李南初

摘要：習(xí)慣不是與生俱來的，而是在后天的生活中，積久養(yǎng)成的一種行為方式，它通過不斷實(shí)踐而讓人逐漸適應(yīng)，通過積累的經(jīng)驗(yàn)使人慢慢改善。而作為小學(xué)的學(xué)生，處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，它將影響人的一生，使人在良好習(xí)慣的熏陶下茁壯成長。隨著新課標(biāo)的改革的影響下，我國的教育方式也得到了翻天覆地的變化，隨著素質(zhì)教育的大力推崇，我國越來越重視學(xué)生自身各項(xiàng)能力的發(fā)展。在這種改革下，教師培養(yǎng)學(xué)生的方法越來越多元化、規(guī)范化，教師運(yùn)用多種方法提升自身的教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);良好習(xí)慣;嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;獲取信息;自主預(yù)習(xí)

人類從小時(shí)候會(huì)數(shù)一二三四到其所有的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)都被包含在了其中，不難看出其作用非同小可，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的例子比比皆是，可見學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無論是對(duì)人的文學(xué)素養(yǎng)還是生活實(shí)際實(shí)踐運(yùn)用都有非常巨大的幫助。小學(xué)階段的學(xué)生還不懂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，覺得數(shù)學(xué)只是一些枯燥乏味的知識(shí)，學(xué)生因此對(duì)數(shù)學(xué)可能會(huì)不感興趣從而導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在愉悅和快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生在課上高效率的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)教師的長期目標(biāo)。筆者通過多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，廣大教師可以此為參考。

一、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算態(tài)度

“態(tài)度決定一切”。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，無論是歷史上任何時(shí)期還是現(xiàn)在，所擁有的一個(gè)共同點(diǎn)便是嚴(yán)謹(jǐn)，如果在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不嚴(yán)謹(jǐn)，那就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。所以作為教師首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要循序漸進(jìn)，一步一步地來，且在這個(gè)過程中對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做到深刻的認(rèn)知，不能打任何馬虎眼。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是一個(gè)為學(xué)生打好良好計(jì)算基礎(chǔ)的過程，所以小學(xué)生的主要任務(wù)便是計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，做的時(shí)候要看清題，一步步地去做，做完之后要檢查一遍，以防出錯(cuò)，久而久之讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度。

例如，我在教授六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的乘法》這一單元時(shí)，為了使學(xué)生能夠高效率地做題，我首先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)乘法的含義，然后讓學(xué)生做分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，最后再讓學(xué)生做分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的題，一步步地循序漸進(jìn)。之后我再拿出一堂課的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)做題，且每道題讓學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查完之后再檢查一遍，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

二、高效獲取解題信息

學(xué)生在做題的時(shí)候常常會(huì)感到無從下手，以至于解題慢甚至無法解題，這是由于學(xué)生在做題的過程中：學(xué)生沒有好好審題導(dǎo)致無法完全理解題意，學(xué)生只想做快一點(diǎn)而提升了速率丟失了效率，學(xué)生無法抓住題目的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生無法把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的解題當(dāng)中。所以教師要教導(dǎo)學(xué)生如何快速而又高效地解題。小學(xué)數(shù)學(xué)題一般不是很難，只是題目的數(shù)字可能會(huì)計(jì)算起來比較繁瑣，解題過程比較長。教師要對(duì)癥下藥，讓學(xué)生充分的審題以不丟失每一個(gè)關(guān)鍵的信息，讓學(xué)生將做題速度放慢反而正確率更高，讓學(xué)生在課下作業(yè)多做題以達(dá)到讓學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)的目的。

例如，我在講解六年級(jí)上冊(cè)《圓》這一單元時(shí)，學(xué)生只知道圓面積公式是S=πr*r和圓的周長公式C=2πr，但學(xué)生不會(huì)講這個(gè)公式運(yùn)用到實(shí)際的做題當(dāng)中，這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生去做幾道關(guān)于圓的面積和周長的題，邊做邊給學(xué)生講解，學(xué)生聽了我的講解之后，就大致會(huì)做簡單的題了，之后我再出兩道比較難的結(jié)合題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做，并隨機(jī)選擇學(xué)生說出本題的要點(diǎn)，久而久之學(xué)生就掌握了這種知識(shí)的運(yùn)用方法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)所學(xué)新知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)歷的三個(gè)過程分別是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。其中最重要的往往被認(rèn)為是課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，而課前預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生去提前瀏覽學(xué)習(xí)即將所學(xué)的知識(shí)，但是因?yàn)閷W(xué)生的不重視，課前預(yù)習(xí)往往沒有進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但事實(shí)上來講，課前預(yù)習(xí)的作用是與課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)所相等的，它只是反映的效果沒有那么的明顯，課前預(yù)習(xí)的作用是潛移默化的，它可以讓學(xué)生提前淺層了解一下知識(shí)，教師在講授知識(shí)的時(shí)候?qū)W生非常容易就可以吸收知識(shí)它提升了學(xué)生對(duì)課堂講解知識(shí)的學(xué)習(xí)速度，學(xué)生也可以鍛煉出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和把握重點(diǎn)的能力。所以教師應(yīng)該經(jīng)常性的提醒和鼓勵(lì)學(xué)生去預(yù)習(xí)，久而久之讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，我在講授六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的除法》這一單元時(shí)，我在上課前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的除法其實(shí)就是分?jǐn)?shù)的乘法變換了一下位置和順序，自己便大致理解了，這樣我在上課講解的時(shí)候發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都聽得特別認(rèn)真，我講的很快學(xué)生也能聽懂，且學(xué)生能夠很好的將所聽的這些知識(shí)運(yùn)用到做題當(dāng)中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就增加了許多。在經(jīng)常讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后，學(xué)生不知不覺就養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

總而言之教師在教授學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化中自覺地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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