摘要：隨著21世紀(jì)的到來，全球經(jīng)濟(jì)的一體化、世界的信息化都向我們顯示了教育的世界趨勢：情感教育。情感教育是班級(jí)管理的靈魂。?本文依據(jù)兒童心理學(xué)教育學(xué)和新課程理念，把留守兒童情感教育管理落到實(shí)處，收到了很好的效果。本文即從“培養(yǎng)情感，點(diǎn)燃情感，升華情感”三個(gè)方面加以具體的闡述，即留守兒童情感教育三部曲。

關(guān)鍵詞：情感 培養(yǎng) ?點(diǎn)燃 ?升華

情感，也稱“感情”。根據(jù)心理學(xué)的研究表明：人的情感是在一定情境下利用各種時(shí)機(jī)和場合，造成一種有利于學(xué)生成長的氛圍，能使學(xué)生在不知不覺中受到影響，受到教育熏陶和啟迪。農(nóng)村小學(xué)生中留守兒童占有相當(dāng)大的比例。他們給人的印象大多比較木訥，眼神中流露出一種戒備或無奈，同那些生活在父母身邊的孩子相比，似乎少了些活潑和開朗，長期下去，無疑會(huì)對(duì)孩子的心理及性格產(chǎn)生影響。因此，關(guān)注留守兒童，對(duì)他們實(shí)行正確的情感引導(dǎo)，是每個(gè)教育工作者，義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、關(guān)注學(xué)生，建立親情，培養(yǎng)情感

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理論，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活與情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成。

要想學(xué)生有情首先要教師有情。在班級(jí)管理的過程中，教師的情感能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情。要讓學(xué)生有健康向上的情感，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”

首先，教師要具有一股愛學(xué)生的真情?！案腥诵恼撸群跚椤?。教師應(yīng)努力消除師生之間的“代溝”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)和孩子交朋友，建立一種親密無間的親情。在課堂上，時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給與贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)，尊重信任學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)困生和要留守兒童給予更多的關(guān)心。孩子開心，老師不忘說祝福的話語;孩子需要幫助，老師不忘伸出溫暖的雙手，說安慰的話;孩子進(jìn)步了，老師不忘說表揚(yáng)的話;天冷了，教師不忘提醒孩子多穿衣服……使一股股關(guān)愛的曖流流進(jìn)孩子的心田，讓學(xué)生“親其師，信其道”。馬克思說過“人同世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系，你只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。那你必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。”

其次，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的創(chuàng)新能力的高度要求，教師就應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)的建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一方面，教師要形成尊重學(xué)生的良好教風(fēng)，在教育工作中要真正尊重學(xué)生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學(xué)生的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學(xué)生的自尊心和主動(dòng)進(jìn)取精神;另一方面，教師要善于給學(xué)生提供表達(dá)自己思想、看法、意見、思維等的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極思考、自由探索、勇于創(chuàng)新。

第三，教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神。生活像面鏡子，你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑;你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。樂觀地對(duì)待人生，你便會(huì)擁有一份愉悅的心境，就會(huì)激發(fā)起向上的勇氣和意志，更能提高我們做事的能力，提高做事的效率，增強(qiáng)做事的藝術(shù)性。在我與學(xué)生接觸中我感覺到，如果老師在學(xué)生面前總是板著面孔，學(xué)生的情緒同樣會(huì)顯得低落;如果老師微笑著面對(duì)學(xué)生，班級(jí)就會(huì)充滿活力。學(xué)生喜歡樂觀向上的老師，這是許多人都認(rèn)識(shí)到的一個(gè)問題。因此，我們老師需要天天都陽光，天天都溫暖。

二、重塑榜樣，鑄造人格，點(diǎn)燃情感

情感是一個(gè)有生命的實(shí)體，是支撐人活動(dòng)的最亮點(diǎn)。留守兒童由于閱歷很少知識(shí)不多，又沒有父母的直接引導(dǎo)，他們的是非觀念還很薄弱。那么，如何使學(xué)生的是非觀念增強(qiáng)呢？我認(rèn)為除了教給他們知識(shí)，增強(qiáng)他們的生活閱歷外，更應(yīng)重塑榜樣，點(diǎn)燃情感，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。

