謝海峰

摘? 要：隨著“雙一流”建設(shè)的深入推進(jìn)，各高校對(duì)人才引進(jìn)的重視程度日益增強(qiáng)，建立和實(shí)踐了不同類(lèi)型的人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。梳理國(guó)內(nèi)外人才評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以職業(yè)生涯理論為分析工具，提出高校人才引進(jìn)評(píng)價(jià)遵循的基本原則，構(gòu)建適合不同職業(yè)生涯周期人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期對(duì)推動(dòng)高校人才引進(jìn)工作有所裨益。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯理論;人才類(lèi)型;基本原則;指標(biāo)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：文章編號(hào)：2096-000X（2019）24-0153-03

Abstract： With the deepening of the construction of "double first-class"， colleges and universities have attached more and more importance to the introduction of talents， and established and implemented different types of talent introduction evaluation indicators. On the basis of studying the status quo of talent evaluation at home and abroad， using career theory as an analysis tool，the basic principles of talent introduction evaluation in colleges and universities are put forward， and the evaluation index system for talent introduction in different career cycles is constructed， in order to promote the talent introduction work in colleges and universities.

Keywords： career theory; talent type; basic principle; indicator system

一、問(wèn)題的提出：多重需求呼喚引才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之重構(gòu)

引才與育才歷來(lái)都是高校人才隊(duì)伍建設(shè)的兩大路徑，在新時(shí)代，如何構(gòu)建科學(xué)合理的人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，吸引高水平、高素質(zhì)、高能力的人才，充分發(fā)揮“鯰魚(yú)效應(yīng)”，促進(jìn)高校人才隊(duì)伍有序發(fā)展就成為各高校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）“雙一流”建設(shè)之必需

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2015〕64號(hào)）中提出的五大建設(shè)任務(wù)：建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，其核心是建設(shè)一流師資隊(duì)伍。從高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐來(lái)看，人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的完善與否，是高校做好人才引進(jìn)工作的前提，對(duì)人才引進(jìn)工作具有先導(dǎo)性作用，進(jìn)而對(duì)一流師資隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生重要影響。

（二）破除“四唯”之必需

科技部、教育部、人力資源社會(huì)保障部、中科院、工程院共同下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展清理“唯論文、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)的通知》（國(guó)科發(fā)政〔2018〕210號(hào)），通知中明確提出對(duì)各類(lèi)考核評(píng)價(jià)條件和指標(biāo)中涉及“四唯”的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，具體表現(xiàn)形式包括但不限于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)手冊(cè)、評(píng)審細(xì)則等[1]。一般而論，文件規(guī)范是為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而出臺(tái)，各部委聯(lián)合發(fā)文足以凸顯目前高校對(duì)人才的評(píng)價(jià)更看重論文、職稱(chēng)、學(xué)歷、獎(jiǎng)項(xiàng)等顯性指標(biāo)，而對(duì)人才團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教學(xué)能力、學(xué)科匹配度、發(fā)展?jié)摿Φ入[性指標(biāo)方面關(guān)注較少，對(duì)處于不同職業(yè)生涯發(fā)展階段的人才差異性評(píng)價(jià)指標(biāo)更為缺乏，建立適應(yīng)人才生涯發(fā)展階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系顯得尤為必要。

（三）提高人才使用效益之必需

就目前高校人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)研究成果而言，有學(xué)者提出唯有充分研究并合理利用科學(xué)評(píng)價(jià)手段，方能真正提升引才質(zhì)量和效率，方能保障引才之合理性和公平性。從目前高校人才引進(jìn)實(shí)踐來(lái)看，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更為關(guān)注學(xué)歷資歷、科研能力等顯性評(píng)價(jià)指標(biāo)，而較少涉及教學(xué)能力、教學(xué)效果、創(chuàng)新能力等以個(gè)人素質(zhì)為主的隱性能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)多所“雙一流”建設(shè)高校人才引進(jìn)工作的考察觀之，有相當(dāng)數(shù)量的人才進(jìn)入高校后未取得預(yù)期的教學(xué)科研效果，違背人才引進(jìn)之初衷，不但增加了高校人才引進(jìn)成本，也浪費(fèi)了人才資源。

綜上不難看出，針對(duì)人才職業(yè)生涯不同階段，構(gòu)建分類(lèi)、分階段評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)高校人才引進(jìn)工作具有至關(guān)重要的作用。

