劉小玲

摘要：本文旨在透過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)、教學(xué)方法改革調(diào)整、多元化評(píng)價(jià)體系創(chuàng)建等途徑，探討今后培養(yǎng)體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的可靠方式，希望借此大幅度提升體校數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和水平，為今后高素質(zhì)體育后備人才的培育和輸送奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體校數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方式

引言

有的體校學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳、平常訓(xùn)練任務(wù)繁重、自覺性不強(qiáng)、欠缺有效的學(xué)習(xí)方法等，開始逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)厭學(xué)的情緒。部分體校數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式不科學(xué)、責(zé)任心較弱等，使得數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展空間變得愈來愈狹小。長(zhǎng)期放置不管，就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)的積極性和上進(jìn)心，和現(xiàn)代高素質(zhì)體育后備型人才培養(yǎng)訴求大相徑庭。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

任何事情的開展，都要依靠明確的動(dòng)機(jī)，體校數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。至于如何調(diào)動(dòng)，則如下所示：

1.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，教師的首要任務(wù)就是努力營(yíng)造輕松愉悅、民主平等的課堂氛圍，具體來說就是尊重每個(gè)學(xué)生，令他們的個(gè)性得以彰顯，潛能得到釋放。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來提出疑問和闡述意見，真正賦予他們主動(dòng)權(quán)，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生更多熱情去投入思考，從而在表達(dá)感受中完善自身思維能力。又如教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，令他們有信心、有動(dòng)力去學(xué)習(xí)更難的知識(shí)點(diǎn)。

如在講解“有理數(shù)的乘方運(yùn)算”內(nèi)容時(shí)，教師可以先要求學(xué)生拿一張0.1毫米厚的報(bào)紙，鼓勵(lì)他們重復(fù)對(duì)折10次，實(shí)際測(cè)量紙張厚度之后，再嘗試估算對(duì)折20次后報(bào)紙會(huì)有多厚。經(jīng)過10次對(duì)折之后，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)有著非凡的魔力，僅僅0.1毫米厚的報(bào)紙經(jīng)過多次對(duì)折后竟然如數(shù)學(xué)書一般厚了，隨后熱情持續(xù)高漲，對(duì)折到無法繼續(xù)對(duì)折為止。經(jīng)過計(jì)算機(jī)模擬后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過20次對(duì)折的報(bào)紙厚度，可以達(dá)到30層樓那么高，也就是說，雖然數(shù)字2非常渺小，但是經(jīng)過20次方后就會(huì)異常巨大。整個(gè)過程下來，學(xué)生迫切想要了解更多有關(guān)乘方的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)課堂氛圍頓時(shí)活躍起來。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的指導(dǎo)情境

為了更好地適應(yīng)教學(xué)改革趨勢(shì)，教師必須預(yù)先了解每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，之后創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的指導(dǎo)情境并分配難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，而不是像以往過分依賴教材進(jìn)行填鴨式灌輸，令課堂氛圍變得愈加沉悶，教學(xué)效率大打折扣。情境設(shè)置的方法則很多，可以結(jié)合生活實(shí)際來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或是故事情境、制作多媒體視頻、優(yōu)化課堂語言等等。

如在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以先組織學(xué)生開展書本整理歸類游戲，即要求依照學(xué)科類型、書本大小、是否有包封面等標(biāo)準(zhǔn)完成分類工作。在這類游戲情境之下，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到分類思想屬于合并同類項(xiàng)的前提，再經(jīng)過各類物品特征深度把握之后，有動(dòng)力去挖掘更多和同類項(xiàng)相關(guān)的概念、解題方法和步驟。

3.輔助學(xué)生克服畏懼心理

體校學(xué)生成績(jī)普遍不高，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，往往沒有自信。所以說，體校數(shù)學(xué)教師當(dāng)借助不同方式來幫助學(xué)生獲取成功體驗(yàn)，之后給予他們適當(dāng)?shù)馁澷p和鼓舞。換句話說，教師要將注意力多放在學(xué)生興趣、愛好、點(diǎn)滴進(jìn)步等方面，而不是一味地利用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會(huì)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，緊跟教師講解步伐并克服學(xué)習(xí)中的重重阻礙。

如在講解“直徑所對(duì)的圓周角是直角”內(nèi)容時(shí)，教師可先給每個(gè)學(xué)生畫有圓形的紙，假設(shè)不知道圓心，提問學(xué)生應(yīng)該怎樣借助三角板找到圓心。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐和彼此交流，發(fā)現(xiàn)“如若將三角板直角頂點(diǎn)放在圓周上，那么兩條直角邊和圓的交點(diǎn)連起來便是直徑”。教師此時(shí)可繼續(xù)詢問是何道理，學(xué)生就會(huì)本能地翻開教材內(nèi)容并對(duì)該定理進(jìn)行深入的理解和記憶。整個(gè)教學(xué)氛圍輕松自然，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法

1.督促學(xué)生多進(jìn)行課本知識(shí)獲取、積累、應(yīng)用

課本始終是獲取知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵媒介，要想掌握課本知識(shí)，不單單要耐心地預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、寫作業(yè)、應(yīng)考，同時(shí)還應(yīng)該摒棄以往死記硬背式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重理解各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行數(shù)形結(jié)合、分類探討，將數(shù)學(xué)知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到網(wǎng)式地梳理完整，持續(xù)到數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)足夠強(qiáng)烈之后，令他們自覺調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)適合自身特征和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。

