楊豐蔭

摘? 要：隨著新課標的落實與發(fā)展，對于初中物理教學(xué)的研究與分析越加深入，改革措施越加多樣化，而其中創(chuàng)建問題情境就是一項重要舉措。在教學(xué)大綱的指引下針對這一舉措也有詳盡的體現(xiàn)。那么，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣，教師應(yīng)積極開展物理學(xué)習(xí)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中物理;重要舉措;問題情境

【中圖分類號】G633.7????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0104-01

隨著初中物理教學(xué)的不斷深化與改革，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索精神，將采取問題情境的創(chuàng)設(shè)方法。此類措施不僅能讓學(xué)生感受成功的幸福感，同樣帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，與此同時將物理學(xué)習(xí)的抽象化變?yōu)榫唧w化，物理原理形象化，枯燥的內(nèi)容情趣化，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與探索問題，問題情境的創(chuàng)設(shè)在新課標的推動下將實現(xiàn)學(xué)生知識與技能在有效方法的過程中得到最佳運用。

1.依據(jù)自然和生活為背景創(chuàng)設(shè)問題情境

在自然和生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象不勝枚舉，將學(xué)生最感興趣的例子帶入到課堂中，通過創(chuàng)建問題情境讓學(xué)生提高分析和解釋物理現(xiàn)象的能力。比如：教師可以問學(xué)生彩虹是怎樣形成的？雪和霧分別是凝華還是液化？當看到水往低處流時，教師立馬提問：“看看水在運動過程中有什么能量轉(zhuǎn)化？”是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能！學(xué)生就會領(lǐng)悟到物理知識在大自然中的應(yīng)用。那么在生活中有哪些物理現(xiàn)象呢？當早晨太陽還在地平線下方，我們就能看見它是因為什么呢？是光的折射，在大雪天出行道路非常滑是因為摩擦力的減小，云開霧散是汽化現(xiàn)象。這些物理現(xiàn)象在大自然和生活中比比皆是，那么培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活中現(xiàn)象的能力就需要教師創(chuàng)建問題情境。由此可見依據(jù)自然和生活為背景來創(chuàng)建的問題情境能夠使學(xué)生有足夠的代入感，不僅增強了學(xué)習(xí)物理知識的興趣還能建立唯物主義世界觀。

2.依據(jù)知識應(yīng)用為背景創(chuàng)建問題情境

物理知識的應(yīng)用是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，是社會生產(chǎn)實踐的重要理論基礎(chǔ)，那么依據(jù)知識應(yīng)用為背景來創(chuàng)建問題情境，就能培養(yǎng)學(xué)生運用知識來解決實際問題的能力。比如：“電學(xué)知識的應(yīng)用”人們的生活日新月異，尤其是手機的更迭換代尤為頻繁，而手機發(fā)送，傳播和接受信號就要用到電磁波傳播的原理[2]。自發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象以來人類就進入了電氣化時代，從生活用電到交通運輸、工廠企業(yè)用電，都來源于發(fā)電機，電已成為人類必不可少的主要能源。在描述舉例的同時教師可以向?qū)W生提問：“有哪些電是我們生活中必不可少的呢？在生活中照明用電如何使用是安全的？”等等，這一系列的問題情境的創(chuàng)設(shè)都將引發(fā)學(xué)生的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生對于物理科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)、思維邏輯科學(xué)等等的探究欲望，起到正向引導(dǎo)的作用。同時不僅滿足學(xué)生探索未知世界的好奇心與求知欲，更是展示物理學(xué)科知識發(fā)展過程中對工業(yè)科技進步及其它自然科學(xué)發(fā)展舉足輕重的作用。

3.依據(jù)實驗研究為背景創(chuàng)建問題情境

馬克思提出了：“實踐是檢驗真理的唯一標準，”那么以實驗研究作為背景來創(chuàng)建問題情境就能夠培養(yǎng)學(xué)生對物理科學(xué)研究的能力。比如：“給質(zhì)量和體積算密度”為什么木塊容易漂浮在水中而石子會下沉呢？教師也可以用浮力知識延伸出新的實驗研究，比如，手上有完全相同的幾枚硬幣，為了測出其中一枚硬幣的密度，教師可以設(shè)計一個小實驗，讓學(xué)生帶著問題進行實驗，將實驗器材和準備和主要實驗過程都由學(xué)生獨立完成。這樣學(xué)生就會在教師創(chuàng)建的問題情境的模式下有效的探究物理實驗的結(jié)果，同時創(chuàng)建的問題情境能夠使物理教學(xué)得到高度發(fā)展，使學(xué)生的物理理論知識得到鞏固與升華。在新課標的推進下讓學(xué)生了解到物理實驗的重要性，更是建立學(xué)生的辯證唯物主義核心價值觀。

4.依據(jù)新信息技術(shù)為背景創(chuàng)建問題情境

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們面臨著新時代的挑戰(zhàn)，在初中物理教學(xué)上教師與學(xué)生同樣面臨著新信息技術(shù)帶來的時代變革。為了及時有效的了解、捕捉、處理當今最新的有價值信息必須結(jié)合科學(xué)研究成果來探索與發(fā)現(xiàn)，那么依據(jù)新信息為背景來創(chuàng)建問題情境就讓學(xué)生的物理科學(xué)研究得到了有力的支撐，同時也培養(yǎng)了學(xué)生處理新信息的能力。教師在創(chuàng)建問題情境時應(yīng)該展現(xiàn)更多的新信息技術(shù)，比如：“信息物理系統(tǒng)”，教師可以用多媒體技術(shù)像學(xué)生展示什么是信息物理系統(tǒng)，作為計算機進程和物理進程的統(tǒng)一體，是集成計算、通信與控制于一體的新一代智能系統(tǒng)。那么學(xué)生就會對新領(lǐng)域產(chǎn)生各種各樣的問題，例如它的作用是什么？主要作用是在一些智能系統(tǒng)上，如機器人和智能導(dǎo)航等。通過教師創(chuàng)建的問題情境既能讓學(xué)生提出問題，又能以新信息技術(shù)來解答學(xué)生疑問，讓新信息與物理教學(xué)產(chǎn)生無縫連接，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)，同時也實現(xiàn)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進步，推動教學(xué)工作的快速發(fā)展。

初中物理教學(xué)的問題情境創(chuàng)建需要依據(jù)自然和生活、知識應(yīng)用、科學(xué)實驗、新信息等方面來做為背景，才能扎實穩(wěn)固學(xué)生的物理知識、開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生建立唯物主義價值觀，世界觀。同時推進初中物理教學(xué)的多樣性發(fā)展，教師教學(xué)管理的完善，從而達到新課標推廣的重大意義，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻

[1]陳景江.問題引入，激發(fā)興趣——初中學(xué)生物理教學(xué)的問題設(shè)計[J].課程教育研究，2015（22）：149-150