宋盛慶

摘 要：本研究立足于高校體育課程改革這個根本，以體育教學(xué)課程體系改革為核心、以公共體育課程中分專項菜單式身體素質(zhì)鍛煉庫為手段、以學(xué)生個體體質(zhì)健康狀況的報告→預(yù)警→干預(yù)三級制度為保障，建立與大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)相吻合的新型體育課程體系。通過課程一體化，將“體質(zhì)教育”與“技術(shù)教學(xué)”有機(jī)結(jié)合，真正形成一個關(guān)注學(xué)生健康成長、符合時代要求與發(fā)展方向的高校體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校;體育教學(xué);課程改革;體質(zhì)健康;體質(zhì)健康促進(jìn)

引言

隨著教育體制改革的深入，高校體育教學(xué)也在不斷的改革中，為保障學(xué)生在哦課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的掌握能力，高校教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)技術(shù)能力的掌握，全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對體育專知識的學(xué)習(xí)效率。本文主要針對促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革路徑策略為重點進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

1.高校體育教學(xué)中存在的問題

1.1課堂教學(xué)內(nèi)容不合理

在傳統(tǒng)高校體育課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不能及時掌握相關(guān)知識，降低學(xué)生在課堂教學(xué)中對體育專業(yè)技術(shù)知識的掌握能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，降低學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，體育課堂教學(xué)內(nèi)容不合理，使學(xué)生在課堂中不能夠及時參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中[1]。

1.2課堂教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)模式選擇不合理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能將相關(guān)知識與學(xué)生的課堂實際相結(jié)合，使學(xué)生在課堂中不能夠及時掌握相關(guān)知識，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。高校體育教學(xué)中，教師課堂教學(xué)模式選擇不合理，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不能充分參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3教學(xué)針對性弱

傳統(tǒng)高校體育課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)中針對性比較弱，教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行全面教師，沒有在課堂中根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣不足，不能在教學(xué)的過程中積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不能夠及時掌握題專業(yè)技術(shù)知識，降低學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的掌握能力[2]。

2.促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革路徑策略

2.1加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革

在高校體育課堂教學(xué)中，為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有效提高自身的專業(yè)知識。高校課堂教學(xué)中，為保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)知識的掌握能力，合理的課堂教學(xué)內(nèi)容能夠有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對體育知識的學(xué)習(xí)效率。在高校的體育課堂教學(xué)中為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要加強(qiáng)相關(guān)知識與學(xué)生的課堂知識相結(jié)合，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對體育課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中要及時改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，避免在課堂教學(xué)中影響學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到課堂知識的學(xué)習(xí)中，保障高校課堂教學(xué)中學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)效率[3]。

2.2合理選擇課堂教學(xué)模式

在高校體育體制健康素質(zhì)的教學(xué)中，為保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)技術(shù)能力的掌握，教師在教學(xué)的過程中要合理選擇課堂教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高校體育課堂教學(xué)中，為保障學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的選擇學(xué)生的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)技術(shù)能力的掌握，全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對體育知識的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率。比如在高校體育田徑項目的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有效提高自身的專業(yè)技術(shù)，使學(xué)生在課堂中能夠掌握更多的體育專業(yè)知識[4]。

2.3加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)

高校體育教學(xué)中，為全面保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的掌握，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)，保障學(xué)生自課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在高校體育課堂的教學(xué)中，為保障學(xué)生在課堂教學(xué)中為保障學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保障學(xué)生在課堂課堂教學(xué)中能夠充分掌握體育專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)技術(shù)能力的掌握。教師在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生體育實踐能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中積極對相關(guān)知識進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自身對體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率。比如在高校體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，為保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分掌握相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生課堂質(zhì)量的提升。在高校羽毛球的教學(xué)中，為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撝R與實踐進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)的提升，保障學(xué)生在課堂中能夠充分掌握羽毛球知識的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生在的課堂學(xué)習(xí)效率[5]。

2.4加強(qiáng)學(xué)生針對性教學(xué)

在高校體育課堂教學(xué)中，為保障學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)。為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)自身專業(yè)性教學(xué)，保障學(xué)生通過高校的體育課堂教學(xué)能夠有效促進(jìn)自身在發(fā)展過程中對其自身綜合素質(zhì)的提升，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師在課堂中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)素質(zhì)能力的學(xué)習(xí)，保障自身在發(fā)展過程中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。同時，在教學(xué)的過程中，為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師好需要改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合性評價，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)[6]。

結(jié)束語

綜上所述，在高校的體育課堂教學(xué)中，為加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的加強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。教師自教學(xué)的過程中要加強(qiáng)學(xué)生的針對性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對體育專業(yè)知識的掌握。教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的合理選擇，利用合理的課堂教學(xué)評價方式促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）