二、分析工具：職業(yè)生涯階段理論

西方職業(yè)生涯理論依據(jù)個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，從生理、心理、社會(huì)和文化等角度研究個(gè)人的職業(yè)選擇、調(diào)整、發(fā)展[2]。通過(guò)系統(tǒng)梳理職業(yè)生涯階段理論發(fā)現(xiàn)，早期的生涯理論重點(diǎn)分析個(gè)人在職業(yè)選擇上的影響因素，隨著職業(yè)生涯理論研究的深入，目前生涯理論重點(diǎn)分析職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的各種因素相互作用力模型，對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展有了更深入的探討?，F(xiàn)有的職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論主要是根據(jù)人的生命周期劃分職業(yè)生涯階段，大體上分為職業(yè)早期、職業(yè)中期、職業(yè)后期三個(gè)主要階段，具體而言大致有以下幾種理論：一是“三階段理論”，這是由美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家金斯伯格提出的理論，主要觀點(diǎn)是將個(gè)人職業(yè)生涯分為三個(gè)階段，即幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期，研究的重點(diǎn)是從童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過(guò)程[3];二是薩柏“五階段理論”，這是由美國(guó)職業(yè)管理學(xué)家提出的理論，主要觀點(diǎn)是將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展劃分為5個(gè)主要的階段，即成長(zhǎng)期、摸索期、穩(wěn)固期、延續(xù)期、衰減期，更多關(guān)注對(duì)各個(gè)時(shí)期職業(yè)生涯路徑特點(diǎn)的描述;三是格林豪斯“五階段理論”，這是由美國(guó)心理學(xué)家格林豪斯提出的理論，將職業(yè)生涯劃分為五個(gè)階段，即準(zhǔn)備進(jìn)入職業(yè)生涯的階段、開(kāi)始接觸職業(yè)生涯階段、初步開(kāi)始職業(yè)生涯階段、進(jìn)入職業(yè)生涯中期和延續(xù)職業(yè)生涯晚期，更多關(guān)注每個(gè)職業(yè)生涯階段的主要任務(wù)描述。

通過(guò)以上分析，可以看出每個(gè)人的職業(yè)生涯具有動(dòng)態(tài)過(guò)程性、人崗匹配性、多因素綜合性的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)過(guò)程性是指?jìng)€(gè)人的職業(yè)選擇并非一成不變的，會(huì)隨著個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的改變動(dòng)態(tài)調(diào)整的;人崗匹配性是指?jìng)€(gè)性特征與職業(yè)要求的匹配程度將極大影響未來(lái)的職業(yè)發(fā)展;多因素綜合性是指?jìng)€(gè)人的職業(yè)生涯實(shí)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境、個(gè)人能力和特點(diǎn)、面臨機(jī)遇等綜合因素影響下構(gòu)成的。作為人才引進(jìn)主體的高校而言，根據(jù)人才每個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展階段的面臨的主要任務(wù)和特點(diǎn)，分類(lèi)、分階段確定人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，顯得尤為必要。

三、職業(yè)生涯階段理論視角下人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建路徑

人才引進(jìn)評(píng)價(jià)是指通過(guò)科學(xué)的方法，對(duì)人才的基本素質(zhì)及能力進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的活動(dòng)，是衡量人力資源效益的前置性方法。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，高校人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系日趨完善，經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)和高校實(shí)踐層面的分析，高校人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：第一，基本素質(zhì)能力，主要包括學(xué)歷學(xué)位、職稱(chēng)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)指標(biāo);第二，知識(shí)能力，主要包括基本常識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)知識(shí)、科研知識(shí)指標(biāo);第三，綜合能力，主要包括表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)新能力指標(biāo);第四，工作業(yè)績(jī)，包括教學(xué)業(yè)績(jī)、科研業(yè)績(jī)、社會(huì)服務(wù)業(yè)績(jī)、國(guó)際交流業(yè)績(jī)等指標(biāo)。通過(guò)以上指標(biāo)對(duì)人才進(jìn)行測(cè)評(píng)，人才引進(jìn)評(píng)價(jià)取得了較好的效果，但從人才職業(yè)生涯發(fā)展階段理論視角來(lái)看，現(xiàn)有的人才引進(jìn)評(píng)價(jià)實(shí)踐尚未根據(jù)人才職業(yè)生涯的階段性特點(diǎn)，提出適合人才不同發(fā)展階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（一）高校引進(jìn)人才之類(lèi)型學(xué)劃分