2.借助分層分組教學(xué)模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師要以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和水平為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提升整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。須知體校學(xué)生年齡差距大，學(xué)習(xí)水平更是參差不齊，急需進(jìn)行分層分組教學(xué)。教師要預(yù)先充分了解每個(gè)學(xué)生的差異，之后按照知識(shí)掌握度和學(xué)習(xí)速度等劃分出好、中、差三個(gè)層次，同時(shí)每個(gè)層次設(shè)置兩個(gè)小組，方便同層次小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng);結(jié)合實(shí)際狀況設(shè)置各個(gè)層次目標(biāo)并分層備課，力求細(xì)化教材，令教案內(nèi)容足夠翔實(shí)并反映出各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo);針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在“圖形平移”的教學(xué)中，可以利用階梯形問題如“圖形平移前后有什么區(qū)別”“圖形平移需要什么條件”“圖形平移遵循什么原理”來逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形平移的相關(guān)知識(shí)。

此外，要注意在教學(xué)方法、課堂提問和測(cè)試、作業(yè)布置、考核評(píng)價(jià)等方面做好分層，切忌拿不同層級(jí)的學(xué)生盲目對(duì)比，而同層次小組賽結(jié)果也盡量不要用分?jǐn)?shù)表示。

3.篩選教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度

體校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和方法不同于普通初中，教師要合理篩選教學(xué)內(nèi)容以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，主要原因就是體校學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不佳等特征。具體方法就是深入分析和篩選課程內(nèi)容，保證不會(huì)和學(xué)生既有的文化基礎(chǔ)和接受能力產(chǎn)生沖突，再抓住每個(gè)章節(jié)重點(diǎn)和本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出式的講解，對(duì)于不是那么緊要或是簡(jiǎn)易的內(nèi)容則鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)，不必在課堂講解中面面俱到。

4.把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，維持教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性

一名合格的體校數(shù)學(xué)教師，理當(dāng)預(yù)先安排教學(xué)內(nèi)容，在遵循主次和難易分明原則的同時(shí)，只抓重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生快速把握要領(lǐng)，并加快各類問題的解決速度。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生成就感倍增，自然更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師還要及時(shí)更新并完善教學(xué)內(nèi)容，體校數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該擁有淵博的知識(shí)，這樣才方便實(shí)時(shí)性更新教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生活學(xué)活用?？梢酝高^舊教材挖掘更多新教義，做到與時(shí)俱進(jìn)，以快速吸引學(xué)生的注視和鉆研。

如在講解“去括號(hào)和添括號(hào)”內(nèi)容時(shí)，教師可先出一個(gè)題目，即7-（3+5）+（4-6）-1。之后將學(xué)生劃分為不同小組來展開計(jì)算。一組學(xué)生先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的，之后再算結(jié)果;而另一組則嘗試去掉括號(hào)，再展開計(jì)算。答案公布之后，發(fā)現(xiàn)去括號(hào)一組學(xué)生的正確率較低，學(xué)生們自然疑惑要如何去括號(hào)，其間迸發(fā)的求知欲十分強(qiáng)烈，此時(shí)教師則可以趁勢(shì)將學(xué)生分為四人一組，要他們探討如何去括號(hào)以及要注意的細(xì)節(jié)，之后每小組派出代表闡述觀念，最終由教師統(tǒng)一引導(dǎo)、學(xué)生集體歸納出去括號(hào)法則。整個(gè)課堂教學(xué)在師生合作互動(dòng)下順利完成，既激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和探究精神，又維持了課堂氛圍的和諧性，為學(xué)生之后接受更難知識(shí)點(diǎn)，提供了保障。

三、樹立起健全性的評(píng)價(jià)體系

1.學(xué)生評(píng)價(jià)方面

摒棄以往單一內(nèi)容評(píng)價(jià)，進(jìn)行多元內(nèi)容評(píng)價(jià)，包括過程-終結(jié)評(píng)價(jià)、客觀-主觀評(píng)價(jià)、絕對(duì)-相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。具體評(píng)價(jià)學(xué)生的出勤狀況、學(xué)習(xí)意識(shí)、鉆研興趣、合作互動(dòng)性等。特別是在學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，要注意凸顯綜合性，分別囊括考試卷面、平常測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等分?jǐn)?shù)之外，還要和學(xué)生協(xié)商對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)占據(jù)的比例。如此一來，學(xué)生就會(huì)憑借自身優(yōu)勢(shì)去贏得更高的成績(jī)，在收獲更多愉悅和自信之后，充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

2.教師評(píng)價(jià)方面

可考慮融入學(xué)生對(duì)教師授課能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容，且對(duì)應(yīng)分值不宜設(shè)得過低，畢竟學(xué)生評(píng)分始終會(huì)夾雜一定的主觀情感。這樣一來，就可以在課堂中充斥平等的價(jià)值體現(xiàn)，不斷拉近師生之間的距離，賦予教師更多改變的動(dòng)力之余，令學(xué)生能夠更主動(dòng)地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

綜上所述，想要持續(xù)培養(yǎng)體校生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不單單要設(shè)計(jì)全新的教學(xué)內(nèi)容、沿用分層教學(xué)等科學(xué)人性化的指導(dǎo)方式，還要及時(shí)建立起完善化的評(píng)價(jià)體系。這樣一來，就能夠很好地克制應(yīng)試教育理念帶來的種種約束，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和利用個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在接連獲得理想的考試成績(jī)后，有信心和興趣做更深層次的研究。久而久之，體校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量倍增，進(jìn)一步為國(guó)家培養(yǎng)更多合格的體育備用型人才。

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責(zé)任編輯：丁 蔚