尹麗珍

【摘要】? 作為高中階段基礎(chǔ)類課程，高中數(shù)學(xué)難度比較大，對(duì)高中生提出了很高的學(xué)習(xí)要求。美術(shù)生文化課基礎(chǔ)普遍較為薄弱，加之，又要兼顧專業(yè)課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。本文主要結(jié)合美術(shù)生高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響因素，重點(diǎn)探討利用微課提高美術(shù)生高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法，以期達(dá)到良好的課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 微課 高三數(shù)學(xué) 美術(shù)生 個(gè)性化輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-186-020

前言

美術(shù)生面臨沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要兼顧專業(yè)課學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不夠理想。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師要改變以往教學(xué)思路和方法，借助微課，幫助美術(shù)生參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)科興趣，使其在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，對(duì)高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，從而更好地完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高文化課成績(jī)。

1.微課的產(chǎn)生背景及特點(diǎn)

1.1微課的產(chǎn)生背景

網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代，以往陳舊單一的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不具備適用性，而微課逐漸以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中。微課作為一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂并無(wú)本質(zhì)差別，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加凝練、簡(jiǎn)潔，極具針對(duì)性。傳統(tǒng)課程教學(xué)背景下，高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎和復(fù)雜，美術(shù)生基礎(chǔ)又相對(duì)比較薄弱，理解難度大。借助微課，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，便于學(xué)生掌握，很大程度上降低了課程難度。

1.2微課的特點(diǎn)

（1）微課教學(xué)時(shí)間短，通常在10min以內(nèi);（2）微課通常針對(duì)某一重難點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，課程內(nèi)容少;（3）教學(xué)內(nèi)容主題明確，資源組成情景化;（4）資源容量小，可供學(xué)生隨意下載使用;（5）課程主題鮮明，教學(xué)內(nèi)容具體而豐富;（6）成果簡(jiǎn)化，傳播方式多樣;（7）學(xué)科反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng);（8）使用過(guò)程靈活，創(chuàng)新性強(qiáng)。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課相對(duì)比較靈活，實(shí)現(xiàn)方法比較多樣化，在高三美術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中適用性強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，吸引美術(shù)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，為他們提供豐富的微課資源，提高美術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.微課在美術(shù)生高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

微課短小精悍，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，通常為10min左右，便于學(xué)生集中注意力。雖說(shuō)，微課時(shí)間很短，但其在高三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值不容忽略。它以視頻形式將高三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生進(jìn)行針對(duì)性講解。該課程僅針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，課程內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)明確。同時(shí)，其通過(guò)對(duì)高三數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的整合，擁有多元化的資源，非常具有吸引力和趣味性。對(duì)于高三美術(shù)生來(lái)說(shuō)，微課不僅能夠吸引他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且能夠在較短時(shí)間內(nèi)，幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)和鞏固，有助于課堂效率的提高，效果極佳。

微課與以往課程教學(xué)不同，其將高中生作為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體，美術(shù)生可以依據(jù)自身數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題或困難，他們可以反復(fù)觀看視頻進(jìn)行掌握。同時(shí)，其也可以通過(guò)微課隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論對(duì)學(xué)科興趣培養(yǎng)，還是課堂效率提高都大有裨益。

3.美術(shù)生高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響因素

3.1心理因素

（1）目的不明。很多高三美術(shù)生忽略數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，其認(rèn)為以后不會(huì)從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的工作，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)該課程的必要。加之，課程難度較大，使很多美術(shù)生都產(chǎn)生了畏懼、退縮心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力及目的性，美術(shù)生很少在行動(dòng)上付出努力。（2）興趣不足。高三美術(shù)生文化課成績(jī)普遍較差，數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)使他們習(xí)慣了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上難以集中注意力。這與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求相悖，很容易使美術(shù)生喪失興趣，甚至感受到挫敗感，久而久之，便不愿意花費(fèi)太多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（3）情緒不穩(wěn)。美術(shù)生的專業(yè)特點(diǎn)決定了其性格開(kāi)朗，但遇事缺乏冷靜，很容易情緒化，自控能力差，缺乏紀(jì)律意識(shí)。高三數(shù)學(xué)課程難度相對(duì)較大，又是對(duì)高中階段所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，情緒不穩(wěn)或注意力稍不集中，便很有可能跟不上課程進(jìn)度，無(wú)法達(dá)到預(yù)期課程學(xué)習(xí)效果。（4）意志不堅(jiān)定。高中美術(shù)生上課無(wú)法長(zhǎng)久保持注意力，意志不夠堅(jiān)定。抄作業(yè)、課堂不專心聽(tīng)講的情況時(shí)有發(fā)生。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏目標(biāo)和信念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率普遍偏低。

3.2個(gè)人能力

美術(shù)類高中生文化課成績(jī)與普通高中生存在差距，主要原因在于其認(rèn)知能力的缺乏，即思維能力、理解能力和抽象概括能力等。（1）記憶理解能力。高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到很多定理、概念等，專業(yè)性強(qiáng)，理解難度大，美術(shù)類高中生因受限于自身認(rèn)知，或者理解能力相對(duì)較差，無(wú)法掌握瑣碎的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)或習(xí)題練習(xí)過(guò)程中難以厘清思路。高三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的理解能力，但美術(shù)類高中生往往很難做到這一點(diǎn)。（2）運(yùn)算推理能力。運(yùn)算推理能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的基本能力。高三美術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，運(yùn)算推理能力差，在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，他們通常直接套用公式或定理，倘若涉及到進(jìn)一步推理，其便會(huì)望而卻步，這很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.利用微課提高美術(shù)生高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

