韓晨

能寫、會(huì)聽、善說是檢驗(yàn)語(yǔ)文能力的基本要求，一年級(jí)作為起始年級(jí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、應(yīng)用情境，激發(fā)興趣

情景化課堂是基于情景化理論，借助移情效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受漢字的結(jié)構(gòu)美、韻律美，激發(fā)情感共鳴。在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的。如一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》識(shí)字課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以游戲、律動(dòng)等趣味方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在對(duì)比、辨識(shí)、表演等過程中實(shí)現(xiàn)輕松識(shí)字。

第一，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)題識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生，秋天了，動(dòng)物森林舉辦比賽，比什么呢？（引導(dǎo)出課題比尾巴）。教學(xué)生們辨識(shí)“比”這個(gè)字，像兩個(gè)小朋友肩并肩比高矮一樣，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象力，識(shí)別“比”字;

第二，情境延展，游戲識(shí)字。比尾巴比賽開始，一只松鼠進(jìn)場(chǎng)，識(shí)別“鼠”，貼出宋書的圖片，點(diǎn)撥學(xué)生們發(fā)音，主義平翹舌音。以同樣的方式，識(shí)別“兔子”“猴子”“鴨子”等。創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)，貼姓名牌的環(huán)節(jié)，鞏固對(duì)漢字的記憶，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;第三，借助律動(dòng)，兒歌識(shí)字。比賽中，選手們唱起了歌，小松鼠、撐雨傘、大公雞、尾巴玩、花孔雀、最漂亮。以律動(dòng)的方式來加深對(duì)漢字的識(shí)別;最后，朗讀課文，隨文識(shí)字，小動(dòng)物都在比什么，隨機(jī)認(rèn)讀“短”“彎”“扁”等生僻字。低年級(jí)最重要的讀正確、通順，多種方式朗讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，掃清識(shí)字障礙。

二、合作探究，發(fā)揮自主

充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，充分合作探究，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的水平。

首先，營(yíng)造合作氛圍，鼓勵(lì)他們請(qǐng)教同桌或前后排的同學(xué)，大課間時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分成一組一組做游戲，賞罰均按組實(shí)施，培養(yǎng)集體意識(shí);其次，明確合作目標(biāo)，考慮到學(xué)生的識(shí)字需求和興趣，細(xì)化出了以下九個(gè)識(shí)字中的問題，概括為“讀字音”“數(shù)筆畫”“理筆順”“認(rèn)偏旁”“明結(jié)構(gòu)”“記字形”“解字義”“找朋友”“察位置”;

第三，授以識(shí)字方法，將“記字形”的方法擺在重要的位置，以突出識(shí)字的重點(diǎn)。配合“加減識(shí)字法”“兒歌識(shí)字法”“想象識(shí)字法”等，在小組合作識(shí)字時(shí)他們?cè)絹碓侥芗紡V益，多種識(shí)字方法的運(yùn)用和思維，提高學(xué)習(xí)效率;

第四，合理分配小組，了解學(xué)生的識(shí)字量并評(píng)估，選出小組內(nèi)的主心骨，負(fù)責(zé)小組內(nèi)任務(wù)的分配，識(shí)字量較低的學(xué)生能夠得到小組幫助，形成異質(zhì)互補(bǔ)。

三、尋找規(guī)律，接受熏陶

鉆研教材，尋找生字之間的內(nèi)在聯(lián)系，從人文和漢字構(gòu)成中尋找規(guī)律，感受文字之美和文化之美。在識(shí)字單元的第三課《小青蛙》中，安排了學(xué)習(xí)“青字族”的漢字，將右邊都是“青”字進(jìn)行歸納總結(jié)，歸屬“青字族”的字。低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字教學(xué)的直觀性尤為重要，接下來，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“睛”字，說明偏旁與字義的聯(lián)系時(shí)，將它引入本課的教學(xué)，輔助學(xué)生理解“青字族”的字。同時(shí)安排學(xué)生補(bǔ)充同類型的字，例如名字中帶有“靖”和“婧”的。識(shí)字單元的第五課《動(dòng)物兒歌》中也有不少“蟲字旁”的字，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)這組字的特點(diǎn)，提高識(shí)字能力。

四、多措并舉，綜合學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，生活中各種活動(dòng)都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以抓住課內(nèi)外的契合點(diǎn)，拓展識(shí)字活動(dòng)?！奥?lián)系生活實(shí)際識(shí)字”的方法非常適合低年級(jí)學(xué)生，對(duì)應(yīng)著熟悉的生活環(huán)境學(xué)習(xí)漢字，能更好地幫助學(xué)生記憶生字，提高識(shí)記漢字的效果?；蚴峭ㄟ^課間模擬比賽的方式競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，舉辦“識(shí)字闖關(guān)”“漢字連連看”“漢字記憶比賽”等方式，以競(jìng)賽的氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生更努力的去學(xué)習(xí)和記憶漢字，提升識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。

五、挖掘資源，開放學(xué)習(xí)

充分利用校內(nèi)校外資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。校園是學(xué)生校內(nèi)生活的主要場(chǎng)所，在讀詞讀字時(shí)，可以全班齊讀、分組讀、個(gè)別讀、開火車讀，還可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生，開展猜字謎活動(dòng)。校外資源眾多，尤其是親子閱讀，父母每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起讀書，讓孩子在濃濃的親情氛圍中，不僅能夠領(lǐng)悟到漢字的神器，也能在閱讀中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

六、學(xué)用結(jié)合，浸潤(rùn)書香

建立書香課堂，在書香語(yǔ)境中快樂識(shí)字，感悟語(yǔ)文文化的魅力?！兑股肥且荒昙?jí)下冊(cè)的一首敘事性的兒童詩(shī)歌，初讀課文，認(rèn)讀生詞，在朗讀中識(shí)字、認(rèn)字，通過圈畫生字、拼讀生字。再讀課文，把句子讀通順。低年段，要在把課文讀正確、讀流利上下功夫，扎實(shí)訓(xùn)練朗讀。最后整體感知，體會(huì)詩(shī)歌情感變化。怕黑，是因?yàn)椤拔摇蹦懽犹。伦峙浴钡淖?，跟我們身體有關(guān)，不敢去做，我們就說很“膽小”。在識(shí)字教學(xué)中感受到了學(xué)生對(duì)夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美;此時(shí)播放音樂，學(xué)生配樂朗誦詩(shī)歌，聽到大自然優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，在書香世界中體會(huì)漢字之美、語(yǔ)文之美。

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵，讓識(shí)字過程有趣、讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，讓語(yǔ)文對(duì)學(xué)生終生產(chǎn)生影響，識(shí)字教學(xué)擔(dān)負(fù)著極其重要的職責(zé)。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)充分的運(yùn)用各種手段來展開識(shí)字教學(xué)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。