鄭昆明

摘 要：進(jìn)入高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考的攻堅(jiān)階段，化學(xué)教師在進(jìn)行備考策略制定時(shí)要統(tǒng)攬全局，帶領(lǐng)高三學(xué)生進(jìn)行高考沖刺時(shí)絕不能忽視學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)難度要有層次、教學(xué)方式要循序漸進(jìn)，真正地讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的化學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);核心素養(yǎng);化學(xué)復(fù)習(xí);備考策略

引言：對(duì)于備戰(zhàn)高考的高三學(xué)生而言，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是“時(shí)間緊學(xué)習(xí)任務(wù)重”，新課改不僅要求高中學(xué)生能夠掌握更多的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)具備方法技能的轉(zhuǎn)化，實(shí)際問(wèn)題解決的能力。

所以，化學(xué)教師在進(jìn)行高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考的教學(xué)中需要重點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題分析的方法以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)上加以引導(dǎo)，以便高三的備考生能夠熟練運(yùn)用化學(xué)方法求解化學(xué)題，同時(shí)運(yùn)用化學(xué)的思維更好地服務(wù)以后的學(xué)習(xí)生活。

一、度量“考試說(shuō)明”準(zhǔn)確把握高考命題大方向

有效的復(fù)習(xí)備考策略的制定需要有明確的復(fù)習(xí)方向做前提，作為為高三學(xué)生高考保駕護(hù)航的“掌舵者”，化學(xué)教師一定要反復(fù)地對(duì)對(duì)照《教學(xué)大綱》與《考試大綱》，鎖定高考化學(xué)要考查的知識(shí)點(diǎn)范圍，同時(shí)鞏固已掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)根據(jù)“考試說(shuō)明”側(cè)重考查的化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生需要具備的能力、要求進(jìn)行培養(yǎng)，真正地做到不在偏離教學(xué)、考試重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上費(fèi)工夫，不在知識(shí)點(diǎn)考查難度系數(shù)之上“鉆牛角尖”，清晰地讓學(xué)生明白自我需要了解掌握的知識(shí)點(diǎn)、具備的化學(xué)思維能力。

二、設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)模式策略合理有效地進(jìn)行高三化學(xué)備考

（一）強(qiáng)調(diào)備考重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)有層次地梳理

仔細(xì)觀(guān)察近幾年的高考試卷不難發(fā)現(xiàn)其考察的知識(shí)點(diǎn)都是日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，比如從元素周期及物質(zhì)結(jié)構(gòu);典型的化學(xué)反應(yīng)，如反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)速度或者離子平衡等的知識(shí)點(diǎn);原電池和電解池;化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析、基礎(chǔ)計(jì)算等等，如能在化學(xué)備考復(fù)習(xí)時(shí)教師能夠幫助學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容從不同的角度去構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，那么學(xué)生可以很好的體會(huì)化學(xué)本質(zhì)，從而快速把握住解題方法的精髓。

比如，備考復(fù)習(xí)元素化合物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，必須幫助學(xué)生嚴(yán)格梳理清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)脈絡(luò)，彼此關(guān)聯(lián)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以鋁的化合物為例，可以從物質(zhì)的分類(lèi)以及研究化合物的思路、方法兩方面進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建：物質(zhì)分類(lèi)從純凈物特性出發(fā)，分位單質(zhì)和化合物，而化合物又包括氧化物、酸堿鹽以及兩性的氫氧化物，而鋁的化合物當(dāng)屬氧化物的分支下，氧化物又分位酸性氧化物、堿性氧化物以及兩性氧化物，由此再對(duì)鋁的化合物做分支上的匹配調(diào)整;同理，在以金屬化合物的研究為思路時(shí)，根據(jù)物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及酸堿性、特性?xún)尚詺溲趸锼膫€(gè)方面對(duì)Al、Al?O?、Al（OH）?幾個(gè)典型進(jìn)行分析。通過(guò)這種知識(shí)結(jié)構(gòu)模型的搭建，學(xué)生會(huì)在遇到其他元素化合物的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)觸類(lèi)旁通，從物質(zhì)的分類(lèi)角度分門(mén)別類(lèi)的對(duì)每種物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等驗(yàn)證，真正的把握物質(zhì)能量守恒的化學(xué)知識(shí)[1]。

