盧俊穎

【摘 ? ?要】其實學(xué)生對于學(xué)習(xí)一些知識和外界一些新奇的東西，在前期他們是帶有一定的興趣和好奇心去學(xué)習(xí)的。但是一旦把它變成一個硬性的任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的作業(yè)，那么學(xué)生們的持久能力就會變得非常的差，甚至?xí)W(xué)習(xí)這些知識產(chǎn)生一定的抵觸。因此，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要加強對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)。本文主要論述的是如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的主動提問能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?主動提問能力 ?培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.092

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往學(xué)生都是處于一個被動接受知識的狀態(tài)。在課堂上，對于教師的教學(xué)產(chǎn)生的回應(yīng)非常的少，經(jīng)常是教師在課堂上面一個人進(jìn)行相應(yīng)的知識講解。甚至有的時候教師提出一些問題，叫學(xué)生們進(jìn)行積極的舉手發(fā)言，能夠主動回答的學(xué)生也非常的少。因此，在教學(xué)中出現(xiàn)的很大的問題就是學(xué)生們?nèi)狈τ谶@門知識掌握的自信心，從而在課堂上害怕開口，怕自己對問題的回答有誤，更不用說讓他們主動向教師提出一些有關(guān)學(xué)習(xí)上的問題。因此，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在什么樣的情況下能夠把知識有效地吸收在自己的腦海里面？如何學(xué)習(xí)才能夠使得他們在學(xué)習(xí)中收獲知識的同時也能感受到快樂？答案只有一個，那就是增強學(xué)生對這門課程的喜愛，激發(fā)他們對于這門課程的興趣。如果在課堂上僅僅使用簡單的理論教學(xué)，把數(shù)學(xué)的課堂變成由一大串?dāng)?shù)字和一系列的理論知識組成的課堂。這樣常規(guī)的課堂教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的常規(guī)性，自然會使得學(xué)生們感到十分的無趣和枯燥，從而就會影響他們學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)該加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而使得他們愛上這門學(xué)科。教師在講解相應(yīng)的基礎(chǔ)知識點時，對于在基礎(chǔ)知識點中涉及到的一些數(shù)學(xué)名人，教師應(yīng)該做出相應(yīng)的講解，給學(xué)生分享一些關(guān)于這個名人的小故事。只有這些故事足夠的有趣，才能夠吸引學(xué)生逐步的深入學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)會這些故事中的教學(xué)意義。而這些有趣的名人故事也會讓學(xué)生們對這些名人產(chǎn)生一定的崇拜感，從而使得學(xué)生以極大的熱情和信心去學(xué)習(xí)這門課程。只有學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了極大的興趣，他才會主動的去探尋一些數(shù)學(xué)問題，在遇到這些自己解決不了的數(shù)學(xué)問題的時候，就會更加積極主動的向教師請教。

二、增強對基礎(chǔ)知識點的講解和細(xì)化

學(xué)生們?yōu)槭裁床辉敢庵鲃酉蚪處熯M(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題的探討和提問？那是因為他們害怕自己的問題本身就帶有一定的錯誤性。因為學(xué)生在理解一個知識點的時候，通常理解的速度非常的慢，而且看待這個知識點的眼光不夠全面。從而造成他們的想法在一定程度上與正確的想法可能會產(chǎn)生一定的誤差，而學(xué)生們害怕自己在教師的面前表現(xiàn)出這種錯誤的提問想法。因此，他們通常選擇把這些問題留在自己的心中，而不會向教師主動進(jìn)行提問。其實最根源的問題就是學(xué)生們對于這些基礎(chǔ)知識點掌握的不牢固，從而使得他們沒有問題進(jìn)行提問。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在講解相關(guān)基礎(chǔ)知識點的同時，在課下應(yīng)該進(jìn)行課件的詳細(xì)準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備課件的同時，需要考慮到學(xué)生們對于這些知識的接受能力，選擇相應(yīng)簡單有效的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的講解。在課堂上也應(yīng)該更加仔細(xì)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，盡量的放慢腳步，加強學(xué)生們對于這些基礎(chǔ)知識點的理解。因為只有理解了這些基礎(chǔ)知識點，再把這些知識運用在具體的問題當(dāng)中，從這些問題當(dāng)中才能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，在哪些方面還存在一定的數(shù)學(xué)問題。只有在具體的習(xí)題當(dāng)中，對這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行相應(yīng)的運用，才能夠不斷地理解這些基礎(chǔ)知識點，尋找出自己還無法理解的數(shù)學(xué)問題。從而在適當(dāng)?shù)臅r機能夠鼓勵學(xué)生把這些尚未解答的數(shù)學(xué)問題主動向教師提出，尋求教師的幫助。

三、進(jìn)行探討性的問題引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對于教師的依賴性是非常的強的。一遇到難題，學(xué)生就會把目光移向教師，期待教師能夠及時的給予他們解答。但是教師一味的解答不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成和解題思路的培養(yǎng)，相反還會造成學(xué)生們對于教師產(chǎn)生相當(dāng)大的依賴性，這樣不利于他們進(jìn)行獨立的自主解題。在新課改的背景下，一直強調(diào)要在課堂上把大部分時間交還給學(xué)生，而教師在課堂上只是起到一個引導(dǎo)作用，更多的是在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，減少他們對于教師的依賴。因此，在課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的探討，而不應(yīng)該在遇到難題的時候，立馬把問題的答案告訴給學(xué)生們。應(yīng)該讓學(xué)生們先進(jìn)行自我思考，根據(jù)自己思考問題的思路，對問題進(jìn)行層層剖析。如若最后實在無法進(jìn)行自己獨立的解決，學(xué)生們就應(yīng)該帶著自己對于這道題的思路和問題，主動的向教師請教。而教師也可以根據(jù)學(xué)生們的解題思路，找出他們其中的錯誤，對此問題給予他們相應(yīng)的有針對性的講解。

四、獎勵式教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想讓學(xué)生們主動地向教師提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，必要的獎勵式教學(xué)也是非常重要的教學(xué)方法之一。教師應(yīng)該在課堂上建立一個積分制的教學(xué)，把所有學(xué)生的名單打印在一張表格上。然后制定相應(yīng)的提問規(guī)則和獎懲規(guī)則，讓數(shù)學(xué)課代表在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的記錄。對于一些積分比較高的學(xué)生，給予相應(yīng)的獎勵。除此以外，為了防止有少部分學(xué)生還是不愿意向教師進(jìn)行主動提問。教師應(yīng)該規(guī)定每個星期每位學(xué)生至少要問教師幾個問題，形成一個規(guī)則化、系統(tǒng)化的問題模式，從而不斷地帶動這一部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問。進(jìn)而可以使得他們在這些提問的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己本身存在的一些問題，在教師的引導(dǎo)和講解下，對這些問題不斷的分析和理解，加強對這些知識點的不斷深化。也可以在一定程度上提高他們自主提問能力的水平，促使他們在提問中不斷地培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，不斷培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

總之，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生們的主動提問能力，必須要加強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在興趣的帶動下，增加學(xué)習(xí)這門課程的意愿，有了興趣他們才會變得更加主動。教師還要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行詳細(xì)的講解和細(xì)化，讓他們具體明白這些知識點以及如何運用這些知識點，他們才能進(jìn)行不斷的探究，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，從而提高自身主動提問的能力。

參考文獻(xiàn)

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