李璇

摘 要：音樂這門學(xué)科很有感染力和藝術(shù)性，對于人的身心發(fā)展有很大的促進作用。小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是淺層次的，其中節(jié)奏訓(xùn)練是很重要的一部分，可以讓小學(xué)生更好的感悟音樂的美好和內(nèi)涵。本文通過對比較重要的節(jié)奏訓(xùn)練部分進行探討，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠少走一些彎路。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；小學(xué)音樂；教學(xué)應(yīng)用

音樂中很重要的就是節(jié)奏感，節(jié)奏掌握好就有利于小學(xué)生對于音樂的掌握。節(jié)奏是由高有底、有深有淺的不同音調(diào)組合成的，是小學(xué)生是對于一個小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的鋪路過程。在這個時期，一個學(xué)生開始學(xué)習(xí)音樂，如果將重點放在節(jié)奏訓(xùn)練中，可以幫助孩子更加簡單、快速的學(xué)習(xí)音樂知識。

1 節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

節(jié)奏訓(xùn)練部分是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂是有律動和感覺的，在音樂中掌握好節(jié)奏和節(jié)拍，就能夠演奏出動聽的音樂。音樂是一門藝術(shù)課，對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和藝術(shù)熏陶都是很有幫助的。經(jīng)研究表明，小時候?qū)W習(xí)過藝術(shù)的學(xué)生，身上都會有一種特別的氣質(zhì)，那是模仿不來的東西，只有經(jīng)過不斷的努力和鍛煉才能讓自己身體散發(fā)出這種氣息。在音樂課的學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練也可以讓學(xué)生變得更加有氣質(zhì)，節(jié)奏是一個看不見的事物，對于小學(xué)生的思維開闊和空間想象能力都能夠產(chǎn)生正面的影響。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中必須要掌握的部分，只有牢牢的掌握了這個部分的知識，才能夠去開展其他方面的學(xué)習(xí)，作為最基礎(chǔ)的部分，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中的重要性不言而喻。

1.1 節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

作為一名小學(xué)音樂老師，節(jié)奏訓(xùn)練是非常有利于學(xué)習(xí)音樂的一部分，只有將基礎(chǔ)打好才能順利的學(xué)習(xí)后面的部分。音樂是一門很神奇的學(xué)科，好聽的音樂可以讓人們的身心舒展，心情變好。據(jù)我所知，一般很少有人對于音樂是抗拒的，大多表現(xiàn)出的都是喜愛之情。小學(xué)生剛剛開始接觸音樂課程，相比于那些比較枯燥無味的語文、數(shù)學(xué)等科目，音樂可以說是一門好玩的課程，自然會更加討喜一點。

通過節(jié)奏訓(xùn)練的開展，可以幫助學(xué)生提高對于音樂的認(rèn)知。激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。作為一名學(xué)生，節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助他們將抽象的事物變得更加具體，在遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時也可以學(xué)以致用，學(xué)科之間都是相通的。音樂是富有美感的，小學(xué)生的文藝細(xì)胞也可以由此而激發(fā)出來，做一個有品位的人。音樂對于我們的情感和身心都有促進作用，通過適當(dāng)?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生內(nèi)心中的情感得到釋放，被音樂所帶來的沖擊力和魅力所感染。只有對音樂真正熱愛的人，才會用心去感受音樂，去學(xué)習(xí)音樂。作為老師，要加強對于節(jié)奏的訓(xùn)練，讓小學(xué)生在開心的氛圍中獲取音樂技能。

1.2 節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

小學(xué)生的內(nèi)心世界還是非常純真的，通過進行音樂教學(xué)，可以讓小學(xué)生更多的接觸到生活中美好的事物。音樂教學(xué)有許多不同的種類，如果是要在小學(xué)開展音樂教育，就要考慮到小學(xué)生的心理狀況。在這種情況下，通過運用節(jié)奏訓(xùn)練可以讓小學(xué)生很容易的接受音樂，感受到音樂中所表達出來的情感，對于小學(xué)生的情感培養(yǎng)也是很有幫助的。節(jié)奏訓(xùn)練，可以表現(xiàn)出不同的節(jié)點、韻律，這種多元的變化可以吸引小學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂。在實際的教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的實際情況來開展節(jié)奏訓(xùn)練的活動。小學(xué)生的很多方面都不是很成熟，老師在進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，要考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，運用合理的方式去引導(dǎo)他們來有效的學(xué)習(xí)音樂知識。讓小學(xué)生不僅可以掌握音樂的節(jié)奏感，而且可以變得越來越有藝術(shù)氣質(zhì)。所以說節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)的音樂授課中非常重要的一部分。