目前，雖然各高校對(duì)引進(jìn)人才類(lèi)型稱(chēng)謂有所不同，但從類(lèi)型學(xué)角度分析，一般分為以下幾種：一是處于職業(yè)生涯早期的青年人才（18-25歲），主要是具有較高學(xué)歷，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，具備優(yōu)秀發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熀筒┦慨厴I(yè)生，其生涯階段的主要任務(wù)是：消除信息壁壘與信息孤島，依據(jù)足夠的信息獲得，謀求職位于理想組織，盡最大可能在這一理想的組織中獲得一個(gè)適合自己的且滿意的職業(yè);二是處于職業(yè)生涯中期的中青年骨干人才（25-40歲），主要是具有一定的學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)成果，能為高校教學(xué)科研工作發(fā)揮較大作用的中青年人才，其生涯階段的主要任務(wù)是通過(guò)自身的不斷努力學(xué)習(xí)以及組織的規(guī)范引導(dǎo)，提升自己的職業(yè)技能與技術(shù)水平，在組織紀(jì)律與規(guī)范之約束之下，習(xí)得組織的各項(xiàng)規(guī)范化要求并不斷適應(yīng)，最終慢慢實(shí)現(xiàn)與組織的有序融合;三是處于職業(yè)生涯成熟期的領(lǐng)軍人才（40-60歲），主要是享有具有較高學(xué)術(shù)聲譽(yù)和社會(huì)地位，在學(xué)校和學(xué)科上具有舉足輕重的影響力，承擔(dān)重要的教學(xué)科研任務(wù)的成熟性人才，其生涯階段的主要任務(wù)是：重新評(píng)價(jià)自身經(jīng)歷的職業(yè)生涯，分析所得所失，并據(jù)此對(duì)自身之職業(yè)目標(biāo)定位進(jìn)行固化或異化，最終確立自身的職業(yè)理想與價(jià)值追求，并為之而努力奮斗，成就自我;四是處于職業(yè)生涯晚期的高層次人才，主要是為學(xué)科領(lǐng)域做出巨大貢獻(xiàn)，獲得過(guò)具有國(guó)內(nèi)國(guó)際影響力的獎(jiǎng)勵(lì)或成果的學(xué)者，其階段生涯的主要任務(wù)是：繼續(xù)強(qiáng)化并保持業(yè)已獲得的職業(yè)成就，通過(guò)學(xué)界認(rèn)可與同仁肯定而確立自己之職業(yè)地位，努力維護(hù)自身尊嚴(yán)并隨時(shí)準(zhǔn)備結(jié)束職業(yè)生涯。

由上觀之，高校針對(duì)職業(yè)生涯早期、中期、成熟期、晚期生涯階段引進(jìn)人才，并逐步明確各自職業(yè)生涯之主要任務(wù)，同時(shí)，結(jié)合高校不同發(fā)展階段，確定分階段、分類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將是高校人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的前提基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)生涯理論視角下人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

在職業(yè)生涯理論指引下，人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循科學(xué)性、階段性、標(biāo)志性的基本原則。

1. 科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有系統(tǒng)性，其是否具有科學(xué)性，直接影響著人才評(píng)價(jià)的可信性，進(jìn)而影響到人才引進(jìn)工作的可信度。人才引進(jìn)每個(gè)指標(biāo)都代表著人才某一方面信息，各個(gè)指標(biāo)之間盡量減少重疊關(guān)系，這有利于減少評(píng)價(jià)的工作量，還有利于人才評(píng)價(jià)精確性的提高。

2. 階段性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有階段性，其是否具有階段性，直接影響著人才評(píng)價(jià)的有效性，進(jìn)而影響到人才引進(jìn)工作的效益。階段性原則是指評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要根據(jù)人才職業(yè)生涯階段特點(diǎn)，全面真實(shí)地反映人才的基本特征，既要關(guān)注到人才的顯性成果（教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等成果），也要關(guān)注到人才的隱性能力（創(chuàng)新能力、組織能力、社會(huì)交往、團(tuán)隊(duì)合作能力等），從而確立引進(jìn)人才在不同階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)，推動(dòng)人才引進(jìn)工作的開(kāi)展。

3. 標(biāo)志性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有標(biāo)志性，人才往往是某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的“專(zhuān)才”，通過(guò)對(duì)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定，鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)人才創(chuàng)造高質(zhì)量成果，是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)有之義。標(biāo)志性原則是指評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要根據(jù)人才職業(yè)生涯階段的不同，在指標(biāo)體系中設(shè)置相應(yīng)的高水平、標(biāo)志性成果測(cè)評(píng)要素，作為人才引進(jìn)的“一票肯定”成果。

