嚴(yán)文英

摘 要：課本知識(shí)由于要顧及絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，編者在編寫教材時(shí)，往往會(huì)適度地把書本知識(shí)簡(jiǎn)單化。由此可見，僅僅依靠書本知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師要善于利用語(yǔ)文教材生成資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材;生成資源;語(yǔ)文核心素養(yǎng)

前言：

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要注意小學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力的有效發(fā)展，助力學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，使學(xué)生逐步樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師需要較多地考慮到學(xué)生的態(tài)度及相關(guān)的意見，制訂適宜學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效滲透。

一、善于觀察，獨(dú)立思考

筆者在日常執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)“沒(méi)有內(nèi)容可寫”“缺乏寫作素材”“不知道該怎樣寫”等問(wèn)題。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，平時(shí)又不注重從課外書籍中獲取知識(shí)，從而導(dǎo)致寫作素材儲(chǔ)備匱乏。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立思考、自主分析解決問(wèn)題的能力，這是小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。那么，該如何借助教材生成資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力呢？其實(shí)，每?jī)?cè)教科書在編寫的時(shí)候都會(huì)涉及科普類文章。教師可以教材中的科普文獻(xiàn)為載體，給學(xué)生安排必要的訓(xùn)練，借助這種辦法來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、自主思考的習(xí)慣。

二、從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的途徑出發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自主發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程上。那么，引導(dǎo)小學(xué)生自主發(fā)展定然成為語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)。

1.引導(dǎo)小學(xué)生擁有正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生敢于選擇，選取適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，自主參與學(xué)習(xí)，得到充分鍛煉，語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能得以展現(xiàn)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中的方式方法，將自身的身心發(fā)展目標(biāo)放于重要位置。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與課文內(nèi)容的積極互動(dòng)，也可以是與文章作者的有效互動(dòng)，這樣使得學(xué)生能夠更好地把握自我，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生逐步形成自己未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，還可以有效提升小學(xué)生的人格理念，使其真正步入自我管理的行列中。

3.在課文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選取適合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生成功地導(dǎo)入新課，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被充分激發(fā)起來(lái)，促使學(xué)生投入到新課的認(rèn)知過(guò)程中。教師還可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，以他們喜歡的方式去對(duì)課文展開閱讀，語(yǔ)文教師在學(xué)生自主閱讀課文的過(guò)程中承擔(dān)協(xié)助者的角色，要積極引導(dǎo)學(xué)生去挖掘探究課文內(nèi)涵，在課文內(nèi)容深刻感悟的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的形成有積極作用。

三、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷

小學(xué)生的社會(huì)閱歷及社會(huì)責(zé)任感，是通過(guò)參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在他們更好地掌握了語(yǔ)言知識(shí)的前提下，逐步豐富積累起來(lái)的。在豐富了小學(xué)生的社會(huì)閱歷之后，他們才會(huì)擁有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，小學(xué)生的核心成就才能得到提高。教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師必須重視語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的密切聯(lián)系，注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的緊密結(jié)合，有效強(qiáng)化小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

四、注重小學(xué)生文化教育的強(qiáng)化，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供可靠保障

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要懂得語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶是最最核心的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要幫助小學(xué)生將自己的文化素養(yǎng)有效提升上來(lái)，這就需要我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的知識(shí)教學(xué)以外，還要注重強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)功底，幫助學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

我們還要在發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極投入到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究與思維過(guò)程中，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到鍛煉和培養(yǎng)。語(yǔ)文教師不能夠僅憑語(yǔ)文理論知識(shí)給學(xué)生講解課文內(nèi)容，講解的內(nèi)容要有助于學(xué)生去理解文化教育的深刻內(nèi)涵，教師還要組織學(xué)生開展科學(xué)而有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘人文知識(shí)，真正意義上去把握文化的意義，使得小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要協(xié)助小學(xué)生去樹立正確的價(jià)值理念，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能夠明辨是非和善惡，讓學(xué)生自身的發(fā)展步入正常發(fā)展的軌道。

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