易小青

【摘要】? 人的生命只有一次，人的生命是珍貴的。小學道德與法治教學目的是培養(yǎng)學生良好的品行，但同時也要將生命化教育融入課堂中，以激發(fā)學生生命意識，豐富學生的生命體驗，使道德與法治課程助力學生健康成長。

【關(guān)鍵詞】? 道德與法治 生活化教學 教學策略

【中圖分類號】? G623.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-148-010

小學教育的對象是小學生，小學是一個人成長的初級階段，每一個小學生都是鮮活的生命個體。在小學道德與法治課堂中要融入生命化教育，使小學生在課堂學習中獲得生命知識，感受生命意義，提升小學生的生命價值，健全小學生的品格。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的生命熱情

小學道德與法治是培養(yǎng)學生良好品德的重要科目，是激發(fā)學生生命熱情的重要路徑。教師在實際教學中要善于根據(jù)學生需求創(chuàng)設(shè)感性課堂，以為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生在真實情境中主動學習道德與法治知識，以體驗生命的價值和意義。

1.創(chuàng)設(shè)情境進行課堂導(dǎo)入

成功的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂授課成功的一半，也是激發(fā)學生生命熱情的開始。教師要根據(jù)學生的年齡特點和學習需求選擇適合的導(dǎo)入方法，以使課堂導(dǎo)入生動、形象，以激發(fā)學生的學習熱情。如在進行“開開心心上學去”教學時，教師可以為學生播放一段校園生活的視頻，視頻里，小學生在校園里快樂地生活著，并結(jié)識了非常多的朋友。在學校里，有新老師、新同學，教師組織大家學習知識，在課間同學們一起玩游戲。利用視頻情境，可以將學生與課堂學習的距離拉近，學生可以上臺主動介紹自己，并與同桌或其他同學交流自己對學校和學習的感受。這無疑能激發(fā)學生的生命熱情，有利于激發(fā)小學生的社交興趣，提升其社交能力，消除新入學的陌生感，從而快速進入到課堂進行知識的學習。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學生學習興趣

小學生受年齡和閱歷限制，生活體驗相對較弱，他們在學習道德與法治課程時不能快速投入，不能將知識進行遷移。教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，使小學生在熟悉的環(huán)境中熟悉知識，并開展學習，從而愛上道德與法治。

如在進行“上學路上”教學時，教師要避免純理論教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)生活中的過馬路情境。教師自己錄制或在網(wǎng)上查找一段小學生過馬路的視頻，讓學生了解交通標志，并知道過馬路要走斑馬線，以避免發(fā)生安全事故。過馬路的體驗是每個小學生都有的，與學生生活貼近的情境，可以激發(fā)學生的學習熱情，學生會更主動參與道德與法治的學習，并自主了解安全標識，記憶特殊號碼，形成良好的交通安全習慣。小學生在遵守交通安全秩序的同時，也是在呵護自己的生命。

二、構(gòu)建和諧的生本課堂，喚醒學生的生命意識

素質(zhì)教育是以人為本的教育，小學道德與法治課堂進行生命化教學是對素質(zhì)教育的踐行。教師要構(gòu)建和諧的生本課堂，以喚醒小學生的生命意識，促進小學生健康成長。

1.營造自由的課堂氛圍

小學生的年齡特點決定其活潑，好動，教師要順應(yīng)學生的特點，為學生營造良好的自由的學習氛圍。小學生在課堂上注意力不集中是常有的現(xiàn)象，教師要多給學生引導(dǎo)，給學生創(chuàng)造在課堂上自由發(fā)揮的機會，以使小學生的個性得到解放，以使小學生的生命意識得到強化。

如在進行“我們的校園”教學時，教師可以為學生播放校園的風景及活動視頻，可包括校園美景，可包括學校的升旗儀式、學校的運動會場面等。目的是讓學生在體驗校園生活的美好的同時，注意安全，關(guān)注生命。學生可以在課堂上自由交流，這樣學生的學習興趣很快被調(diào)動起來，學生也愿意發(fā)表自己的意見，課堂處處洋溢著生命的活力。

2.營造民主的課堂氛圍

民主平等是小學生的心理需求，教師在學生的眼里是居高臨下的權(quán)威，如果教師在課堂上缺乏民主性，會導(dǎo)致學生失去課堂話語權(quán)，不利于學生生命意識的激活。

以“上學路上”為例，教師為學生創(chuàng)設(shè)情景：兩個同學在上學路上打鬧嬉戲，這時有一個其他班的同學來勸阻。教師讓學生分析一下，這幾個同學誰做得對，誰做得不對。學生在課堂上有了發(fā)表意見的權(quán)利，他們會將自己所了解的交通安全知識進行講述和交流，也會強化道德與法治知識的吸收，能有效培養(yǎng)學生學以致用的能力。

三、構(gòu)建開放課堂，豐富學生的生命體驗

開放性教育是現(xiàn)代化教育的一個顯著特點，小學道德與法治課堂要構(gòu)建開放課堂，以突破教材的限制，以對知識進行拓展，以使課堂向課外，向線上進行延伸，目的是豐富小學生的生命體驗。

教材是教學的依據(jù)和載體，但是教材只是一種輔助手段。教師在進行道德與法治課程講授時，要創(chuàng)造性地使用教材，深入研讀教材，對教材內(nèi)容進行整合，以教材為中心，進行多種資源的融入，以構(gòu)建開放性的教學內(nèi)容，以幫助學生解決生活中遇到的問題，提高學生的生命體驗。

如在進行“上課了”教學時，教師要引導(dǎo)學生遵守課堂紀律，并主動遵守紀律，以養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。教師可以在課堂上播放兩段視頻，一段是紀律混亂的課堂，一段是生活中不守規(guī)矩的行為。在學生觀看視頻后讓學生結(jié)合自己學到的道德與法治知識談?wù)勛约旱目捶?。這種視頻的插入，使課堂討論更具開放性，使課堂延伸到了社會，從課堂紀律的遵守引伸到了社會秩序的遵守，使學生的體驗更為豐富。

總之，生命是可貴的，道德與法治教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，將生命化教育融入道德與法治課堂中，以使每位小學生都能遵重生命，以喚醒每位小學生的生命熱情，以豐富每位小學生的生命體驗，以為小學生的生命意識提供支持，以助力小學生健康成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張皓.生命化教育視閾中的思想品德課教學[J].思想政治課[1]教學，2013，（10）：64-65.

[2]董麗玲.新課程背景下構(gòu)建生命化課堂的策略[J].考試周[2]刊，2013，（09）：177-178.