郭潔

摘要：

三年級小學(xué)生剛接觸作文，習(xí)作是很多小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最苦惱的事。他們每次作文，面對題目，苦于不知如何下筆。如何化解他們的畏懼心理，讓他們愛上作文？興趣是最好的老師。三年級習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣入手，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生教學(xué)輔助和多元評價(jià)，讓學(xué)生真正學(xué)會習(xí)作之法，把學(xué)生一步步引入習(xí)作殿堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣習(xí)作之法

小學(xué)三年級，學(xué)生由寫話跨步到習(xí)作。一些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不寫作文還好，一寫作文便會眉頭緊鎖、痛苦無奈。他們怕作文、煩作文，但又不得不寫作文。如何化解孩子們起步階段的畏難和恐懼心理呢？

興趣是最好的老師，筆者認(rèn)為，三年級習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)從興趣入手，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)其良好的習(xí)作意識，就能使習(xí)作教學(xué)變得簡單有效。

一、從片段入手，習(xí)得觀察方法

部編教材第一單元的習(xí)作是《猜猜他是誰》。我讓孩子從長相開始介紹自己，長相即外貌。如何寫外貌？同學(xué)們面面相覷，不知從何說起。我從他們中間拉出一個(gè)較有特點(diǎn)的孩子，讓他到講臺上來，我教給孩子觀察的要點(diǎn)和順序。接下來，孩子們由不敢發(fā)言到爭相發(fā)言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣掌聲和笑聲。為了讓全體同學(xué)都能抓住特點(diǎn)寫好自己的外貌，我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)——“寫外貌”片段練習(xí)。但是，我要求學(xué)生在寫之前一定要先回家“照鏡子”。一聽說“照鏡子”寫片段，孩子們興趣高得很。第二天，作業(yè)本交上來，我喜出望外，孩子們的片段練習(xí)比我預(yù)想的都好，人物外貌特點(diǎn)突出，描寫真實(shí)生動，有的還帶點(diǎn)小幽默。后來，孩子們再進(jìn)行性格特點(diǎn)或愛好描述的片段練習(xí)時(shí)，就更加有了興趣，寫起來也得心應(yīng)手了，不再有畏難的情緒。

再如，部編教材三年級下冊第三單元第11課《趙州橋》的第三自然段，作者以排比的句式，用生動的筆觸展現(xiàn)了趙州橋的美觀。為了遷移訓(xùn)練，我鼓勵(lì)孩子們到戶外去觀察我們臨泉的泉河大橋，比較泉河大橋不同于趙州橋的美，也試著描寫泉河橋。孩子們從橋兩側(cè)的白玉欄桿寫到橋兩側(cè)裝飾的彩燈，再寫到蓮花形的路燈以及夜晚彩燈映在水里的影子，洋洋灑灑幾百字，泉河大橋的美便躍然紙上。

片段練習(xí)降低了學(xué)生習(xí)作的難度，學(xué)生習(xí)得觀察方法之后，再去習(xí)作，興趣大增，效果立竿見影。

二、創(chuàng)設(shè)觀察情境，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察

三年級孩子由于缺少觀察經(jīng)驗(yàn)，往往對身邊的事物熟視無睹，寫起觀察作文來三言兩語，泛泛而談。如何讓孩子學(xué)會觀察？這需要老師，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生觀察，真實(shí)地記錄生活，記錄身邊的事物。

部編教材三年級上冊第五單元是以觀察為主題的習(xí)作單元，我讓孩子在家嘗試在水中種植大蒜，并進(jìn)行連續(xù)觀察，寫觀察日記;再者，觀察自己喜歡的動物，寫觀察日記。

9月開學(xué)季，正值果子成熟的時(shí)節(jié)。周五的習(xí)作課上，我為孩子們準(zhǔn)備了香蕉、橘子、獼猴桃、石榴等水果，引導(dǎo)孩子們用多種感官，口、鼻、眼、耳、舌等，展開細(xì)致有序的觀察。通過調(diào)動多種感官，孩子們明白了觀察不光要用眼睛，還要用上其他感官，才能將事物觀察得更仔細(xì)，習(xí)作內(nèi)容也才能更具體生動。比如，觀察橘子，我引導(dǎo)學(xué)生從橘子的形狀、顏色（視覺），拿起摸一摸（觸覺）、聞一聞（嗅覺）、嘗一嘗（味覺）等入手，按照從外到內(nèi)的順序，把每一部分都觀察得細(xì)致入微，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，孩子們巧用比喻和擬人等恰當(dāng)?shù)男揶o手法，一篇篇美文便應(yīng)運(yùn)而生，就連平時(shí)習(xí)作最困難的學(xué)生也寫了好幾百字。

孩子們身邊的書包、文具盒、儲錢罐、玩具等，觸手可及，如果老師能注意引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有序觀察，展開想象，孩子們一定會快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，有話可寫。

