許雙雙

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);趣味游戲

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0137-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點。小學(xué)生閱讀能力的形成過程是一個循序漸進(jìn)的過程，在低段閱讀教學(xué)中，教師就要善于進(jìn)行落實。隨著“學(xué)為中心”教學(xué)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。考慮到小學(xué)低年級學(xué)生愛玩的個性，就可以游戲的方式來幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在低段小學(xué)語文課堂上，把游戲與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在充滿愉快的氛圍中進(jìn)行趣味化的語文學(xué)習(xí)。

1.設(shè)計知識性游戲，促進(jìn)語言積累

在引導(dǎo)學(xué)生積累語言時，假如教師采取的方法僅僅引導(dǎo)學(xué)生對好詞佳句進(jìn)行背誦，勢必會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在低段小學(xué)語文課堂上，教師要善于設(shè)計知識游戲促使學(xué)生的腦、手和口三者共用，從而在感知的基礎(chǔ)上積累豐富的語言。

以教學(xué)《廬山云霧》和《天安門廣場》兩課為例，一位教師采取的方式是扮演小導(dǎo)游對景點進(jìn)行介紹;在教學(xué)《恐龍》一課時，教師又組織學(xué)生開展了以“我是一名小考古學(xué)家”為主題的游戲活動。這樣，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，通過表演和敘述，實現(xiàn)更有效地融入課文。從學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度來看，往往他們對童話故事情有獨鐘，所以針對此類課文，通過角色扮演活動實現(xiàn)對課文內(nèi)容的背誦，不僅能高效完成，同時還有利于學(xué)生體會到快樂。在這樣的游戲化形式下，學(xué)生就能夠有效地體驗到語言積累的快樂，從而在這個過程中高效化地完成語言積累。

2.設(shè)計扮演化游戲，促進(jìn)閱讀理解

除了背誦課文，針對小學(xué)語文還有一個關(guān)鍵就是要讓學(xué)生有效地理解課文內(nèi)容。要實現(xiàn)這一深層次目的，游戲也是進(jìn)行此類教學(xué)的有效形式。這對學(xué)生深入理解課文主旨而言具有極大地推動作用。

以教學(xué)《落葉》一課為例，一位教師通過下面的游戲活動來教學(xué)動詞“坐、爬、飛、游、躲、藏”，以讓學(xué)生實現(xiàn)更深刻地理解。

師：同學(xué)們，接下來我每說一種動物，你們就對其動作特點進(jìn)行模仿。比比看誰的模仿更準(zhǔn)確、更好看！

師：地上，螞蟻緩緩地“爬”著。（學(xué)生們立刻按照自己的理解模仿螞蟻“爬”的動作。）

師：水里，魚兒快樂地“游”著。（學(xué)生們立刻按自己的經(jīng)驗?zāi)７卖~兒“游”的動作。）

師：荷塘里，小魚“藏”于荷葉之間。（學(xué)生們理科根據(jù)自己的想象模仿小魚“藏”的動作。）

師：天空中，小鳥自由地“飛”。（學(xué)生們立刻根據(jù)已有的觀察經(jīng)驗?zāi)７滦▲B“飛”的動作。）

師：大家做得非常好！從大家模仿“游”的動作來看，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的模仿是不同的。（邊說邊再現(xiàn)學(xué)生不同的“游”的動作）

師：這讓老師感覺到了極大的趣味性。我們一起繼續(xù)做后面的游戲，比比誰能更準(zhǔn)確地模仿出來吧！預(yù)備……

師：接下來，我就只說動詞了，讓大家比一下各自的反應(yīng)速度！

師：爬、游、飛……（學(xué)生反應(yīng)非常快，紛紛作出相應(yīng)的動作）

師：躲。（很多學(xué)生紛紛鉆到課桌底下）

以上案例中，教師設(shè)計的扮演化游戲，完全符合了學(xué)生的心理特征，通過組織學(xué)生模仿動詞“坐、爬、飛、游、躲、藏”，讓學(xué)生對不同的動作產(chǎn)生了切身地體驗，從而實現(xiàn)對動詞意思的準(zhǔn)確把握。這種方式能讓學(xué)生更集中精神在課堂學(xué)習(xí)活動中，從而在學(xué)習(xí)時以飽滿的熱情去完成。并且，在這個過程中，學(xué)生就能夠有效地促進(jìn)對文本內(nèi)容的深入理解，從而達(dá)到文本閱讀的高效化。

3.設(shè)計角色類游戲，引發(fā)閱讀創(chuàng)造

新課標(biāo)重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，所以教師還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。不光要積極地在課堂上融入游戲元素，同時為了讓學(xué)生的創(chuàng)造力在閱讀中得以發(fā)展，還應(yīng)注意以有效的環(huán)節(jié)來保證。事實上，游戲一種基于活動上的趣味活動。只不過這種形式?jīng)]有嚴(yán)格的目標(biāo)要求，所以有利于學(xué)生自由地發(fā)揮個人想法和行為。

例如，一位教師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，組織學(xué)生開展了對課文角色進(jìn)行扮演的表演活動。不光如此，還對各組的表演進(jìn)行了評比，評選出“最佳角色”稱號，這對學(xué)生創(chuàng)造力地發(fā)展具有重要意義。這樣下來，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)課文形象的同時，發(fā)展自己的創(chuàng)新意識。學(xué)生在這個過程中，還能夠有效地促進(jìn)對課文的深度把握，從而有效地促進(jìn)他們語文核心素養(yǎng)的提升。

以上案例中，教師在教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，能提升課堂活力，對教學(xué)的效率也能起到良好地推動作用。而且對學(xué)生而言，他們還能在游戲中更有效地理解課文內(nèi)涵，不僅有利于體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生在合作中形成團隊意識，推動語言表達(dá)能力地不斷提升。

總之，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，教師應(yīng)該在挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒觼碓鎏碚n堂活躍氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，實現(xiàn)對其認(rèn)知能力發(fā)展地培養(yǎng)。尤其是針對小學(xué)低年級學(xué)生，因為他們愛玩好動的天性，就需要以游戲教學(xué)來與之適應(yīng)，從而豐富學(xué)生對課堂內(nèi)容的深刻體驗，實現(xiàn)更生動的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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