1、對(duì)影視、故事書中的英雄人物作深入的分析，激發(fā)內(nèi)在向上的情感。自古以來，岳飛精忠報(bào)國、白求恩毫不利己專門利人、雷鋒好事做了一火車、孔繁森鞠躬盡瘁為人民服務(wù)等等極大地激勵(lì)了一代又一代中華兒女為了國家的安定、祖國的富強(qiáng)和人民的幸福奮不顧身，貢獻(xiàn)自己的力量。隨著社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)在小學(xué)生心目中的偶像發(fā)生了變化，通過調(diào)查，他們喜歡《西游記》、對(duì)動(dòng)畫片的喜愛程度就更甚，這實(shí)際上是一種榜樣認(rèn)同和學(xué)習(xí)。那些被學(xué)生崇拜的人物，往往被孩子當(dāng)作他們?nèi)松l(fā)展的楷模、參照以及心靈寄托。但學(xué)生的認(rèn)識(shí)很膚淺，需要教師引導(dǎo)學(xué)生作深入的分析體會(huì)。例如我們對(duì)《西游記》人物中的評(píng)價(jià)就各抒己見，書中塑造的四個(gè)重要人物，唐僧、孫悟空、豬八戒，沙僧，他們各有優(yōu)缺點(diǎn)，就拿豬八戒來說吧，他貪吃偷懶，但卻有不乏許多可愛憨厚之處，他一步步的改正自己的缺點(diǎn)，最終修得正果，這可是教育孩子知錯(cuò)就改的好題材。

2、要善于從學(xué)生身邊找榜樣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)積極向上的情感。

身邊的榜樣是土，同學(xué)之間最了解，最容易理解和接受;身邊的榜樣離自己最近，摸得著，看得見，容易學(xué)習(xí);身邊的榜樣可能不如“遠(yuǎn)來的和尚會(huì)念經(jīng)”，一些人可能視之不快，不大服氣，但是，“不服”也包含某種積極作用，它可以激勵(lì)不服氣的人奮起直追，求得進(jìn)步。

三、互評(píng)互賞，自我剖析，升華情感

人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識(shí)，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。有一次，我在調(diào)查中意外的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的課不是語文，也不是數(shù)學(xué)，是人意想不到的班會(huì)課，探究其奧秘，原來只是把傳統(tǒng)說教，班主任老師唱“獨(dú)腳戲”的課，轉(zhuǎn)化成了一種互評(píng)互賞的課而已。沒想到孩子竟如此喜歡。

1、師生互評(píng)

先是教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的表現(xiàn)作一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，以“多表揚(yáng)，少批評(píng)”為基本原則。比如：老師可以這樣去說，孩子們?cè)谶@一周有個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，讓老師非常開心，你們先猜猜看，是什么優(yōu)點(diǎn)呢？教師在根據(jù)反饋信息作進(jìn)一步的引導(dǎo)總結(jié)：呵呵，同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)可真不少啊，可是你們?cè)谶@一周還有個(gè)小小的缺點(diǎn)，不知細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了沒有??？教師作一個(gè)小結(jié)，并讓孩子們自己說下周能改過來嗎？剛才是老師說的你們，現(xiàn)在啊，請(qǐng)同學(xué)們來說說老師在這一周的表現(xiàn)又如何呢？教師這種下水溝通的辦法，既縮短了師生的距離，也明白了學(xué)生的甘苦，這種換位的方法，讓教師能更好的了解學(xué)生、教育學(xué)生。

2、學(xué)生互評(píng)

在學(xué)生互評(píng)中，則一改以往讓學(xué)生覺得無地自容，并惡化同學(xué)關(guān)系，有的孩子則因此遭到打擊報(bào)復(fù)，不但沒起到改正缺點(diǎn)的作用，還惡化了師生關(guān)系的“找茬”、“挑刺”?的作法。而是讓學(xué)生找別人的優(yōu)點(diǎn)，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，以贊美的語言表達(dá)對(duì)這種行為的認(rèn)可，得到贊賞的同學(xué)則用感激的語言來表達(dá)對(duì)同學(xué)的謝意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，作一個(gè)有情有意的人。

3.自我剖析

在大力倡導(dǎo)知錯(cuò)就改就是好孩子的前提下，要求學(xué)生作自我批評(píng)，并在對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予肯定的前提下，讓學(xué)生作個(gè)自我檢查，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，并要找出自己的缺點(diǎn)，以期得到幫助和改正。這種揚(yáng)長避短的方法是共產(chǎn)黨大力倡導(dǎo)的，在我們小學(xué)生的教育中也同樣適用。

農(nóng)村孩子，是留守兒童占有相當(dāng)大的比例，而帶他們的老人大多是少文化，所以我們的教育工作更是任重道遠(yuǎn)。我想只要我們的教育工作者有顆關(guān)愛孩子的心，做孩子的知心朋友，我們一定會(huì)把孩子的情感教育落到實(shí)處，為農(nóng)村的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]段俊霞，?許遠(yuǎn)理.?論留守兒童情感教育的問題及解決策略[J].?內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），?2010，?23（10）：55-57.

作者簡介：冉顯蓮 女 一級(jí)教師 從事小學(xué)語文教育和班主任工作25年，在長期的班主任工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。