蔡然然

摘 要：在傳統(tǒng)的教育觀念中，人們總是認(rèn)為學(xué)生只要取得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確而又靈活地運(yùn)用，但是在事實(shí)上并不是這樣的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)以及能力上的培養(yǎng)并不是一件非常容易的事情。因此，教師在教學(xué)的過程中必須重視起對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力上的培養(yǎng)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知上的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用意識(shí)和能力;培養(yǎng)措施

一、建立生活情境，發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用

學(xué)生作為課堂上的主體，同時(shí)也是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中作為組織者以及引導(dǎo)者。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)無論是對(duì)課堂上的設(shè)計(jì)、教學(xué)中的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等都要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用故事、游戲等教學(xué)方式將那些非?？菰锏臄?shù)字與符號(hào)以及抽象的概念與公式轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的情景，進(jìn)而就能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以輕易的融入到教學(xué)活動(dòng)之中。例如：在學(xué)習(xí)“連加連減與加減混合運(yùn)算”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置以下的情景：首先有教師向?qū)W生進(jìn)行提問：“當(dāng)我們?cè)诔俗卉嚂r(shí)，常常會(huì)遇到些什么樣的事情？”這時(shí)有些學(xué)生會(huì)說：“公交車每到一站都會(huì)有乘客下車，還會(huì)有乘客上車?！边@個(gè)時(shí)候教師就可以引入問題：假如在一輛行駛中的公交車上有12名乘客，不久后到達(dá)一個(gè)站點(diǎn)，上來4人，還有2人正準(zhǔn)備上車，問當(dāng)車開走時(shí)車上共有多少人？當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)連加計(jì)算方法之后，教師可以讓學(xué)生在去想象當(dāng)公交車到下一個(gè)站點(diǎn)后可能會(huì)遇到什么樣的情況。教師通過將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，然后讓學(xué)生對(duì)解決問題的方法進(jìn)行探索，這樣就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源自于生活。

二、重視對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上的培養(yǎng)，讓學(xué)生加深在數(shù)學(xué)應(yīng)用上的理解

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)，要將一些實(shí)際事例和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣就能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握與理解。將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，不但可以讓學(xué)生更加貼近生活，讓學(xué)生在心里上的需要得到滿足，同時(shí)還可以為學(xué)生帶來更多的遐想空間，從而就能夠讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新能力上得到全面的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)到“整十整百在加減法中的簡(jiǎn)便算法”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)“168-88=168-100+12”這道題中減去一百還要加上12無法理解，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生與實(shí)際生活中在購物時(shí)候進(jìn)行聯(lián)系：周末媽媽帶了168元，花了88元買了一條裙子，在付錢時(shí)給了收款員100元（應(yīng)把168元減去100元），收款員找回12元（應(yīng)加上12），現(xiàn)在媽媽手里還有多少錢？（應(yīng)為68+12=80元）。通過這樣的方法就可以使學(xué)生更加容易的去理解“加12”的意義。與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)更加深刻的感受。此外，教師還需要多去鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的提出在實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的所見所聞，或者是讓學(xué)生敘述在解題的過程中感受到的樂趣與應(yīng)用價(jià)值，從而就能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

三、對(duì)課外實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化

教師除了要加強(qiáng)對(duì)問題上的引導(dǎo)以及對(duì)實(shí)際生活上的聯(lián)系之外，對(duì)學(xué)生在應(yīng)用意識(shí)上的培養(yǎng)最主要的途徑就是要加強(qiáng)具體的實(shí)踐。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)更多課外實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以利用現(xiàn)有的資源在結(jié)合所學(xué)知識(shí)去探索解決的方法。例如：在學(xué)習(xí)“長方體的表面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)以下課外實(shí)踐活動(dòng)“為了可以為大家創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校計(jì)劃把每個(gè)教室都重新粉刷一遍，請(qǐng)大家進(jìn)行小組合作去分析和計(jì)算粉刷一個(gè)教室需要花費(fèi)多少錢？”想要解決這個(gè)問題，每個(gè)小組不但要對(duì)教室的面積進(jìn)行測(cè)量，還需要去了解在市場(chǎng)中涂料的價(jià)格以及用料的問題，同時(shí)還要在合作的過程中對(duì)有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和整理，最后將粉刷的計(jì)劃確定下來。在這個(gè)過程，不但能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固、對(duì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主探究的能力上得到全面的提高。此外，在實(shí)踐的過程中還能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新思維上得到極大的拓展，學(xué)習(xí)到更多、更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法，從而就能夠使應(yīng)用意識(shí)和能力得到進(jìn)一步的提升。

四、利用小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，讓學(xué)生在應(yīng)用意識(shí)和能力上得到有效的培養(yǎng)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，教材中的應(yīng)用題占有很多大的比例，同樣也是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生是否能夠快速而又準(zhǔn)確地解答出來，無疑在教學(xué)的過程中是一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)。

（一）對(duì)學(xué)生在“說”上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生閱讀完題目時(shí)，就可以在小組內(nèi)展開探討，這是學(xué)生展示自身在數(shù)學(xué)上的綜合素質(zhì)一個(gè)最重要的平臺(tái)。

（二）多注重對(duì)學(xué)生在“思”上的培養(yǎng)。每當(dāng)學(xué)生解答出一個(gè)問題時(shí)，就需要一個(gè)深刻反思的過程。教師應(yīng)該讓每一名學(xué)生都去認(rèn)真地回顧與反思解題的每一個(gè)步驟，思考在那個(gè)步驟做得正確，那個(gè)步驟存在失誤，同時(shí)在本題中還學(xué)到什么潛在的知識(shí)內(nèi)容，從而就能夠讓學(xué)生在反思的過程中將自身的解題技巧以及能力得到全面的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，想要讓學(xué)生在應(yīng)用意識(shí)和能力上得到有效的培養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)時(shí)對(duì)其擁有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生在不同階段中對(duì)認(rèn)知發(fā)展上的需求，應(yīng)用更加科學(xué)、更加靈活的教學(xué)方式以此來促使學(xué)生在應(yīng)用意識(shí)和能力上的提升。

參考文獻(xiàn)：

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