呂錕

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，科技發(fā)展水平愈發(fā)成熟和教育的普及，信息技術成為一門適應時代需要的學科，但是，起初發(fā)展階段人們還沒有意識到信息技術的重要性以及對學生的綜合能力提升會有所幫助，這些年國家和社會對信息技術越來越受到重視，在高中，不論是學校還是老師都希望切實落實好這門課程，在其中老師所扮演的角色是非常重要的。本文淺析在高中信息技術實際教學中出現的問題以及具體解決策略，為日后的高中信息技術教學提供更多的可行性方案，推動信息技術教學改革，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中;信息技術;教育;策略

信息技術這門課程不是從來就有的，是隨著時代發(fā)展大勢發(fā)展起來的，但是信息技術還處于發(fā)展上升的階段，其發(fā)展必然是曲折的。在教學過程中，教師和學生是教學的兩大主體，教師在學生成長的過程中發(fā)揮著至關重要的作用，教師在教學過程中發(fā)揮引領作用，在信息技術的教學中，教師需要了解學生的自身情況，充分調動學生的積極性，同時也要保證課堂紀律，將教學內容有質量的教授給學生，認真完成教學任務。但是就當前的信息技術教學狀況來看，在信息技術教學中存在一些問題，需要針對出現的問題探索相應的解決辦法，最終實現高質量的信息技術教學。

一、信息技術教學存在的問題

1.1學校忽視信息技術

我們生活的時代是一個信息技術呈現上升趨勢的時期，不論是在生活中還是在工作上它都在發(fā)揮著重要作用，在學校教育工作中，越來越加強有關信息技術的工作，但是在具體工作落實過程中存在問題。做任何事情，首先必須有一個端正的態(tài)度，關于信息技術教學，學校需要扮演好自己的角色，承擔責任，但就當前一些學校來說，相關舉措做的還遠遠不夠。

學校相關課程設置稍顯薄弱，高中是學生健康成長的一個關鍵節(jié)點，因此家長、學校以及老師都十分重視學生這一階段的學習情況，傳統(tǒng)觀念認為考試的科目才是首先應該重點學習的科目，其余學科可能就被無視了，就信息技術課程而言，學校在課程設置的安排上，課程節(jié)數遠遠少于其它課程，一般一周僅會開設一到兩門信息技術課，這樣的課程安排非常不利于學生學習信息技術，每節(jié)課的時間是有限的，講授的內容十分有限，因此這樣的課程安排十分不利于教師的教學，使教學效果大打折扣，同時，課時少會使學生產生一種心理，認為這門課程不重要，很多學生經常會在信息技術課上寫其它科目的作業(yè)，但還要擔心信息技術老師是否會發(fā)現，作業(yè)寫不好，信息技術知識也不甚了解;

學校在信息技術的考核方面缺少完善有力的體制機制，一定的考核內容能夠增加學生的緊迫感和提高學生的重視程度，但是如果作為學校不重視課程，認為這門課程無關緊要，導致這門課程在具體過程實際發(fā)揮的作用并不是很大，對學生所學知識不定期進行考核評估，學生自然就對課程放松，上課效果不盡如人意。這種情況下，信息技術無法正常發(fā)揮其積極作用。

1.2教師教學能力不足

在信息技術教學上，由于學校態(tài)度上重視程度不夠，相關體制機制還不夠健全，導致學校在信息技術教學的教師安排上做的不是十分科學合理，存在著諸如以下幾個方面的問題，在某些高中，學校對信息技術的教學工作不重視，會選擇其它學科的教師代為講授信息技術知識，俗話說“術業(yè)有專攻”，不同學科的教師所掌握的專業(yè)知識不同，信息技術教學有其自身的特點，需要教師掌握相關硬件軟件的使用還要適應信息技術知識的更新速度，其它學科教師非專業(yè)出身，無法將信息技術知識完整的表達;有些教師年紀較大不太適合信息技術的教學，信息技術作為一門新興學科，發(fā)展速度十分快，但是很多的教師已無法適應學科的更新速度，往往還保持著傳統(tǒng)的教學思想，教學理念停滯不前，認為只要學學課本的東西就可以，也由于自身教學能力的局限性，信息技術教學往往停留于理論，讓高中生實踐上機的機會很少，導致最終的教學效果不好;

