王水貞

【摘要】? 縱觀人類的發(fā)展歷程可知，不管是哪行哪業(yè)，效益與質(zhì)量都是人們永遠不變的兩大追求，而小學階段的體育課也一樣。因此，作為合格的體育教師，應積極創(chuàng)建具有有效教學模式的有效教學，來打造高效課堂，進而在時間相當有限的體育課上，增強教學引導效果?；诖?，本文就小學體育，探討了當前教學中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學體育 體育教學方法 教學策略 科學評價

【中圖分類號】? G623.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-123-010

通過小學階段的有效體育教學，可以引導小學生樹立堅強不拔的意志，并幫助他們樹立強大的自信心，以完善他們的人格，從而使其的身心得到健康發(fā)展。一直以來，體育課在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中，都占據(jù)著不可撼動的地位，現(xiàn)已發(fā)展成為小學基礎(chǔ)教育中的一大“必修課”。所以，體育教師應盡全力上好體育課，落實小學生形體美的建設(shè)。同時，還應不斷提高自身的理論知識和豐富自身的教學經(jīng)驗，除了要教會小學生基礎(chǔ)的體育技能技巧外，更要大力培養(yǎng)他們堅韌意志與強健體質(zhì)，從而為社會主義建設(shè)輸送一批批身心健康的良好人才。

一、小學體育課堂教學存在的問題

第一，小學生的體育知識十分有限，也尚未認清體育鍛煉的真正意義，以致在教學活動中，往往基于自己的理解，來學習體育運動技能。第二，在日常的體育教學中，很多教師沒有給予體育教學應有的重視，常常在對待不同學生時，沒有注重個體差異和發(fā)展個性因素，依然采用千篇一律的教學方法和教學手段，上課的內(nèi)容也比較單一。第三，課堂缺乏科學的評價，很多老師上課隨心所欲，并沒有及時給予學生合理的評價，且評價方法也相對簡單，以致影響學生的學習態(tài)度，最終也達不到學習的目的。

二、小學體育當前的有效教學策略

2.1加強理論學習，規(guī)范體育動作

在小學階段，小學生的體育知識相當有限，且缺乏相應的實踐經(jīng)驗，導致無法很好地掌握課堂學習內(nèi)容，更不能達到課堂的學習目的。就此，教師在上體育課時，應反復強調(diào)課堂學習內(nèi)容的動作要領(lǐng)和上課的要求，且給予學生示范規(guī)范的技術(shù)動作，還可以利用圖片和視頻進行教學。在引導學生經(jīng)過規(guī)范的學習后，使他們都能夠掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容，并能深刻地領(lǐng)悟到體育訓練的重大益處和陶冶他們的身心。

譬如，作為基本的體操動作之一，后滾翻它不但是保護自我的一種方法，還是一個進行動作銜接的過渡鏈接。小學生在尚未了解或者熟知該動作要領(lǐng)前，大多都會基于自己理解來進行練習，從而會出現(xiàn)雙手上臂外展和雙手用力不均等錯誤動作。就此，作為教師的我們在進行教學時，應多次強調(diào)標準動作的動作要領(lǐng)，然后再要求學生按照規(guī)范、標準的動作來練習，使他們能夠掌握標準的動作技術(shù)，并能很好地領(lǐng)悟到后滾翻的意義所在，再基于此體會到體育課的必要性，為后續(xù)的體育學習打好基礎(chǔ)。

2.2尊重學生的個體差異和發(fā)展學生個性因素，選擇合理的體育活動

在大力倡導素質(zhì)教育的新時代下，作為體育教師的我們應高度重視小學生的個性因素與個體差異。在體育教學目標中，教師可以積極引進小學生個性因素和尊重個體差異，并為他們選擇合理的體育活動，以力爭令所有學生均可以練習自己熱愛的個性化體育活動。

譬如，有些學生的腿部力量好而手臂力量差，以致短跑和立定跳遠等需要較好的腿部力量的體育運動的成績好，而扔鉛球和擲實心球等需要較好手臂力量的體育運動的成績差，這種差異是一個人在不同能力的差異。還有一種是同一能力在不同人之間的差異，比如：柔韌性素質(zhì)，男生的就沒有女生的好。也正是因為不同人之間存在的同一能力的差異，所以導致他們都有自己的個性因素。作為小學體育教師的我們要尊重他們的個體差異和大力發(fā)展他們的個性因素。例如：為了增強學生的肺活量，教師可以根據(jù)學生的個性差異和個性因素安排他們進行長跑練習和計時跳短繩。為了增強學生的手臂力量，教師可以根據(jù)學生的個性差異和個性因素安排學生進行投籃練習和擲實心球練習?？偟膩碚f，就是教師在面對同一教學目的時，要尊重學生的個體差異和發(fā)展學生的個性因素，讓他們自主選擇合理和感興趣的體育活動，以致所有的學生都能得到合理的發(fā)展。

2.3及時給予科學的評價

作為一名小學體育教師，還應做好教學評價工作，注意小學生的表現(xiàn)，并真正促進他們的身心得到健康的發(fā)展。而作為一名體育教師，不能單單憑借學生的體育運動成績來進行評價學生，還要根據(jù)學生的的學習態(tài)度、合作精神和課堂創(chuàng)新能力來進行評價學生。例如：教師在進行短繩教學時，有些學生天生協(xié)調(diào)性差，通過一節(jié)課的學習還是無法達到課堂學習目的，但是這些學生在整個學習過程中不斷努力學習，遇到問題也積極向教師或同學請教。因此，教師在面對這些學生時要及時給予他們科學的評價，要實事求是，語言表達要講求藝術(shù)，給他們建立信心，使他們能更好地投入學習中。

2.4科學運用教學方法

講解教學法、游戲教學法、完整與分解教學法和情景教學法等都是體育課堂上教師常運用到的教學方法。針對小學生尤其是低年級小學生的體育教學，教師在選擇有效的教學方法時要根據(jù)學生的身心發(fā)育特點為出發(fā)點來選擇。小學生的體育學習目的都是以自身的興趣為出發(fā)點，所以教師在教學的過程中要科學運用教學方法，以激發(fā)他們的學習興趣。如在進行立定跳遠教學時，教師可以運用情景教學法，設(shè)定教師是青蛙媽媽，學生是小青蛙，青蛙媽媽帶領(lǐng)小青蛙進行跳荷葉和過河來學習本領(lǐng)，這樣就更能激發(fā)學生學習的興趣。

三、結(jié)語

總之，當前，在我國小學體育課上，大力推進有效教學方面的策略，以增強素質(zhì)訓練，既能引導小學生更好地掌握專業(yè)知識，又能強化他們的體能鍛煉乃至德智體美發(fā)展。作為小學生唯有健康成長，在后續(xù)的學習中方才能獲得理想的成績，并發(fā)展成為優(yōu)秀的全能型人才，進而為社會主義建設(shè)添磚加瓦。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]姜春剛.對小學體育課堂“有效教學”的思考[J].中國校外教育，2017（S1）：306+313.