4.1利用微課激發(fā)美術(shù)生數(shù)學(xué)興趣

高三數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)于美術(shù)生來(lái)說(shuō)，需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化。以往沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍很難激發(fā)高三美術(shù)生的學(xué)科興趣，使其很少主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行主動(dòng)思考或習(xí)題練習(xí)等，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果相對(duì)比較差。微課在高三數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中備受教師和學(xué)生的青睞，其以短視頻的形式，將所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)目的非常明確。因視頻短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短，便于美術(shù)生集中注意力及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因知識(shí)點(diǎn)瑣碎，缺乏集中性，導(dǎo)致美術(shù)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。將微課作為高三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的輔助，為美術(shù)生營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的探究中，提高高三美術(shù)生的學(xué)科成績(jī)，為高考打下良好基礎(chǔ)。

以“正弦定理和余弦定理”為例，倘若僅依靠單一地課堂講解，很難幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更枉論對(duì)該定理的靈活掌握和運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于高三美術(shù)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求考量，以微課的形式，將該定理及相關(guān)案例直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)動(dòng)態(tài)的微視頻，向?qū)W生展示平面幾何證法和平面向量證法全過(guò)程，能夠使學(xué)生一步了然，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，也能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)課程興趣。

4.2借助微課降低學(xué)科難度

高三數(shù)學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，包括解三角形、不等式、數(shù)列等。常規(guī)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，數(shù)學(xué)教師也無(wú)法對(duì)班級(jí)內(nèi)的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行全面兼顧，不能夠及時(shí)幫助他們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。而微課恰恰彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的這一問(wèn)題和不足。數(shù)學(xué)教師結(jié)合高三課程背景及重難點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)性地進(jìn)行微視頻制作，便于學(xué)生根據(jù)自己的課程知識(shí)掌握情況，選擇性地觀看和學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，效果好。

無(wú)論是立體幾何，還是數(shù)列的遞推關(guān)系，對(duì)于美術(shù)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度都相對(duì)比較大。數(shù)學(xué)教師可結(jié)合課程背景及具體的知識(shí)框架，制作專題類微視頻，用以課堂教學(xué)。倘若美術(shù)生因?qū)I(yè)課耽誤了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)觀看微視頻的形式，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固等。該學(xué)習(xí)方法不會(huì)對(duì)高三美術(shù)生提出太多要求，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間都比較自由，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以觀看學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，還是課堂效率的提高都大有裨益。

4.3依托微課鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)

高三美術(shù)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)課，又要鞏固文化課，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠幫助美術(shù)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間有限，但因微課針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果非常好。相較于以往大量練習(xí)習(xí)題的形式，微課為高中美術(shù)生提供了明確的學(xué)習(xí)資源和方向，避免了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，使該學(xué)科的學(xué)習(xí)更具目的性。微課內(nèi)容單一，目的性強(qiáng)，耗時(shí)短，倘若學(xué)生遇到尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)，利用微課進(jìn)行鞏固，能夠加深對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)科復(fù)習(xí)效率的提高。

微課作為一種新型教學(xué)模式，被應(yīng)用到高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高美術(shù)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，也為數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)提供了便利。數(shù)學(xué)教師不再需要對(duì)高中書(shū)本上包含的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，而是通過(guò)分解，將其制作成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)便可。學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)這些微課資源進(jìn)行有目的地選擇，能夠降低數(shù)學(xué)教師的課程負(fù)擔(dān)，課堂效率非常高，也有助于高三美術(shù)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

4.4通過(guò)微課為美術(shù)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)

傳統(tǒng)高三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注的是學(xué)生的平均水平，很少針對(duì)美術(shù)生進(jìn)行因材施教。該種教學(xué)方法造成的必然后果是：對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單;而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又很容易跟不上課程進(jìn)度。新課程改革背景下，微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為美術(shù)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)。通常情況下，微課承載的都是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)精華，再現(xiàn)了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

美術(shù)生因要兼顧專業(yè)課學(xué)習(xí)，其文化課程度參差不齊，除了學(xué)生自身之外，也在一定程度上增加了數(shù)學(xué)教師的課程教學(xué)負(fù)擔(dān)。依托微課，高三美術(shù)生能夠依據(jù)自身數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等進(jìn)行針對(duì)性選擇，且不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)比較自由。一些數(shù)學(xué)教師還在微課中融入了動(dòng)漫、音樂(lè)等趣味元素，對(duì)美術(shù)生吸引力強(qiáng)。

微課因其短小精悍、教學(xué)目標(biāo)明確等，被應(yīng)用到數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。其為高三美術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明了方向，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和思路，課堂效率高。高三數(shù)學(xué)學(xué)科背景及美術(shù)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求等，都決定了微課在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用性，數(shù)學(xué)教師要以此為切入點(diǎn)，對(duì)美術(shù)生進(jìn)行引導(dǎo)，為其提供個(gè)性化輔導(dǎo)，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，為其專業(yè)課學(xué)習(xí)提供助力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種新型教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中極具適用性。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合高三美術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及學(xué)科要求，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，以微課為載體，降低數(shù)學(xué)學(xué)科難度，激發(fā)美術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們依托微課對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為其提供個(gè)性化輔導(dǎo)，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)高三美術(shù)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中。

本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2017年度名師專項(xiàng)課題（資助類別）“提升美術(shù)生高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究”1201741722（課題名稱和編號(hào)）的研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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