蔣洪沖

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)虒W(xué)效果起到重要的優(yōu)化作用，課堂教學(xué)內(nèi)容和方式也會變得更加豐富。將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，信息技術(shù)能夠輔助教學(xué)，使教師的教學(xué)更加輕松。本文對信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義進(jìn)行分析，并就其創(chuàng)新應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時候，教師應(yīng)通過不同的策略，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上收獲更好的知識。在信息技術(shù)的支持下，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

一、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，有些數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生如果在理解的過程中遇到阻礙，就可能打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更加容易理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“圖形的運(yùn)動”的教學(xué)中，教師可在上課前，通過多媒體動畫演示拉抽屜、開窗戶等動作，展示一些剪紙畫、川劇臉譜、小孩蕩秋千、教堂頂部旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，以動靜結(jié)合、豐富的色彩吸引學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生去回顧對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識。然后，教師再通過多媒體展示鬧鐘的旋轉(zhuǎn)過程，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去理解旋轉(zhuǎn)的三要素，即旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，用到的教具基本局限于黑板、粉筆，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中比較被動，會使學(xué)生的思維受到局限。信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的智力水平。例如，在“位置”的教學(xué)中，教師可以通過多媒體將班上的位置圖展示出來，讓學(xué)生對比著教室中的實(shí)際座位進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，教師指定一名學(xué)生，將其所在位置作為“位置”相關(guān)內(nèi)容的講解對象，讓學(xué)生能夠了解什么是“列”，什么是“行”。在學(xué)生掌握這些知識的基礎(chǔ)上，教師再隨意地叫出班上一名學(xué)生的名字，請其他學(xué)生來回答這名學(xué)生所在的位置，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，訓(xùn)練學(xué)生的思維，逐漸提高學(xué)生的智力。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師用到的教學(xué)資源比較少，除教材外，基本就是教參。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使課堂教學(xué)資源變得更加豐富，有利于拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在“簡易方程”的教學(xué)中，教師可將教材、教參、網(wǎng)絡(luò)和課外參考書籍中的優(yōu)秀資源進(jìn)行整合，制作成微視頻，讓學(xué)生利用視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，根據(jù)微課的提示，了解什么叫做方程、什么叫做解方程，并學(xué)著用方程去表達(dá)一些數(shù)量關(guān)系，探索解方程的方法及具體的解答步驟、書寫方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師可從專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站，或者課外書籍中篩選部分具有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完以后完成這些練習(xí)題。如6x+3=9、4x-2=10等，使學(xué)生能夠利用這些練習(xí)題去檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)情況。對于自己不理解的地方，再回過頭去認(rèn)真閱讀、分析教材，將自己無法解答的疑問記錄下來，在課堂上尋求教師的幫助。這樣既能豐富課堂教學(xué)資源，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）借助信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著一些抽象知識，小學(xué)生的思維又以形象思維為主，學(xué)生在理解抽象知識的過程中會存在很大的難度。因此，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的知識形象化，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在以上“簡易方程”的教學(xué)中，學(xué)生最難理解的是方程的計(jì)算原理。這時，教師就可以利用多媒體對方程每個部分進(jìn)行詳細(xì)的講解。如3x+4=9，其中的3x可以看做一個加數(shù)，4也是一個加數(shù)，40就是這兩個加數(shù)的和。那么要求出x的值，就要先求出3x的值，用40-4=36就是3x的值。也就是說3x=36，那么3是一個乘數(shù)，x也是一個乘數(shù)，利用除法運(yùn)算就可以得到x的值為12。在計(jì)算出結(jié)果以后，要應(yīng)將12代入原方程進(jìn)行檢驗(yàn)，左邊=312+4=40，右邊=40，說明x=12是正確的。在信息技術(shù)的輔助教學(xué)下，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)這些知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而使學(xué)生輕松地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不止是要取得好的成績，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識利用起來，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。在信息技術(shù)的輔助引導(dǎo)下，可對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。例如，在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)演示如何利用直尺畫出平行四邊形，如何通過剪紙的方式制作出梯形。然后，對平行四邊形、梯形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠掌握其性質(zhì)、面積計(jì)算方法。在學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識的前提下，再給出一些訓(xùn)練題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，想一想生活中哪些物品可以看成是平行四邊形，哪些物品可以看成是梯形，如何將這些物品分成三角形、正方形等，學(xué)生可以自己動手做一做。小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在信息技術(shù)全面支持的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，注重教學(xué)方法的多樣性，并增強(qiáng)教學(xué)趣味性，才有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的智力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、借助信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在信息技術(shù)的輔助作用下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]宋百會.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合[J].科教導(dǎo)刊，2016，（1）：121-122.

[2]鄭必銀.試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，（11）：10.

[3]趙國.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2018，（89）：107.

[4]郎學(xué)文.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].讀與寫，2018，15（28）：120.

（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)民族學(xué)校）