鄒燕

【摘 ? ?要】英語作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)中的互動效果對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提高是有一定影響的。農(nóng)村初中英語教學(xué)中的師生互動相對比較薄弱。要不斷加強農(nóng)村初中英語教學(xué)中的師生互動，從而達(dá)成良好的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高農(nóng)村學(xué)生英語應(yīng)用水平。本文分析了農(nóng)村初中英語教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出了農(nóng)村初中英語教學(xué)中師生互動的改進(jìn)策略，以供農(nóng)村英語教師同行進(jìn)行交流研討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?初中英語 ?師生互動 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.040

新課改要求更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和知識的理論聯(lián)系實際運用的能力。英語作為一門語言類學(xué)科，是一種交流工具，在教學(xué)中，加強師生互動，才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識，運用英語進(jìn)行表達(dá)和有效溝通。另外，師生互動效果的好壞也影響著課堂氣氛，溝通順暢、課堂氛圍愉悅，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)和交流中來，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，農(nóng)村初中英語教師也要在教學(xué)中充分重視發(fā)揮師生互動的作用。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

基于自己有一定基礎(chǔ)的教學(xué)實踐，經(jīng)過總結(jié)、思考和分析，并且向其他同行教師進(jìn)行了探討交流，在此基礎(chǔ)上，對當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中師生互動方面存在的問題進(jìn)行了整理，主要有以下幾個方面：

（一）農(nóng)村師生互動重視程度不夠

很多農(nóng)村地區(qū)的教師對于師生互動教學(xué)的重視程度不夠，主要是因為缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重視，關(guān)注點還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)思想中的成績?yōu)樯系睦砟?，在課堂教學(xué)中，依舊是采用“灌輸式”、“一言堂”等教學(xué)方法，只是一味地進(jìn)行知識內(nèi)容的傳授，忽略了學(xué)生知識背景的理解及語言的應(yīng)用能力?？墒沁@種缺乏溝通的模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流熱情，短期內(nèi)灌輸式教學(xué)可以看到成績的快速提升，長期來看，是十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）農(nóng)村初中英語教學(xué)中師生互動過于形式化

對于一些農(nóng)村學(xué)校，隨著新課改的全面實施，教師已經(jīng)重視到師生互動對于英語教學(xué)的重大意義和影響，但是由于經(jīng)驗所限，在實際的英語教學(xué)中并沒有得到充分發(fā)揮。教師在互動內(nèi)容的計劃上、在互動形式的開展上、在互動流程的推進(jìn)上都沒有深入的研究，互動還停留在觀念層面，沒有積極地全面、系統(tǒng)、有組織的開展起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）農(nóng)村初中英語教學(xué)中師生互動缺乏個性化

農(nóng)村師生互動的高效開展是離不開有針對性的有效研究的。農(nóng)村教師要全面掌握學(xué)生的年齡特點、個性愛好、性格特征、學(xué)習(xí)能力等方面，再針對這些差異化進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)。只有基于學(xué)生的個性需求上進(jìn)行的師生互動才會更有效果，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如果師生互動方面存在“一刀切”的現(xiàn)象，就丟棄了互動本身的靈活性、個性化等優(yōu)勢。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)中師生互動的改進(jìn)策略

（一）重視并加強農(nóng)村英語教師師生互動教學(xué)的培訓(xùn)

基于農(nóng)村初中英語教學(xué)中師生互動存在的問題，學(xué)校要高度重視教師資源的重要性，人才培養(yǎng)是要加大力度，投入精力，才能跟得上時代的需求。農(nóng)村學(xué)校要咨詢英語教師在開展師生互動教學(xué)模式過程中存在的難題和困難，針對這些問題，邀請教學(xué)專家和其他學(xué)校有經(jīng)驗的教師來進(jìn)行培訓(xùn)，開展講座、公開課等結(jié)合理論和實踐的各種方式，讓農(nóng)村英語教師體會師生互動在教學(xué)中的重要價值，給予農(nóng)村英語教師不斷完善自身能力的機會和平臺。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)境

在教學(xué)中，農(nóng)村英語教師要創(chuàng)設(shè)有針對性適合進(jìn)行師生互動教學(xué)都課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、個性愛好等，結(jié)合大綱要求和教學(xué)資料的要點內(nèi)容，進(jìn)行主題教學(xué)，采用游戲、分組討論等多種形式，應(yīng)用多媒體技術(shù)等教學(xué)工具將師生互動環(huán)境更加豐富化多樣化。創(chuàng)新的教學(xué)方式可以快速的吸引學(xué)生注意力，帶動學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參加到互動中，激發(fā)交流熱情，樂于溝通，享受英語課堂的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行七年級下冊“Unit11 How was your school trip？”英語教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組共同用英語交流談?wù)撔@旅行期間的所見所聞所感，教師要穿梭于各組中，與學(xué)生進(jìn)行探討交流，讓整個班級的互動氣氛都很活躍，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（三）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生問題意識

互動的概念指雙方都是主體來進(jìn)行有效溝通，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生在互動過程中都有著重要的角色。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)互動時，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？墒窃诤芏嘟虒W(xué)中，容易存在互動誤區(qū)，教師的課堂方式最后演變成了為了互動而去互動，忽略了交流溝通的本質(zhì)。例如，教師為了讓學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，都有機會進(jìn)行表達(dá)，在設(shè)置教學(xué)計劃中，累積了很多提問，在整個課堂中，教師作為提問者，學(xué)生作為答題者，簡單來看，是在有問有答，進(jìn)行互動，深層次來分析，并沒有反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只是按照老師的設(shè)計思路進(jìn)行“匯報演出”，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也缺乏針對性。因此，要提高互動效率，給學(xué)生足夠的時間空間來互動，過程中，互為主體，互相提問，真正實現(xiàn)有效溝通。

（四）構(gòu)建科學(xué)、合理的農(nóng)村初中英語教學(xué)師生互動評價體系

農(nóng)村初中學(xué)生表現(xiàn)欲望不高。為了使農(nóng)村初中英語教學(xué)師生互動不斷提高與發(fā)展，必須構(gòu)建科學(xué)、合理的師生互動評價體系。教師在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，可以以學(xué)生的精神狀況、教學(xué)行為、教學(xué)資源應(yīng)用情況等方面作為評價的變量，對這些變量進(jìn)行全面、深入、詳細(xì)、具體的評價、分析，從而得到科學(xué)的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)、促進(jìn)下一步的改進(jìn)和提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村初中英語教學(xué)師生互動的重要性不容忽視，但是其教學(xué)中的開展方式上還存在一定的問題，需要在教師、環(huán)境、學(xué)生、評價等師生互動多個方面進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)和完善，并使改進(jìn)建立在科學(xué)、實效的基礎(chǔ)上，從而不斷促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)中師生互動的良性循環(huán)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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