艾可平

【摘要】? 類比法是一種比較重要的物理學(xué)習(xí)方法，在物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，可以有效突破物理教學(xué)中的重點和難點問題，使學(xué)生的物理水平得到顯著提升。初中物理教師在課堂教學(xué)中要合理應(yīng)用類比法進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生解決實際問題的能力。本文分析了學(xué)生學(xué)習(xí)物理時感覺困難的心理特點，然后對類比法進(jìn)行相關(guān)概述，最后論述了類比法在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 類比法 初中物理 教學(xué)難點

【中圖分類號】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-045-010

類比法可以在許多方面得到應(yīng)用，并且類比法符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，同時滿足人們對事物的認(rèn)識規(guī)律，符合現(xiàn)代人的心理學(xué)特征。在物理課堂中有效應(yīng)用類比進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，同時還可以拓展學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生可以獲得更大的進(jìn)步，同時還可以使抽象的物理知識更加簡單，使學(xué)生可以更加輕松的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對物理知識的理解與記憶。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理時感到困難的心理分析

（一）物理學(xué)科自身的特點問題

物理知識涉及到的內(nèi)容比較廣泛，并且物理概念也相對比較抽象，所以學(xué)生對物理知識的理解存在一定的困難，學(xué)生在物理學(xué)生過程中需要具備較高的邏輯思維，并且要具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中可以掌握壓強(qiáng)、浮力等重要概念，但是液體壓強(qiáng)規(guī)律和歐姆定律等重要規(guī)律就成為了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的分化點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了分化，導(dǎo)致一些學(xué)生對物理產(chǎn)生了畏懼的心理。

（二）學(xué)生自身認(rèn)知水平的問題

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維，但是初中生由于年齡的特點，導(dǎo)致他們的邏輯思維不強(qiáng)，認(rèn)知水平不高，不能將自身形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，所以利用模型法分析物理的一些問題時會比較困難。

（三）學(xué)生自身原因

初中階段的學(xué)生身體發(fā)育比較快速，但是心理發(fā)展較慢，心智還不成熟，對學(xué)習(xí)存在著很大的期望，但是缺乏較強(qiáng)的意志力，在學(xué)習(xí)中害怕困難，所以導(dǎo)致許多初中生在物理學(xué)習(xí)時會覺得比較困難，感覺力不從心，對物理學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了抵觸情緒。

（四）教師的因素

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)模式比較單一，課堂比較枯燥，師生間缺乏互動，教師不能全面掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，不能對學(xué)生進(jìn)行合理的啟發(fā)，在課堂中的條理講授不清晰，導(dǎo)致學(xué)生覺得物理課堂比較單調(diào)，并且存在畏難心理。

二、類比法在初中物理課堂教學(xué)中的作用

類比法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。許多初中生在課堂中會不自覺利用類比法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在類比法應(yīng)用時存在著較大的盲目性，并且對類比法的應(yīng)用存在不合理，所以比較容易出現(xiàn)各種的錯誤。所以初中物理教師要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生可以對類比法進(jìn)行合理的應(yīng)用。在物理學(xué)習(xí)中，不同研究對象中的特征會相同或者相似，他們遵循的物理規(guī)律相同，所以物理研究方法也會受到一定的限制。如果對研究對象的特征合理把握，然后利用類比法進(jìn)行物理教學(xué)，就可以使物理教學(xué)更加順利，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易。

三、初中物理教學(xué)中類比法的實際應(yīng)用

（一）在物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以在物理課堂中利用類比法講解因果關(guān)系。例如，在反射定律的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生可以知道是先有了入射光線，才能有反射光線，反射光線是果，只有因出現(xiàn)時，才會有果的存在。教師可以在課堂中問學(xué)生：“你這么漂亮，你的媽媽像你嗎？”通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生了解到物理知識的學(xué)習(xí)一定要遵循因果規(guī)律，否則就一定會出現(xiàn)錯誤。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律時會有一定的難度，不能很好的認(rèn)識其定律的同一性和同時性原則，因此教師可以利用穿衣戴帽的方式來進(jìn)行類比。同一性就是只能用同一電器兩端的電壓和電阻來計算用電器流過的電流，不能利用其他用電器兩端的電壓來進(jìn)行計算，不可以將這個人的帽子給別人。而同時性就是要利用同一時間的用電器電壓和電阻來計算這個用電器在這一時間的電流，不能利用之前的電壓進(jìn)行電流計算，就像我們要在現(xiàn)在戴適合自己的帽子，不能繼續(xù)戴兒童時期的帽子。這樣的課堂教學(xué)方式可以教學(xué)氛圍更加輕松，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

（二）在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

如果物理教師能在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確把握類比對象的特征，然后在不同情況下應(yīng)用同一種方法進(jìn)行類比教學(xué)，就可以使學(xué)生對物理方法具有更加深入的了解，從而對物理方法掌握的更加牢固。初中物理中會存在許多的研究方法，其中包括了轉(zhuǎn)換、控制變量等多種。在初中物理知識中壓強(qiáng)、浮力和電功率等屬于難點問題，所以教師就要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，利用合理方法來簡化難點，使學(xué)生能夠更加輕松的掌握物理知識，突破重點和難點問題。例如，初中物理教師在為學(xué)生講解速度和功率等物體變化狀態(tài)的物理量定義時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析兩個物理量之間存在的共同特征，可以將速度定義過程作為類比的相應(yīng)依據(jù)，然后對功率進(jìn)行類比分析，使學(xué)生可以對物理量利用比值法進(jìn)行定義，從而對物理知識的掌握更加深刻，對其進(jìn)行合理的運(yùn)用。

四、結(jié)束語

將類比法在初中物理教學(xué)中合理應(yīng)用，可以對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以更加容易的掌握抽象知識，對學(xué)生思路進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)χR的掌握更加牢固，對物理問題的解決能力得到顯著提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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