趙其龍

針對耳聾學(xué)生的生理特點，在對耳聾學(xué)生進行教育教學(xué)過程中，運用多種媒體手段進行教學(xué)。即在教學(xué)中給耳聾學(xué)生提供具體、鮮明的直觀景象并和語言的表現(xiàn)形式緊密結(jié)合起來，通過直觀、形象的畫面過渡到能用語言概括、表達。這是促進耳聾學(xué)生用語言思維的一種最有效的方法，是發(fā)展耳聾學(xué)生認知能力的一種良好途徑，是提高耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。

何為多媒體教學(xué)手段？媒體即傳遞信息的載體。教學(xué)媒體分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體;每種媒體又有不同的分類。在教學(xué)活動中綜合使用兩種或兩種以上的教學(xué)媒體，構(gòu)成傳遞教學(xué)信息的媒體群，共同參與教學(xué)過程，促進教學(xué)優(yōu)化，那么，這些媒體的組合就稱為“多媒體”多媒體教學(xué)的特點是把聲、形結(jié)合起來，具有生動、直觀、形象、感染力強、圖文并茂的優(yōu)勢，能使被感知的事物化靜為動、化虛為實、化遠為近，使教學(xué)過程富于形象性、直觀性。

作為聾教育的信息技術(shù)教師，在新時期里應(yīng)怎樣更好地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，使教學(xué)更有成效？在聾校信息技術(shù)教育崗位上的多年實踐告訴我，在教學(xué)中充分調(diào)動聾生的視覺功能，揚長避短，注意根據(jù)聾生的心理、生理上的特點，運用直接感知的方式來引導(dǎo)學(xué)生，以視覺教學(xué)為主，除運用手勢、口型外，運用多種媒體，如：錄像機、錄音機、投影機、實物、模型、掛圖、圖片等手段，把這些媒體合理地運用和協(xié)調(diào)搭配，使講課內(nèi)容逐步趨于生動形象，使學(xué)生從感性認識逐漸上升到理性認識，擺脫了單純用抽象的、呆板的、缺乏情趣的手勢語言來教學(xué)的模式。如：講授《記金華的雙龍洞》這篇課文時，首先通過錄像呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是美麗神秘的溶洞，從外洞進人內(nèi)洞，使學(xué)生的心理活動從平靜變得亢奮，激起他們對祖國山水的熱愛之情，從而揭示課題。然后再組織學(xué)生分析課文，這樣使學(xué)生對教材的含義有了較深的理解。恰如其分地運用錄像媒體可以補充手勢與口形教學(xué)的不足，使與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的景象直接作用于學(xué)生的視覺器官，并生動地突出被感知的對象，使學(xué)生有身臨其境的感覺，促進其思維由形象向抽象方面發(fā)展。例如我在教學(xué)生在WORD2000中插入圖片這一內(nèi)容時，先給學(xué)生展示了一幅插人了剪貼畫的作品，在教學(xué)中對圖片的移動縮放等設(shè)置進行演示，給學(xué)生布置制作一個插人剪貼畫或圖片的作品并對圖片作必要設(shè)置的任務(wù)。當學(xué)生將這一任務(wù)都完成時，我又出示了一篇對所插人的圖片與文字進行了疊放次序設(shè)置操作的文檔，這又引起了學(xué)生的興趣。于是第二個要完成的任務(wù)又提了出來，而且比前一任務(wù)更具有吸引力，因為做出來的作品會更漂亮。當?shù)诙€任務(wù)再一次讓學(xué)生完成之后，我對這兩次完成任務(wù)的情況作了總結(jié)。接著給學(xué)生講解完各種圖片工具欄的功能后，又向?qū)W生提出了更高一層的任務(wù)，讓學(xué)生在課外創(chuàng)作一幅運用圖片工具欄對插入片進行更加完美編輯的WORD文檔。這就給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，讓在課堂上做得不怎么好的，力爭做得好點;做得好的，要求自己做得更出色。

在運用錄像媒體進行教學(xué)的同時，注意畫面要突出重點，揭示主題，但又不能喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進其獨立思考。又如：在分析楊梅果的形狀、顏色、滋味時可充分利用實物、掛圖、投影、錄像加以說明，使耳聾學(xué)生看到、聞到、嘗到、摸到所學(xué)的對象，提高了對學(xué)習(xí)對象的興趣，增強了耳聾學(xué)生的注意力、觀察力、思考力和記憶力的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，不致遺忘。多媒體教學(xué)可根據(jù)教學(xué)需要自行控制，便于耳聾學(xué)生借助視覺器官充分觀察思考所提供的豐富感性材料，不僅彌補了耳聾學(xué)生有限的感性知識，而且也擴大了他們的視野。這是培養(yǎng)耳聾學(xué)生觀察能力、發(fā)展智力、提高抽象思維的重要途徑，同時，對知識的理解和能力的形成起到積極的促進作用。

通過運用多媒體教學(xué)手段，我深深體會到它在聾校教學(xué)中的優(yōu)勢：加快了教學(xué)的節(jié)奏，提高了效率，使教學(xué)活動更具目的性、有序性、雙向性和控制性，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，已經(jīng)出現(xiàn)了以計算機為核心，利用外圍設(shè)備組成多媒體系統(tǒng)，它使計算機由單純的數(shù)字與文字處理轉(zhuǎn)變?yōu)槟芴幚硪魳?、聲音、文字、照片、圖形、動畫、電影與電視等多種傳播媒介的綜合信息系統(tǒng)。能把這樣的多媒體技術(shù)運用在聾校教學(xué)中，使聾生通過自己的手、腦來操作計算機，把所運用的知識融人“人機對話”之中，那么它將給聾校教育事業(yè)帶來質(zhì)的飛躍。在計算機參與教學(xué)的情況下，學(xué)生并不是被動地跟著教師一步一步地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)進度，擺脫了被動的局面，成了主動尋求知識的個體。學(xué)生不把計算機當成老師，而只當成工具，這種主動性是傳統(tǒng)教學(xué)無法提供的。我認為，運用計算機對聾校學(xué)生進行文化教育是今后特教事業(yè)發(fā)展的首選，是增進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的科學(xué)方法。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》已明確提出：“積極發(fā)展廣播電視教育和學(xué)校電化教育，推廣運用現(xiàn)代教學(xué)手段?！边@一提法為我們運用現(xiàn)代化教學(xué)指明了方向，必將促進多媒體教學(xué)的推廣及運用。我們作為聾教育的一線教師，應(yīng)更好地發(fā)揮他們的長處，運用新科技與互聯(lián)網(wǎng)上的資源，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中采用更適合他們的任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，讓他們在信息社會里獲得一席之地，取得可喜的成績，成為自食其力的有用之才！