（二）課上實(shí)驗(yàn)演示課下歸類(lèi)解題訓(xùn)練

為了真正地貫徹新課改的要求，無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)有更深的了解，化學(xué)老師一定盡可能的在課上演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中獲取新知識(shí)的成就感，激發(fā)內(nèi)心的探索欲。如此，學(xué)生也能夠合理的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，真正的具備創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

以Na與CuSO4溶液的反應(yīng)為例，一般而言，實(shí)驗(yàn)之初讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)，不少學(xué)生會(huì)結(jié)合以往積累的化學(xué)知識(shí)，認(rèn)為有藍(lán)色絮狀沉淀。但是，Na并不是優(yōu)先與H?O反應(yīng)，所以不會(huì)存在NaOH和CuSO4溶液反應(yīng)。但是事實(shí)勝于雄辯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果確實(shí)產(chǎn)生了黑色物質(zhì)，這種現(xiàn)象足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，對(duì)黑色物質(zhì)進(jìn)行推測(cè)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)重新認(rèn)識(shí)，倒逼學(xué)生利用已掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的推理、驗(yàn)證、再推理、再驗(yàn)證。有效的創(chuàng)新了學(xué)生思維進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決的能力[2]。

在高三化學(xué)備考的特殊期，教師一定要針對(duì)典型的化學(xué)考題進(jìn)行歸類(lèi)解題的引導(dǎo)，根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸多多個(gè)維度去思考，不僅如此，還要在學(xué)生解題的過(guò)程中對(duì)解題思路引導(dǎo)，然后不斷總結(jié)。如果存在錯(cuò)誤率較高的情況，再繼續(xù)用相似的題目反復(fù)練習(xí)。

（三）基于化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)

情境教學(xué)作為新課改下能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)方式，同樣適用于高三化學(xué)備考的特殊時(shí)期。以創(chuàng)建氨氣的教學(xué)情境為例，首先，教師可以先用曾經(jīng)在氨氣的化學(xué)合成領(lǐng)域取得重大成果的幾位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主的研究歷程給學(xué)生樹(shù)立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)再進(jìn)行氨氣合成的應(yīng)用領(lǐng)域如化肥制造、糧食增產(chǎn)、解決世界溫飽難題等圖片進(jìn)行情境帶入，從化學(xué)價(jià)值方面讓學(xué)生真正的體會(huì)到化學(xué)的魅力，再加以氨氣相關(guān)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的核心知識(shí)講解，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論驗(yàn)證，鞏固高三學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)方法再有更好的領(lǐng)悟，同時(shí)引導(dǎo)他們有聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的覺(jué)悟。

三、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)先行有步驟有規(guī)劃的進(jìn)行科學(xué)備考

在化學(xué)備考階段，教師務(wù)必就階段性的復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行明確，計(jì)劃性地進(jìn)行分條分步的進(jìn)行。在第一輪復(fù)習(xí)中可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)回顧，第二輪復(fù)習(xí)則重點(diǎn)提高解題技能加強(qiáng)應(yīng)用，進(jìn)入到第三輪就要加強(qiáng)訓(xùn)練幫助同學(xué)找題感。針對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，具體教學(xué)步驟可按照加強(qiáng)習(xí)題演練、觀(guān)察特點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律進(jìn)而抓典型例題進(jìn)行點(diǎn)到面的講解，然后再進(jìn)行“做題鞏固”來(lái)進(jìn)行，可以有效的推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)以及學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高三一直以來(lái)都被認(rèn)為是整個(gè)高中階段最為關(guān)鍵的一年，其復(fù)習(xí)備考的重要性不言而喻，在新課改不斷對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建的一再倡導(dǎo)下，對(duì)于化學(xué)教師，一定要秉承培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才前提下把握住備考方向，不斷的對(duì)備考內(nèi)容、備考方法做調(diào)整，保障一定的做題量，真正做到基于核心素養(yǎng)的化學(xué)備考。

參考文獻(xiàn)

[1]徐俊龍.基于核心素養(yǎng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（23）：35-37.

[2]陳風(fēng)雷.基于學(xué)生自主發(fā)展的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（10）：56-58.