曹體

【摘? ? 要】隨著經(jīng)濟(jì)與科技的日益發(fā)展，教育教學(xué)越來(lái)越受到重視，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為國(guó)家培養(yǎng)一批又一批人才而不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法。就如同高中物理學(xué)科，教育部要求高中物理教師在傳授學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中物理? 教學(xué)初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.159

物理學(xué)科能很好的傳授給學(xué)生科學(xué)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維。高中物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，需要在傳授學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在未來(lái)用自己的智慧創(chuàng)造出更多的科技產(chǎn)品為祖國(guó)的富強(qiáng)做奉獻(xiàn)為人們服務(wù)。接下來(lái)，我將探討高中物理教學(xué)的核心素養(yǎng)是什么，高中物理教師如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、什么是高中物理教學(xué)的核心素養(yǎng)

高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)，顧名思義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)逐漸形成的適合自己未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人格以及關(guān)鍵能力，這些品格以及能力是與物理學(xué)科息息相關(guān)的，例如品格中包括的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)就要了解科學(xué)的含義，認(rèn)識(shí)科學(xué)的作用，將促進(jìn)科學(xué)發(fā)展作為自己的職責(zé)。關(guān)鍵能力則是包括創(chuàng)新能力等，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)根據(jù)物理定律創(chuàng)造出更多的科技產(chǎn)品。高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用、提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中物理教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用

高中物理教師為了提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)從而有效的運(yùn)用物理知識(shí)，需要改變自己的教學(xué)方法從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理知識(shí)雖然比較難以理解但是實(shí)用性卻是十分強(qiáng)的，物理教師在在講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)引用生活案例講解，讓學(xué)生輕松快速理解知識(shí)點(diǎn)。例如高中物理教師在講運(yùn)動(dòng)觀念中的“時(shí)間與位移”的概念時(shí)，物理教師讓兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上幫助自己，先讓一個(gè)學(xué)生固定不動(dòng)站在教室門(mén)口，然后再讓另一個(gè)學(xué)生從沒(méi)有動(dòng)的同學(xué)面前斜角四十度走一段距離然后站定不動(dòng)，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察兩位同學(xué)的移動(dòng)情況，思考兩位同學(xué)之間的位移以及路程。學(xué)生在激烈討論后說(shuō)出結(jié)論，教師根據(jù)學(xué)生的答案知道學(xué)生有沒(méi)有真正理解，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有真正理解的知識(shí)，物理教師需要再次講解，直到學(xué)生理解為止。高中物理教師將許多知識(shí)都通過(guò)生活案例或者是實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生觀察規(guī)律理解知識(shí)，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科的信心。如在講電力學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用尺子在發(fā)絲上摩擦，然后再放在碎紙削在尺子下面，學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)碎紙削都黏附在尺子上，物理教師告訴學(xué)生這便是靜電，在日常生活中靜電的運(yùn)用是十分廣泛的，如靜電復(fù)印、靜電除塵、靜電噴涂等都是運(yùn)用靜電原理而制作的電子科技產(chǎn)品。通過(guò)一系列的舉例讓學(xué)生提高物理知識(shí)原理在日常生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科的情趣。

（二）高中物理教師提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任意識(shí)

科學(xué)與物理知識(shí)是息息相關(guān)的，許多的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品都是運(yùn)用物理原理而制作的，因此高中物理教師在傳授學(xué)生高中物理知識(shí)的同時(shí)還要提高學(xué)生對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的意識(shí)。例如現(xiàn)在電力、水資源緊缺的時(shí)代，浪費(fèi)電、水的現(xiàn)象無(wú)處不在。許多學(xué)生在上完晚自習(xí)后忘記關(guān)燈而浪費(fèi)電資源，洗完手忘記關(guān)水龍頭浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，對(duì)于關(guān)水龍頭節(jié)約水資源這一問(wèn)題，高中物理教師告訴學(xué)生有人根據(jù)物理原理改造了水管形狀即用腳踩時(shí)出水，腳離開(kāi)水便立刻關(guān)閉，這樣就有效解決了忘記關(guān)水龍頭而浪費(fèi)水資源的問(wèn)題。對(duì)于隨手關(guān)燈節(jié)約電力資源的問(wèn)題依舊存在，物理教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用物理原理設(shè)置一款能夠在夜晚感應(yīng)到有人則開(kāi)沒(méi)有人則關(guān)的設(shè)備，從而有效節(jié)約電力資源。學(xué)生在物理教師講解下知道科學(xué)的含義，知道科學(xué)并非只有科學(xué)家才能研究，學(xué)生也能當(dāng)科學(xué)家，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣，并主動(dòng)站在巨人的肩膀上與別人合作，實(shí)事求是，發(fā)表意見(jiàn)，尊重別人并與他一起運(yùn)用物理原理創(chuàng)造出先進(jìn)科技產(chǎn)品為節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。

（三）合理設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯

物理教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性也是高中物理教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，物理知識(shí)抽象化和邏輯性很強(qiáng)，物理教師在此有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維。物理教師在課堂上講解一個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生在頭腦中形成畫(huà)面理解知識(shí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。例如物理教師在講“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中想象伽利略站在高樓上放下一個(gè)鐵錘，鐵錘在落下的速度是如何變化的，這樣就有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。然后當(dāng)物理教師在講《牛頓的第三定律》中的萬(wàn)有引力時(shí)，讓學(xué)生思考自由落體運(yùn)動(dòng)與萬(wàn)有引力是否存在聯(lián)系。物理教師還根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)引入一些與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象問(wèn)題。例如在講力學(xué)中的重力、摩擦力、彈力的區(qū)分時(shí)，物理教師先舉一些生活中的案例讓學(xué)生分析其中存在什么力，然后再讓學(xué)生思考舉例出生活中關(guān)于力學(xué)的例子，在這個(gè)基礎(chǔ)上加大難度，讓學(xué)生分析力的合成與分解。物理教師讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜一步一步地自己思考分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或者是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)添加一些相關(guān)問(wèn)題并不急于解答，先讓學(xué)生獨(dú)立思考然后再給出正確答案，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

（四）結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)科離不開(kāi)的便是實(shí)驗(yàn)，所以需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)，學(xué)生在操作過(guò)程中可能會(huì)遇見(jiàn)問(wèn)題和存在困惑，教師讓學(xué)生相互討論并自己思考如何解決遇見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)集思廣益和不斷實(shí)驗(yàn)從而發(fā)現(xiàn)一種新的方法，這就讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總而言之，在科學(xué)技術(shù)普遍的當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越重要，而學(xué)生是支撐國(guó)家發(fā)展為人們謀幸福的頂梁柱，在高中時(shí)物理教師就要培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)好物理學(xué)科的基礎(chǔ)上深入了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情，在未來(lái)從事科學(xué)事業(yè)，推動(dòng)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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