劉富才

摘? 要：產(chǎn)教融合是高職教育校企合作的重要途徑，隨著校企合作深入發(fā)展，高職院校校企合作形式呈現(xiàn)多樣化趨勢。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為高職院校校企深度合作的重要新興形式之一，在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)方面起到積極的推動作用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建需要有體制機制保障，有好的運行機制和人才培養(yǎng)、培訓(xùn)體系以及形式多樣、豐富的教學(xué)體系，以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研共享，“校企生員”多方共贏。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;產(chǎn)業(yè)學(xué)院

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）23-0064-03

Abstract： The integration of production and education is an important way for school-enterprise cooperation in higher vocational education. With the in-depth development of school-enterprise cooperation， the form of school-enterprise cooperation in higher vocational colleges presents a diversified trend. As one of the important emerging forms of deep cooperation between schools and enterprises in higher vocational colleges， the School of Industry plays an active role in promoting the training of high-quality technical skills. The construction of the industrial academy needs asystem mechanism， an effective operation mechanism and the various forms and rich teaching system of personnel cultivation， a variety of rich training system. On basis above， the production， study and research will be shared， as well as the multi-win among the colleges， enterprises， students and enterprise staff.

Keywords： production-teaching integration; higher vocational colleges; school of industry

深化產(chǎn)教融合，加強校企合作、知行合一是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的總體趨勢，也是國家職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略。隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺，全國各地高職院校開展了形式多樣、豐富的產(chǎn)教融合、校企合作模式探索，其中，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院即為模式之一。為進(jìn)一步研究、探索產(chǎn)教融合的途徑，筆者深入研究、分析校企合作現(xiàn)狀和產(chǎn)教融合內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)途徑。

一、高職院校校企合作現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前高職院校校企合作現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)近幾年從教育部、地方教育主管部門到高職院校紛紛出臺政策，推進(jìn)校企合作工作。從《高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)》統(tǒng)計數(shù)據(jù)（表1）看出，近三年，高職院校中有合作企業(yè)的專業(yè)數(shù)均超過70%，校企合作訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)占比逐年提高，校企合作企業(yè)錄用頂崗實習(xí)畢業(yè)生比例也呈上升趨勢。另一方面，校企合作開發(fā)課程、教材等數(shù)量仍然不足，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)等方面工作還需要進(jìn)一步加強。校企合作重點讓在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，在校和企的有效、深度銜接上還有較大的進(jìn)步空間。

二、高職院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

（一）產(chǎn)教融合的緣起

查閱公開文獻(xiàn)，教育部、農(nóng)業(yè)部、科技部、財政部、林業(yè)部等九部委于2011年在《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》中最早提出：促進(jìn)產(chǎn)教深度合作;此后，《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》提出：完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度;2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確：深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用;2015年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量若干意見》在指導(dǎo)思想中提出“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制”，在基本原則中提出“堅持產(chǎn)教融合、校企合作”;2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，要深化產(chǎn)教融合，同年12月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，2019年2月出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，進(jìn)一步明確“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”，而方案的印發(fā)為我國職業(yè)教育發(fā)展指明了方向、堅定了信心，標(biāo)志著職業(yè)教育將伴隨中國發(fā)展步入新階段。同時，產(chǎn)教融合是大勢所趨，是產(chǎn)業(yè)升級過程中企業(yè)解決人才緊缺問題的必然選擇。

（二）產(chǎn)教融合的定義

通俗而言，“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)，從廣泛層面可理解為國民經(jīng)濟(jì)中各個具體產(chǎn)業(yè)部門;“教”指的是教育，在此，我們特指高等職業(yè)教育;產(chǎn)業(yè)的主要功能是直接或者間接創(chuàng)造物質(zhì)文化財富，以滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化的需求;教育的主要功能則是為產(chǎn)業(yè)提供人力資源這一重要生產(chǎn)要素[1]。融合是指將兩種或多種不同的事物相互滲透、交融，合成一體。

（三）產(chǎn)教融合的基本要求

現(xiàn)代職業(yè)教育中，產(chǎn)與教的深度融合主要體現(xiàn)在五個對接：

一是學(xué)校對接企業(yè)。校企合作過程中，如何提高企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的積極性，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的熱度、深度、廣度以及效度，是目前學(xué)校和企業(yè)要解決的核心問題;要真正做好校與企的有效對接，就必須建立、完善內(nèi)部運行體系與機制，使得學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師聯(lián)動，以保障學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的共同利益。

二是專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)院校如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)，關(guān)鍵在于專業(yè)設(shè)置與布局如何對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，保障學(xué)校人才培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求，讓職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)“追上”產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

三是教學(xué)內(nèi)容對接崗位標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程核心任務(wù)點與實際崗位生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)緊密銜接，注重開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生提前認(rèn)知工作崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求。

四是教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。構(gòu)建“校中廠”、“廠中?！睂嵺`教學(xué)基地，打造理實一體化教學(xué)環(huán)境，將專業(yè)知識與生產(chǎn)過程相融合，讓學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。

五是學(xué)歷證書對接職業(yè)資格證書。根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及專項職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合崗位需求共同設(shè)定職業(yè)資格認(rèn)定框架，將畢業(yè)證書與崗位相關(guān)職業(yè)資格證書掛鉤，使得學(xué)生在獲取畢業(yè)證書的同時拿到職業(yè)崗位相關(guān)的資格證書，讓學(xué)生就業(yè)提供更好的機會。

