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0055-01

語文思維在高中生的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，唯有樹立了正確的思維觀念，掌握了正確的解題方法，學(xué)生才能夠應(yīng)對語文中的各種問題，而不是憑借“感覺”。不可否認(rèn)的是，高中語文的提高過程可謂十分艱難，不遵循固定的套路和方法，只有拓展學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生學(xué)會思考和表達，才能夠真正取得進步。因此，在講授知識的同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生開展語文思維的培養(yǎng)，主動優(yōu)化教學(xué)方法，從而活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文以高中語文教學(xué)為例，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維提出了以下建議：

1.實施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生語文思維的培養(yǎng)離不開教師的啟發(fā)，而對于語文這種人文類學(xué)科來講，特定的情境更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生提供充足的上升和進步的空間。然而，由于高中時期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，所以要想對學(xué)生進行語文思維的培養(yǎng)，需要面臨較大的挑戰(zhàn)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，語文教師往往忙于追趕教學(xué)進度，忽視了學(xué)生內(nèi)心的感受和體驗，使得語文教學(xué)變得“應(yīng)試化”，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，教師要堅持積極主動的態(tài)度，實施情境教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于新的教學(xué)方式，享受語文世界的獨特魅力。

例如，在教學(xué)“荷塘月色”這一篇課文時，教師可以為學(xué)生播放主題歌曲，讓學(xué)生伴隨著悅耳的音樂進行自主預(yù)習(xí)，體會作者描述的美妙意境，而抒情的歌曲也能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生帶來獨特的體驗;除此之外，教師還可以讓學(xué)生找出文章中的好詞佳句，并說出自己贊賞的原因，以此提高學(xué)生的鑒賞水平，并鼓勵學(xué)生以此為例，進行仿寫，間接地提高學(xué)生的寫作能力。這樣一來，通過創(chuàng)造與課文相關(guān)的主題情境，使語文課堂的面貌煥然一新，在豐富學(xué)生內(nèi)心體驗、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有重要的意義。

2.實施探究式教學(xué)，促進學(xué)生思維運轉(zhuǎn)

探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的探究能力和主體意識，是學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的必備要素。為培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，探究式教學(xué)給教師提供了一種行之有效的方法，通過此種教學(xué)方式，教師將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生按照自己的想法進行探討，分析問題的方方面面，在潛移默化之中提高了自身的解題能力，在面對閱讀、寫作等開放性題目時能夠應(yīng)答如流。因此，教師要改變落后的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，探索、運用更為科學(xué)有效的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生的大腦保持一種靈活的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，促進學(xué)生的語文思維不斷得到鍛煉和發(fā)展。

3.實施互動教學(xué)，拓展學(xué)生思維廣度

隨著新課改理念的普及，得益于靈活性、積極性等優(yōu)勢，互動教學(xué)這種新型的教學(xué)模式也逐漸深入人心，在活躍課堂氣氛、減輕教學(xué)負擔(dān)、提高教學(xué)效率等方面都發(fā)揮著重要的作用。在過去，高中語文課堂通常是教師“講”、學(xué)生“聽”，二者缺乏必要的互動環(huán)節(jié)，而學(xué)生與學(xué)生之間也缺少這種增進交流的活動，使得課堂通常是沉悶又枯燥，無法使學(xué)生提起精神，不能以充沛的精力去吸收知識，遇到問題也不能及時的求助和解決，如此一來，便降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。然而，通過師生、生生之間的多方互動，學(xué)生的思維也經(jīng)歷著各種轉(zhuǎn)換，觀念也隨之革新，對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識更加深刻。

鑒于此，教師不妨實施互動教學(xué)來拓展學(xué)生思維的廣度。例如，在教學(xué)“游褒禪山記”這一篇課文時，教師可以讓學(xué)生就“作者所游覽的景物以及景物的特征”這一問題展開討論，通過互動交流，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到他人的優(yōu)秀方法，完善自身的知識體系，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;除此之外，教師還可以參與到學(xué)生談?wù)摰倪^程中，為學(xué)生解決疑惑，增進師生情誼，同時也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，為調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化課程設(shè)計提供了借鑒。這樣一來，通過實施互動教學(xué)，構(gòu)建了師生友好交流的平臺，有利于拓寬學(xué)生視野、促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高了語文課堂的效率，推動了高中語文教學(xué)的進展。

4.結(jié)語

總而言之，在高中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維成為公認(rèn)的熱點話題，尤其是在高中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而擁有語文思維，有利于學(xué)生展開更深層次的學(xué)習(xí)和交流。另外，想要提高語文能力的難度可見一斑，鑒于此，教師也要對學(xué)生進行及時地指導(dǎo)和鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心，不要輕易放棄自己。因此，教師要敢于打破應(yīng)試教育的束縛，改進教學(xué)模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維廣度，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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