教師很少主動進行學習充實自己，信息技術更新速度非常快，教師需要不斷地充實自己，增加自身的知識儲備量，但是，有些信息技術教師本身自覺主動學習的能力較弱，而且還不了解社會發(fā)展的動態(tài)，不關注信息技術發(fā)展的現狀，自身的知識結構遠落后于教育要求，無法發(fā)揮引導作用;

1.3教師工作任務重

在很多學校，信息技術教師不僅承擔著多個班級的教學任務，在一定程度上還兼任學校網絡維修工作，在日常工作中，除了要備課還要經常檢查學校各個網絡點和各項數據，這無疑加重了信息技術教師的工作，而且，由于其它學科的教師并不是十分精通信息技術，但是現在的教學活動還是會運用到多媒體，他們在遇到關于多媒體的使用、教學課件的制作等方面的問題時，都會尋求信息技術教師的幫助，這在某種程度上大大增加了信息技術的工作量，使他無法把有限的精力集中于自己的教學工作中，影響教學活動的開展。

二、提升高中信息技術教學質量的應對策略

2.1學校完善相關體制機制

高中是學生成長的重要階段，促進學生全面發(fā)展是學校的目標和宗旨。學校需要不斷完善體制機制，加強信息技術教學。在信息技術課程安排上，可以根據學生的實際情況增設課程，使教師能夠有充足的時間安排教學內容，完成教學任務;同時，學校要重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，多多給予教師學習的機會，使教師參加專業(yè)培訓、會議等為自己充電;組織教師技能大賽，推動教師不斷提升自己，有利于老師和老師之間有一個良性互動，相互之間借鑒學習;同時在任用教師的過程中，需要考慮教師的各方面的能力，考查教師管理班級的能力;學校要不斷完善針對教師的考核制度和對于學生的測評內容，使教師和學生在頭腦中始終繃緊一根弦，比如，教師如果沒有高質量的完成教學任務，要對其行為提出批評并加以懲處，在有關教學實踐活動開展中，軟件硬件的配備要健全，為教師提供一個優(yōu)質完備的教學條件。學校在信息技術教學中的作用十分重要，學校必須采取措施提升教學質量。

2.2教師提升教學能力

信息技術與時代發(fā)展是緊密相連的，要求教師及時了解信息最新動態(tài)，不斷添加新的內容，擴大知識儲備，掌握先進的理論知識和實踐技能，針對理論知識方面，比如word、Excel等軟件不斷更新，教師要提前了解學習哪些方面發(fā)生了變動有所調整，在教學過程中及時向學生講述，這些知識的應用性十分強，熟練使用有利于在社會更好的生存;針對實踐技能，首先教師自身必須要增強學生的動手能力，不能夠重理論、輕實踐，實踐和理論是有所區(qū)別的，要帶領學生進行實際操作，實踐來更好地運用理論。教師需要及時了解課程要求從而更新教學理念和調整方式方法，調動學生的積極性，打破學生的固有觀念，在一定程度上提高學生的興趣，幫助學生更好的進行學習。

三、結束語

隨著社會的發(fā)展，信息技術日益普及，高中生能夠接觸到很多信息技術知識，但是并不是十分的規(guī)范系統(tǒng)，需要學校、教師加強引導，但是，學校相關體制機制還不夠健全、教師的知識儲備有所欠缺，必須采取相應措施，學校加強信息技術的相關管理，教師提升教學能力，最終提高學生的信息技術水平，促進學生綜合能力的提高，更好的適應社會的發(fā)展，成為社會的可建設性人才。

參考文獻

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