三、高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)途徑

2018年底，筆者通過查閱資料、問卷調(diào)查等方式，調(diào)研了省內(nèi)49所高職院校，發(fā)現(xiàn)有11所學(xué)校建立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，由此可見，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的新型形式，部分高職院校正在嘗試，但還未普及。而筆者認(rèn)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立對做實“專業(yè)鏈+產(chǎn)業(yè)鏈”具有非常重要的促進(jìn)作用。

（一）組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院要有政策保障

近年來，國家頻繁出臺政策推進(jìn)產(chǎn)教融合，而各高職院校也在促進(jìn)校企深度合作方面做了大量工作，然而，校企合作體制機制建設(shè)方面不夠健全，政府保障機制缺失等問題仍然在很大程度上影響著產(chǎn)教深度融合的發(fā)展。因此，在產(chǎn)教融合大背景下高職院校要推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，必須要做好學(xué)校體制機制變革。首先，政府主管部門對產(chǎn)教融合政策要有細(xì)化實施細(xì)則，對校企合作應(yīng)給予法律層面的政策保障;其次，學(xué)校方面應(yīng)出臺利好政策，吸引企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，共同辦學(xué)，鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)，接觸產(chǎn)業(yè)前沿知識;第三，淡化企業(yè)參與人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)利益點，增強企業(yè)社會責(zé)任感，通過政策保障，增強企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主觀能動性。

（二）組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院要打破專業(yè)壁壘

隨著三產(chǎn)融合概念的提出，說明現(xiàn)在很多產(chǎn)業(yè)鏈深度在提高。為此，學(xué)校在組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的時候，不能按傳統(tǒng)思維，以傳統(tǒng)專業(yè)群方式構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，要注意打破專業(yè)壁壘，契合產(chǎn)業(yè)鏈需求，跨專業(yè)組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院;同時，在選取合作企業(yè)的時候，也要注意產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展的需求，利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院吸引相關(guān)、相近行業(yè)企業(yè)加入共建，實現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)間跨界融合，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈有效對接。

（三）組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院要有好的組織架構(gòu)

良好的機構(gòu)設(shè)置體系是產(chǎn)業(yè)學(xué)院生產(chǎn)和發(fā)展的必要保障。成立校企合作理事會，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈需求，組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院下設(shè)秘書處及專業(yè)發(fā)展工作組、產(chǎn)學(xué)合作工作組、團(tuán)隊建設(shè)工作組三個專項工作組;秘書處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)學(xué)院行政及教學(xué)事務(wù)，專項工作組負(fù)責(zé)落實具體工作，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展實際，為學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理及招生、實習(xí)就業(yè)等工作出謀劃策，支持學(xué)校和企業(yè)共同開展教育和科研工作。產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)見圖1。

（四）組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院要有好的運行模式

校企合作關(guān)鍵在于如何提高學(xué)校和企業(yè)的融合度。校企通過共育人才、共建基地、共研項目、共享成果，采用定向招生、定向培養(yǎng)、定向?qū)嵙?xí)、定向就業(yè)等多種方式，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、教師等四方聯(lián)動，促進(jìn)校企共同發(fā)展。在該模式下，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)校與企業(yè)開展多層次、多渠道育人合作，實現(xiàn)校企融合、共贏。學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)主體，四共四定、四方聯(lián)動的運行模式見圖2。

（五）組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院要有好的教學(xué)體系

教學(xué)體系的建立是產(chǎn)業(yè)學(xué)院實施的關(guān)鍵。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，以關(guān)鍵緊缺崗位能力需求為切入點，構(gòu)建以崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心的理論、技能、素質(zhì)相互交融的課程教學(xué)體系，并根據(jù)工作過程需求，制定專業(yè)實踐手冊，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，構(gòu)建從專業(yè)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、真實工作環(huán)境崗位適應(yīng)性訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)到就業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，形成“校企同步，學(xué)做合一”的教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)建設(shè)跨類別專業(yè)群不僅更好地滿足了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的要求，而且提高了專業(yè)建設(shè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，主要有三點啟示：

（一）專業(yè)鏈必須契合產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求

產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的動態(tài)變化決定了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的需求和起點。只有做實“專業(yè)鏈+產(chǎn)業(yè)鏈”，專業(yè)建設(shè)才能真正做到適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合必須考慮多方受益情況

在產(chǎn)教融合實施過程中，既要爭取政府政策的扶持，行業(yè)企業(yè)和社會力量支持，同時也要考慮到學(xué)校的核心利益，特別是通過合作給學(xué)生、教師帶來什么;此外，各方在關(guān)注本身能夠獲取什么的同時，也要關(guān)注己方能夠為對方所帶來的直接或者間接利益。

（三）產(chǎn)教融合必須要將專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)落到實處

如何才能更好地將高職院校專業(yè)建設(shè)的開放性、多樣性等特點發(fā)揮得更加充分，在校企合作、產(chǎn)教融合過程中形成獨特的專業(yè)特色，需要突破傳統(tǒng)體制機制的束縛，跳出傳統(tǒng)思維，整合校企資源，制訂激勵機制，創(chuàng)新教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，以此將專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)落到實處。

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