2 如何將節(jié)奏訓(xùn)練更好的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中

由于節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)生的音樂課程中是非常重要的一部分，老師作為指導(dǎo)者和參與教學(xué)者，要運用適合小學(xué)生的方法來進行教學(xué)。節(jié)奏是可以給人感覺很強烈的想象和聽力上的沖擊。小學(xué)生通過對于節(jié)奏的掌握，從而激發(fā)出對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)心世界的感情也會因此而激發(fā)出來，有利于小學(xué)生健康快樂的成長。

2.1 借助肢體和語言

我們的中文大部分都是象形字，根據(jù)外表的觀察就可以了解其中韻味。節(jié)奏訓(xùn)練也是如此，通過活靈活現(xiàn)的肢體動作來讓學(xué)生可以直觀的感受到節(jié)奏的存在。語言也是很有魅力的，通過一些生動的語句來描繪場景，會讓人仿佛有身臨其境之感。我們的漢語也是很有節(jié)奏感的，說話的時候也會分音調(diào)，音調(diào)的不同也就產(chǎn)生出了不同的很多字。小學(xué)老師可以以此作為立足點，借助語言的節(jié)奏感讓學(xué)生更好的感受音樂的節(jié)奏感。中文中有許多表達感受的詞語和擬聲詞，在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，老師可以附帶一些擬聲詞和形象的動作來讓學(xué)生更好的理解節(jié)奏的含義和美感，這種有趣、生動的課堂，必然會讓小學(xué)生把更多的心思放在音樂的學(xué)習(xí)上。

2.2 通過游戲感受節(jié)奏

我們在網(wǎng)絡(luò)上可以看到許多例如節(jié)奏大師這樣的音樂軟件，這其中利用的就是節(jié)奏感。小學(xué)生的年紀(jì)非常小，心理發(fā)育還很基礎(chǔ)，對于未知的事物總是有很強的好奇心。老師如果借助舉辦一些以節(jié)奏訓(xùn)練為基礎(chǔ)的游戲，一定會吸引很多的小朋友來參加。在這個過程中，小學(xué)生認(rèn)為自己在玩游戲，投入了很大的精力，老師借以把節(jié)奏訓(xùn)練部分加進去，小學(xué)生就可以在玩耍中學(xué)習(xí)，取得的成效也是非常顯著的。

2.3 音樂節(jié)奏結(jié)合生活

我們都知道，生活本身就是藝術(shù)。音樂也是藝術(shù)，節(jié)奏音樂自然也就存在于我們生活中的方方面面，只要你仔細(xì)去探尋，就能找到。老師可以在教授書本中晦澀的知識后，讓學(xué)生在生活中感受節(jié)奏的存在，讓節(jié)奏訓(xùn)練不僅僅只是存在于課堂之中，只要小學(xué)生處處留心，就會感受到節(jié)奏的魅力。

2.4 借助樂器開展節(jié)奏訓(xùn)練

音樂和樂器是密不可分的組成。樂器是看得見的實物，小學(xué)生可以通過接觸和使用，來真實的感受到節(jié)奏的存在感。不同的樂器可以制作出不同風(fēng)格的音樂，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，可以借助樂器來進行節(jié)奏訓(xùn)練，通過親自感受樂器的發(fā)聲和節(jié)奏感，讓小學(xué)生更加輕松的掌握節(jié)奏感，幫助小學(xué)音樂教學(xué)變得更加簡單和有趣。

3 結(jié)束語

在小學(xué)這個時期，是很多學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理成長的關(guān)鍵時刻。學(xué)習(xí)音樂的小學(xué)生在這個階段是很容易產(chǎn)生對音樂的喜愛之情的。節(jié)奏訓(xùn)練是很重要的一個學(xué)習(xí)部分，老師應(yīng)該針對這個階段小學(xué)生的具體情況，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分的結(jié)合起來，讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂帶來的美好，將小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量變得越來越高。

參考文獻：

[1] 任蘭.小學(xué)音樂中的節(jié)奏教學(xué)探析[J].音樂時空，2013.

[2] 朱玲珍.小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練初探[J].音樂時空，2013.