（三）高校人才引進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建分析

高校引進(jìn)人才能力和水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)有多種，本文在總結(jié)國(guó)內(nèi)關(guān)于高校引進(jìn)人才評(píng)價(jià)的相關(guān)研究和高校引進(jìn)人才評(píng)價(jià)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將引進(jìn)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)概括顯性能力指標(biāo)和隱性能力指標(biāo)。顯性能力指標(biāo)具體為：人才基本情況（學(xué)歷學(xué)位、職稱(chēng)情況）、教學(xué)情況（教學(xué)效果、教學(xué)成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）、科研能力情況（論文情況、項(xiàng)目情況、專(zhuān)著情況、專(zhuān)利情況）、影響力情況（獲選人才計(jì)劃情況，獲獎(jiǎng)情況，擔(dān)任學(xué)會(huì)、期刊、技術(shù)委員會(huì)等學(xué)術(shù)兼情況）;隱性能力指標(biāo)具體為：師德師風(fēng)情況、創(chuàng)新能力情況、發(fā)展?jié)摿η闆r、團(tuán)隊(duì)合作精神情況等。

1. 職業(yè)生涯早期的青年人才評(píng)價(jià)指標(biāo)

處于職業(yè)生涯早期的青年人才思維活躍、富有創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造前景，容易接受新鮮事物，但學(xué)生味太重、書(shū)生氣太濃，理論基礎(chǔ)扎實(shí)而實(shí)操能力欠缺，社會(huì)閱歷不足以致工作經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)于一些復(fù)雜情況與突發(fā)狀況的應(yīng)變處理能力、心理承受能力、有效處置能力還有待進(jìn)一步提升[4]。從學(xué)術(shù)生涯和學(xué)術(shù)地位而言，職業(yè)生涯初期階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)更多應(yīng)該關(guān)注隱形能力指標(biāo)：即是否具備良好的師德師風(fēng)、較大的發(fā)展?jié)摿?、是否具有良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、是否具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，較少關(guān)注顯性指標(biāo)：影響力（獲選人才計(jì)劃情況，獲獎(jiǎng)情況，擔(dān)任學(xué)會(huì)、期刊、技術(shù)委員會(huì)等學(xué)術(shù)兼職情況）等。

2. 職業(yè)生涯中期的中青年骨干人才評(píng)價(jià)指標(biāo)

處于職業(yè)生涯中期的中青年骨干人才處于學(xué)術(shù)生涯上升期，具備較多的學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)成果，是高校教學(xué)科研工作的生力軍。從學(xué)術(shù)生涯和學(xué)術(shù)地位而言，職業(yè)生涯中期階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)將顯性能力和隱性能力結(jié)合;即是否具備良好的教學(xué)能力（主持或參與省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)、省級(jí)教學(xué)名師入選情況、教學(xué)效果情況）、是否具備良好的科研能力（國(guó)家青年基金科研項(xiàng)目情況、論文質(zhì)量、專(zhuān)利專(zhuān)著情況）、是否具備一定的影響力（入選省級(jí)人才計(jì)劃情況，主持或參與獲獎(jiǎng)情況等）。

3. 職業(yè)生涯成熟期的領(lǐng)軍人才評(píng)價(jià)指標(biāo)

處于職業(yè)生涯成熟期的領(lǐng)軍人才具備團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)性、學(xué)術(shù)前瞻性、綜合性的特點(diǎn)，擁有更強(qiáng)的學(xué)術(shù)權(quán)力、較高學(xué)術(shù)聲譽(yù)和社會(huì)地位，在學(xué)校和學(xué)科上具有舉足輕重的作用[5]。從學(xué)術(shù)生涯和學(xué)術(shù)地位而言，職業(yè)生涯成熟期階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)基本已具備良好的隱性能力，更多應(yīng)該關(guān)注顯性能力：即是否具備突出的教學(xué)能力（主持省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、指導(dǎo)博士生等）、是否具備突出的科研業(yè)績(jī)（主持國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目情況、高質(zhì)量論文情況、省部級(jí)以上科研獲獎(jiǎng)情況、入選國(guó)家人才計(jì)劃情況）、是否具備較大的影響力（擔(dān)任學(xué)會(huì)、期刊、技術(shù)委員會(huì)等學(xué)術(shù)兼職情況）

4. 職業(yè)生涯后期的高層次人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

處于職業(yè)生涯后期的高層次人才一般已取得突出的教學(xué)科研成果，為學(xué)科領(lǐng)域做出巨大貢獻(xiàn)，獲得過(guò)具有較大影響力的獎(jiǎng)勵(lì)或成果，從教學(xué)科研工作的直接承擔(dān)著轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄耆瞬诺闹笇?dǎo)者、引路人、發(fā)展顧問(wèn)。從學(xué)術(shù)生涯和學(xué)術(shù)地位而言，職業(yè)生涯后期階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)更多關(guān)注顯性指標(biāo)中的影響力指標(biāo)。

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