三、依托游戲和課堂活動，體驗(yàn)真實(shí)情感

孩子天性愛玩，課堂上老師從游戲或活動入手，用玩的形式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，體驗(yàn)真實(shí)情感，是中年級學(xué)生寫好習(xí)作的一種有效途徑。由此，課堂上我常常有針對性地用學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容。如教學(xué)部編教材三年級下冊第八單元習(xí)作《那次玩得真高興》時(shí)，我準(zhǔn)備好肥皂水、吸管等相關(guān)道具，利用體育課，和體育老師一起帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩吹泡泡游戲;利用每天下午的活動課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在課堂上玩“捉尾巴”等游戲。孩子們樂在其中，在玩的過程中，我引導(dǎo)他們留心觀察自己和伙伴們，孩子們在放松的嬉戲狀態(tài)下產(chǎn)生最亢奮、最豐富的情緒?；顒咏Y(jié)束后，他們以最快的速度掏出作文本，我只是稍加點(diǎn)撥，他們學(xué)會了運(yùn)用人物的動作、語言、神態(tài)及內(nèi)心活動的描寫，把每次活動的場面都生動地記錄下來，也能把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說，只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想情感和詞語。從真實(shí)生活中來，到真實(shí)生活中去，游戲?qū)W(xué)生引入興趣的世界，引入寫作的世界，有趣的親身經(jīng)歷不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且能促使他們樂于表達(dá)自己的真實(shí)情感，體現(xiàn)童真意趣。

四、充分利用身邊的資源，激發(fā)習(xí)作興趣

何謂身邊的資源？比如，有一次我正在上語文課，同學(xué)們正聚精會神地品析課文，忽然一只蜜蜂“嗡嗡嗡”地飛進(jìn)教室，被困在后窗玻璃上，它努力地向玻璃上方爬去。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生一直盯著玻璃窗上的蜜蜂不看。我想，這是多么好的習(xí)作資源啊，正好可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察。我停止了講課，和孩子們一起觀察，只見蜜蜂一次又一次地從光滑的玻璃上掉下來，但蜜蜂始終沒有放棄，掉下來再爬，再掉再爬。孩子們說：“它是想從透明的玻璃窗上逃出去，我們還是把玻璃窗拉開讓它出去吧?！泵鄯渥罱K被我們放出去，這節(jié)課上，孩子們一起觀察到蜜蜂并感受到了生命的頑強(qiáng)。我告訴孩子們：“這就是我們今天的習(xí)作資源?！钡诙?，《堅(jiān)強(qiáng)的小蜜蜂》《永不言敗的小蜜蜂》《可愛的小蜜蜂》等一篇篇富有真情實(shí)感的美文便出現(xiàn)在了學(xué)生的日記本上。

課間，一群調(diào)皮的孩子發(fā)現(xiàn)操場一角的樹上有個(gè)馬蜂窩，膽大的孩子試著用土塊去砸，操場上引來一片慌亂，圍觀的孩子越來越多，膽小的學(xué)生氣喘吁吁地跑回教室報(bào)告給老師。我告訴孩子們，這就是最好的習(xí)作資源。第二天，《捅馬蜂窩》《可怕的馬蜂》等真實(shí)記錄的日記，一篇篇交了上來。

課內(nèi)、課外的偶發(fā)事件，街邊的見聞等，都是我們身邊最好的習(xí)作資源，有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。學(xué)生在這樣的資源面前，有自己的觀察和真實(shí)感受，不會覺得無話可寫，而是感到興趣盎然。

五、采用有效的評價(jià)方式

挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)是對學(xué)生最大的鼓勵(lì)。三年級學(xué)生剛接觸作文不久，每次小練筆的批改，我盡量給予學(xué)生高分，從96分到150分不等。對學(xué)生的評價(jià)，哪怕是一個(gè)好詞或是一個(gè)精彩的句子，老師都要給予肯定，公開集體賞讀學(xué)生習(xí)作中的精彩片段，喚醒其習(xí)作的欲望。

除了老師的評價(jià)，班級內(nèi)也可常開展學(xué)生與學(xué)生之間的作文互評。在教師指導(dǎo)下，同學(xué)評價(jià)時(shí)首先要肯定他人作品的成功之處，可在精彩之處旁邊的批注欄里加星或?qū)懮吓耘?，也可談要改進(jìn)的地方。學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，在班級營造熱愛作文的良好氛圍。

高度重視評價(jià)作用，讓教師、學(xué)生共同參與到作文評價(jià)中來，讓孩子們享受到成功的樂趣。

細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。葉圣陶先生曾說：生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。三年級教師的習(xí)作教學(xué)多貼近兒童，立足學(xué)生的生活，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生教學(xué)輔助和有效評價(jià)，激發(fā)其習(xí)作興趣，使其真正習(xí)得習(xí)作方法，把學(xué)生一步步引入習(xí)作的殿堂，讓他們覺得習(xí)作并不神秘，并不遙遠(yuǎn)，并不可怕。

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責(zé)任編輯：陸晨陽