鐘寶

摘要：課堂是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同場所，是教師和學(xué)生互動交流的圣地。課堂教學(xué)的組織是教師要求學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么的規(guī)矩性表現(xiàn)狀態(tài)。教師通過組織課堂形成一種平等、和諧、融洽的課堂秩序，這將會直接提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：組織課堂課前課后實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)互動交流的圣地。其組織在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中特別重要。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織也會出現(xiàn)新的要求。從范圍上講，如何有效組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，涉及教學(xué)資源的合理配置，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與處理以及小學(xué)階段學(xué)生的特征等因素;從過程上講，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效組織貫穿于每節(jié)數(shù)學(xué)課的全部過程。它不僅體現(xiàn)在課中，還體現(xiàn)在課前和課后。

一、課前教學(xué)組織

小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前組織教材的質(zhì)量，是衡量課堂教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)和前提。小學(xué)數(shù)學(xué)課前教學(xué)的有效組織，大概分為以下幾個方面：

1.了解學(xué)生

了解教學(xué)對象也就是我們常說的備學(xué)生。特別是了解學(xué)生已有的知識狀況、接受能力和性格特征。教師要對一個班的學(xué)生做到心中有數(shù)，以此制定教學(xué)計劃，采取相應(yīng)的方法，去達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。

2.駕馭教材

有效地駕馭教材，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前組織教學(xué)的重要組成部分，能否熟練地駕馭教材也是檢驗(yàn)一位老師是否是好老師的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)對教材編寫有一個預(yù)判，采取彈性設(shè)計，輔以多媒體技術(shù)處理，駕馭好教材。

3.教法的選取

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照教材的內(nèi)容情況，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，綜合考慮，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。根據(jù)不同的知識點(diǎn)，選擇一種或幾種教學(xué)方法，加以糅合應(yīng)用。

二、課堂教學(xué)組織

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，管理好學(xué)生是第一步，俗話說“不以規(guī)矩不能成方圓”，沒有好的班級公約和好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教師就很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次，在管理好班級的同時而不讓班級死氣沉沉是要務(wù)，不能把學(xué)生管得呆若木雞、故步自封。古語說：“盡信書不如無書。”如果把學(xué)生管得唯老師是從，那樣就脫離了現(xiàn)代教育理念，教師要像家長對自己的孩子，讓學(xué)生認(rèn)同老師定下的一些規(guī)則，還能夠說出自己的一些獨(dú)到見解。再次，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣學(xué)生就能親近老師、信服老師，課堂教學(xué)也能事半功倍。最后，教師和學(xué)生一起研究對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生自己就知道課堂上、學(xué)習(xí)上該怎樣做、不該怎樣做了，從而調(diào)控自己的言行，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。每個學(xué)生的智力都會有所不同，這并不足以造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)的太大差異。所以，教師要有效地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，就要先管理好班級。有效的課堂教學(xué)組織能使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程按照預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行，從而取得更好的教學(xué)效果。課堂組織包括課堂控制、課堂應(yīng)變和課堂誘導(dǎo)三個環(huán)節(jié)。

1.課堂控制

課堂控制是教師在課堂教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生主動性加以調(diào)控，從而取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)手段。由于教師課前組織已經(jīng)做好。在課堂組織上，教師應(yīng)主要調(diào)控兩個方面：一是學(xué)生方面;二是教師方面。學(xué)生方面就是對《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》里對小學(xué)生的課堂要求進(jìn)行講解，讓小學(xué)生們明白，上課要遵守班級紀(jì)律，尊重老師和同學(xué)，認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，使自己的行為符合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的聽課要求;教師方面就是根據(jù)《教師法》《教育法》《未成年人保護(hù)法》《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》等法律法規(guī)對教師職業(yè)的要求，熱愛學(xué)生，熱愛教育，依法執(zhí)教，認(rèn)真鉆研所教學(xué)科的教材教法，將一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生，用數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生的注意力，使全班學(xué)生都能集中精力投入到聽課、思考中來。

2.課堂應(yīng)變

課堂應(yīng)變是一種針對突發(fā)情況，快速做出反應(yīng)的行為，這也是一位成熟小學(xué)數(shù)學(xué)教師所必須具備的能力。比如處理課堂上偶發(fā)事件的能力就是教師課堂應(yīng)變能力的一種。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有時會有意想不到的偶發(fā)事件，由于事出意外，不在預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，沒有充足的時間去考慮解決的方法，因此解決這類事件很棘手。教師若能正確、巧妙地處理課堂偶發(fā)事件，調(diào)控班級，就能對班級學(xué)生及時進(jìn)行教育，促使班級學(xué)生身心都能得到健康發(fā)展，使他們都能成為祖國未來需要的建設(shè)者。解決課堂偶發(fā)事件是一門學(xué)問，也有多種多樣的方式。但教師要本著熱愛學(xué)生的態(tài)度，一切從熱愛學(xué)生開始。有了對學(xué)生的愛，教師才能平等地對待每一個學(xué)生，才能在課堂教學(xué)中營造出平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能感受到老師的愛。

3.課堂誘導(dǎo)

課堂上許多孩子處于觀望、旁聽狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)效率不高。那么，怎樣才能使學(xué)生真正回歸到課堂，并認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？教師要告訴班級學(xué)生，其他同學(xué)在回答問題或發(fā)表看法時，要注意傾聽，不要嘲笑同學(xué)的發(fā)言和看法，要表現(xiàn)出對發(fā)言同學(xué)的尊重。創(chuàng)造一種每個同學(xué)都能互相欣賞和支持的氛圍，每個同學(xué)都能勤于思考，積極探索，開拓思路。教師在講課時或抑或揚(yáng)，有時設(shè)疑，有時停頓，張弛有度，循循善誘。把學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望誘導(dǎo)出來，這種方式比平鋪直敘、填鴨式地教學(xué)的效果要好上很多倍。

三、課后教學(xué)組織

一節(jié)課的效果好壞，課后組織環(huán)節(jié)必不可少，它是反饋學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況的重要一環(huán)。課后教學(xué)組織包括鞏固練習(xí)和拓展實(shí)踐兩個環(huán)節(jié)。

1.鞏固練習(xí)

首先，鞏固練習(xí)能夠鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，鞏固練習(xí)能夠加深對原有知識的記憶，舉一反三，觸類旁通。最后，鞏固練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。不管平常做過多少練習(xí)題，教師都應(yīng)該在課后重新組織一番復(fù)習(xí)。將之前的一些單一知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)能力。

2.拓展實(shí)踐

小學(xué)生思考問題的能力和方法以及對世界的認(rèn)知和看法與成人有著很大的差別，數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的思維能力和世界觀來進(jìn)行教學(xué)很難符合小學(xué)生的要求，也使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了嚴(yán)重的怕難思想，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果也有待提升。數(shù)學(xué)拓展性教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了全新的路徑，讓教師在實(shí)際教學(xué)過程中確保了小學(xué)生的快樂。數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生思維能力要求很高，因此在小學(xué)時期，教師要注重對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，利用充滿奇趣的教學(xué)形式培養(yǎng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，使小學(xué)生理性思維的大門常開。小學(xué)生對任何未知領(lǐng)域都充滿了好奇心，因此教師可以利用小學(xué)生的這一特征制訂教學(xué)計劃，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。我們要立足長遠(yuǎn)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略，使戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)并駕齊驅(qū)，讓眼前的數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)槲磥韺W(xué)生的終身發(fā)展，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，若能在上述課堂組織上多下功夫，潛心鉆研，一定能很快提高自身素養(yǎng)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，獲得更好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