楊定坤

【摘要】? 數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段重要科目，其內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、難度高。為了教好數(shù)學(xué)，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)重點突破、課后復(fù)習(xí)過程中，以利用微課短小精悍，不受時間和空間限制的特點，實現(xiàn)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的解惑作用。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 微課 應(yīng)用對策

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-080-01

微課是科技信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，成為教師的有效輔助工具。文章主要結(jié)合作者實踐對微課在課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以為廣大同仁提供參考。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

微課是以媒體形式圍繞特定知識點進(jìn)行錄制的簡短的完整的教學(xué)活動。微課的作用主要是為學(xué)生解惑，微課的特點是不受時間和空間限制，學(xué)生可以隨時進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用，學(xué)生參與性強(qiáng)，能針對性客觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種現(xiàn)代教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，再加上高中階段學(xué)習(xí)時間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重，可以利用微課加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的夯實和理解。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以利用圖片或視頻將抽象的知識直觀化，可以降低知識難度，增強(qiáng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)信心

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)過程是教師對課堂進(jìn)行組織和數(shù)學(xué)知識講授的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答的過程。課堂教學(xué)中教師的設(shè)計尤為重要，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中，并第一時間引入課題。教師可以利用微課思路清晰、邏輯性強(qiáng)的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在教師提供的豐富微課資源中有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效調(diào)控，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。

如在進(jìn)行“平面量的坐標(biāo)表示”講授時，教師可以利用Flash進(jìn)行微課制作，讓學(xué)生通過動畫對向量的基本概念和性質(zhì)進(jìn)行探究，以理解平面向量坐標(biāo)表示的內(nèi)涵。在講授“空間四邊形”時，可以制作空間四邊形的微課視頻，視頻中利用三維立體幾何畫板進(jìn)行基本圖形的導(dǎo)入，之后利用基本圖形制作成空間四邊形。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)時，可以利用微課對空間圖形有一個立體的感受，同時能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和觀察能力，使他們在具體觀察時掌握，空間四邊形的兩條對角線是不相交的。

2.利用微課突破教學(xué)重難點

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要突出重點和難點知識，以易于學(xué)生接受，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。利用微課可以突出教學(xué)重點和難點，并為普通知識與重點難點之間搭建一個學(xué)習(xí)階梯。高中階段的數(shù)學(xué)知識是比較有難度的，為了應(yīng)對高考，為了培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)生不僅要夯實基礎(chǔ)知識，同時要拓展課外訓(xùn)練，以在短時間內(nèi)突破重點和難點。

數(shù)學(xué)教材中各單元內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，知識點緊密結(jié)合，如果一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容學(xué)生沒有掌握，將影響其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如“平面向量”與“圓錐曲線”的內(nèi)容都涉及非常多的重點和難點知識而且在解題方法有相互聯(lián)系，教師可以根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需要將重點、難點和聯(lián)系知識點錄制成微課，并將同一內(nèi)容的不同重點進(jìn)行連接，以強(qiáng)化學(xué)生的理解。

如函數(shù)的性質(zhì)、周期性、圖像，數(shù)列、不等式解法等都是高中學(xué)生非常頭疼的知識，教師可以依據(jù)各個專題的特點將其制作成微課，以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行推敲和探討，以使全班學(xué)生根據(jù)自己的短板進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。

3.利用微課培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中數(shù)學(xué)中的幾何知識對學(xué)生的思維能力要求非常高，但是學(xué)生的想象能力的提升不是短時間內(nèi)可以提升的。在講授“點、線、面之間的位置關(guān)系”時，教師可以利用微課將更多有關(guān)知識進(jìn)行匯總，以為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)。微課視頻要著重對點、線、面在空間的位置進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以使學(xué)生通過微課的直觀形象將抽象的三者位置進(jìn)行確定，以提升學(xué)生思維能力，以幫助學(xué)生有效解題。

4.利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

微課以其不限制時間和空間的特點，可以用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。微課與課堂信息技術(shù)教學(xué)手段PPT不同，是對教學(xué)重點內(nèi)容的精練講解。微課視頻中會對特殊的地方進(jìn)行提示，并用不同的符號進(jìn)行標(biāo)記。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)應(yīng)用時可根據(jù)自己的理解程度進(jìn)行慢放或回放，通過自主思考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5.教師利用微課進(jìn)行反思，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高

利用微課的過程，也是教師進(jìn)行反思的一個過程。所謂教無定法，沒有一種教學(xué)模式對所有學(xué)生都適用。微課的特點是學(xué)生可以針對性學(xué)習(xí)，對自己的短板進(jìn)行補充，以實現(xiàn)個性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。教師制作微課后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對自己的微課制作進(jìn)行反思，以優(yōu)化微課設(shè)計。教師可以參加培訓(xùn)，向微課制作高手及教學(xué)能手請教，將二者的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的需求進(jìn)行微課制作，以使微課更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

可以說，微課為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了一個突破口，使課堂教學(xué)向課外進(jìn)行了很好地延伸。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了課堂知識內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，能幫助學(xué)生構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)知識體系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個有效平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，使教師的教學(xué)更完善，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果全面提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]皮忠旭.探析“微課”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（10）：163，165.

[2]余秀錦.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2019，16（29）：135.

[3]李學(xué)花.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].人文之友，2019，（14）：185.