熊永合

【摘 ? ?要】學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建是新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)體制的新要求，構(gòu)建學(xué)科新生態(tài)，構(gòu)建生態(tài)共同體是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)開展的新形式、新理念。本文中我將從當(dāng)前高中物理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體談?wù)勅绾卫蒙鷳B(tài)共同體培育學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?生態(tài)共同體 ?學(xué)科核心素養(yǎng) ?探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.051

當(dāng)前，我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)改革已經(jīng)走過不短的一段時(shí)間歷程，從最開始的“素質(zhì)”概念的提出，開始強(qiáng)調(diào)除考試成績(jī)之外，學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，到如今素質(zhì)教育教學(xué)體制在實(shí)踐過程中呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，以人為本的教學(xué)理念成為素質(zhì)教育教學(xué)體制的核心，啟發(fā)式教學(xué)、因材施教、探究式教學(xué)等新的教學(xué)模式不斷推出，并且融入日常教學(xué)中，為學(xué)校教育增添了無窮的活力，也一改以往應(yīng)試教育教學(xué)體制下，教學(xué)分離，教學(xué)效率低迷的狀態(tài)，不僅為我國(guó)人才的培養(yǎng)提供了新的方向和途徑，也讓教育最終回歸其設(shè)定的初衷——育人。

從生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建來看，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)自主性，并且在以往的學(xué)習(xí)過程中具備了對(duì)應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以在高中教育過程中教師發(fā)揮的作用，除了基礎(chǔ)的知識(shí)傳輸之外，更多的是對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。而從人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，思維的培養(yǎng)和能力的構(gòu)建，光是依靠知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要兼顧教與學(xué)環(huán)境的營(yíng)造和各方面因素的配合，從而構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的健康生態(tài)體系，并且促進(jìn)學(xué)生和教師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而在教與學(xué)過程中形成完整的、健康的共同體系，最終構(gòu)建起健康的教學(xué)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全方位素養(yǎng)的形成。本文中我就想結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育所提到的構(gòu)建生態(tài)共同體理念，以高中物理的教學(xué)為探究參考，談?wù)勎业慕虒W(xué)感受和教學(xué)策略。

一、打造教學(xué)共同體，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)

就如上文所講，高中教育重在教師引導(dǎo)，所以在教學(xué)過程中我們的首要任務(wù)就是從自身出發(fā)，在教學(xué)和日常相處過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而塑造健康的師生生態(tài)圈，從教與學(xué)方面入手，打造教學(xué)生態(tài)共同體。

首先，作為教師我們要在日常學(xué)科教學(xué)過程中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生優(yōu)越的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面對(duì)于教師產(chǎn)生信賴感。因?yàn)閷?duì)于高中階段的學(xué)科教學(xué)來說，知識(shí)難度加大，而高中物理本身就是一門專業(yè)性突出的學(xué)科，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易遇到挫折和困難，需要教師的指導(dǎo)。作為教師我們要不斷地提升自身的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在教學(xué)互動(dòng)中給予學(xué)生良好的聽課體驗(yàn)，那么自然而然的課堂上就會(huì)形成良好的教學(xué)生態(tài)——教師努力教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)。為對(duì)應(yīng)物理學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。其次，在高中階段的教學(xué)過程中我們還要著眼于學(xué)習(xí)過程中及之外的日常交流，構(gòu)建教師和學(xué)生之間良好的生態(tài)關(guān)系。高中生自我意識(shí)開始覺醒，并且身心發(fā)育過程中心理會(huì)更加敏感，兩項(xiàng)綜合下，高中生更希望得到教師的認(rèn)可和肯定，那么不論是日常教學(xué)中的師生互動(dòng)，還是普通的師生交流過程中我們都要以鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生為主，通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給予學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)上的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)上的積極性，構(gòu)建教師和學(xué)生交流中的健康生態(tài)。

二、打造學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建

高中生在學(xué)習(xí)上具有一定的基礎(chǔ)，也具備一定的自主性，而高中教育是普通教育到專業(yè)教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主到主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在此過程中，我們可以從班級(jí)學(xué)習(xí)生態(tài)的打造出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)的形成。

首先，高中物理作為客觀性學(xué)科中的一門，其典型特征就是學(xué)習(xí)的過程中就是不斷通過已知去探索未知問題的過程，是一個(gè)不斷解決問題的過程。所以高中物理課堂上我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生分組探究的形式，根據(jù)學(xué)生之間能力的差異構(gòu)建小組共同體，通過分組探究的形式實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部成員之間的互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而打造健康的班級(jí)學(xué)習(xí)生態(tài)圈，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，在班級(jí)教學(xué)過程中，除了多人形式的合作探究方式之外，我們還可以通過一對(duì)一結(jié)對(duì)子的形式，構(gòu)建學(xué)生之間學(xué)習(xí)共同體。尤其是針對(duì)不同問題的情況，我們通過讓班級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)子的形式，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)方面互幫互助，相互督促，制定對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)上的良性互動(dòng)，構(gòu)建班級(jí)整體的教學(xué)生態(tài)，也在此過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、家校共育打造健康教育生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操素養(yǎng)

教育是教師和學(xué)校的責(zé)任，但又不僅僅是教師和學(xué)校的責(zé)任，人才培養(yǎng)還需要家庭、社會(huì)的支持，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的配合，構(gòu)建健康的家校共育體系。

首先，在高中物理教學(xué)過程中，我們要聯(lián)合學(xué)校、社會(huì)做好學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。物理實(shí)用性強(qiáng)，所以從學(xué)校角度來看，需要具備對(duì)應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)備支撐對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究應(yīng)用能力;同時(shí)，我們還要結(jié)合社會(huì)力量讓學(xué)生走出課本理論的象牙塔，通過社會(huì)實(shí)踐真切的感受，物理在社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教學(xué)過程中我們還要從學(xué)生的學(xué)校之外的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造出發(fā)，以教師為媒介實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的密切配合。如及時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際促進(jìn)家長(zhǎng)在課下的監(jiān)督;另外通過家校溝通更深入了解學(xué)生需要，針對(duì)學(xué)生問題制定對(duì)應(yīng)策略等。最終增加學(xué)生的課下實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐效率。

總之，對(duì)于高中物理教學(xué)來說，其學(xué)科專業(yè)性和教學(xué)的階段性決定了其在教學(xué)生態(tài)、學(xué)習(xí)共同體等方面的構(gòu)建上存在必要性。本文中我主要是結(jié)合我對(duì)生態(tài)共同體構(gòu)建理念的理解，結(jié)合高中物理知識(shí)特性談?wù)勎业慕虒W(xué)看法，給出我在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的建議，希望對(duì)其他教師教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。【“本文為重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題在農(nóng)村高中運(yùn)用“生態(tài)共同體”培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略初探 （編號(hào)：2017-38-554） 的研究成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.基于核心素養(yǎng)的高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂構(gòu)建研究[J].成才之路，2019（18）.

[2]劉華.核心素養(yǎng)下的高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2018（60）：153-154.