只有面對(duì)真實(shí)完整的生命，教育才能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的應(yīng)有功能。真實(shí)的生命包含各種因素，自然會(huì)蘊(yùn)含著挫折，因?yàn)闆]有一個(gè)生命的成長是一帆風(fēng)順的。就像學(xué)會(huì)走路這般簡單的事情，沒有一個(gè)孩子不是在反復(fù)跌倒和再次爬起來中才學(xué)會(huì)的。還有其他運(yùn)動(dòng)和社會(huì)能力，比如爬樹、蕩秋千、交朋友，都是需要在實(shí)踐中錘煉而后提升的。當(dāng)然，人生需要體驗(yàn)痛苦，沒有痛點(diǎn)體驗(yàn)，也就難以有完整的人格與充盈的生命。盧梭堅(jiān)持認(rèn)為，真正的教育就應(yīng)該教會(huì)孩子保護(hù)自己，經(jīng)受得住命運(yùn)的打擊，而不要把豪華和貧困看在眼里。知名的德國教育哲學(xué)家魯?shù)婪颉に固辜{也認(rèn)為，現(xiàn)代教育的一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤就是把人的生命割裂了，后現(xiàn)代的“碎片化”也是此意。因?yàn)楹⒆尤魶]有身體或心理上的挫折感，就可能失去前進(jìn)的動(dòng)力和自我修復(fù)的空間。

真實(shí)完整的教育需要挫折教育，特別是需要把握?qǐng)?jiān)守自然教育原則、創(chuàng)造生命成長的故事和培育堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心這三個(gè)主題。

首先，挫折教育必須體現(xiàn)自然成長的原則。

具體來說，就是要尊重孩子，要給孩子自由成長的時(shí)間和空間，要把提升生命力作為完整教育的主要目標(biāo)。在自由的成長過程中，孩子會(huì)自然地經(jīng)歷挫折，會(huì)感受痛苦和歡樂，如此才能擁有豐富的情感體驗(yàn)，才能擁有真實(shí)完整的生命。因?yàn)楹⒆幼鳛橐粋€(gè)感覺敏銳的個(gè)體，其生命體有平衡感、生命感、溫暖感、運(yùn)動(dòng)感、自我感等豐富的感覺，在教育的過程中要注意引入這些豐富的感覺，并加強(qiáng)對(duì)這些感覺的刺激。反之，如果不重視生命的自然成長，教育的真實(shí)性與完整性就會(huì)大打折扣，也會(huì)導(dǎo)致孩子的生命力變得虛弱，抗壓能力低下，意志力薄弱，也很難使孩子熱愛生命，甚至是改變命運(yùn)。不難發(fā)現(xiàn)，如果教師和家長過分地?zé)嶂杂诖鷦诤⒆拥膶W(xué)習(xí)與其他力所能及的事情，這些孩子就被剝奪了自主成長的機(jī)會(huì)，其結(jié)果是生命力貧瘠、想象力枯竭、創(chuàng)造力缺失、生命的意義感缺失、情感發(fā)展不充分、持續(xù)發(fā)展能力孱弱等等。之前聽到一個(gè)孩子轉(zhuǎn)變的故事，聽孩子?jì)寢屨f，孩子幾年前身體虛弱，注意力渙散，令人揪心。為了改變孩子，媽媽決定放手讓孩子自然地生長，不再壓抑他的興趣愛好。于是，這個(gè)孩子根據(jù)自己的興趣加入了學(xué)校足球隊(duì)，在經(jīng)歷過許多挫折后，他變得自信滿滿，注意力集中，充滿正能量。這便是尊重孩子、讓孩子自然成長的教育效果。

其次，沒有挫折就沒有故事，而創(chuàng)造精彩的生命故事是挫折教育的另一個(gè)重大主題。

由于缺乏挫折與故事，作文課會(huì)使很多孩子備受煎熬，因?yàn)槠降氖虑殡y以給孩子留下特別的印象。有智慧的教師會(huì)在課堂上提出有啟發(fā)性的問題，不僅僅是為了吸引孩子的注意力，也是為了激發(fā)孩子的好奇心，喚起他們對(duì)生命故事的回憶，從而增加知識(shí)的活力。其實(shí)，學(xué)生遇到挫折是經(jīng)常性的，在體育運(yùn)動(dòng)中、在學(xué)習(xí)中很容易遇到，特別是在帶有比賽性質(zhì)的活動(dòng)中，會(huì)更容易體驗(yàn)到挫折感。而超越挫折、培育勇氣的一個(gè)知名的故事就是法國童話《小亨利》，主人公為了救自己的母親，必須克服極大的困難才能到達(dá)山頂采取生命草，但是山神在擋路，要越過山神就必須完成山神交給的任務(wù)，即收割完滿山的麥子，然后磨成面粉，再做成面包。這些工作幾乎耗費(fèi)了小亨利將近兩年的時(shí)光，但是堅(jiān)強(qiáng)的小亨利終于全部完成任務(wù)了，最終也救活了自己的媽媽。這是一個(gè)非常勵(lì)志的故事，而真正喜歡、理解、消化并吸收了這個(gè)故事的孩子，就容易培養(yǎng)出自律的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志?？梢?，創(chuàng)造精彩的生命故事也是挫折教育的重要元素，而有故事的孩子，寫作文自然是文思泉涌、妙筆生花的。

最后，真實(shí)完整的教育要讓孩子擁有強(qiáng)大內(nèi)心，這也是挫折教育的永恒主題。

哀莫大于心死，樂莫大于心活。心靈的堅(jiān)韌與活力是生命力的核心。一個(gè)學(xué)生能否擁有對(duì)抗挫折的能力，除了身體需要通過鍛煉變得強(qiáng)壯，更重要的是精神強(qiáng)大，這就需要成人支持，比如家長的認(rèn)同、教師的鼓勵(lì)，當(dāng)然也需要寬松的教學(xué)環(huán)境與自由學(xué)習(xí)的歷程。孩子要擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，當(dāng)然也需要自己努力追求精神的堅(jiān)毅，繼承人類智慧，接納真實(shí)的人生，享受富有挑戰(zhàn)的生活并體驗(yàn)克服挫折之后的愉悅。在該過程中，也需要孩子學(xué)會(huì)調(diào)整活動(dòng)策略，即心理學(xué)上所重視的元認(rèn)知，在認(rèn)知過程中實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控、反思和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的強(qiáng)大。比如，應(yīng)試教育的排名讓無數(shù)孩子苦惱不已，應(yīng)對(duì)之法，就是需要家長、教師有平和的心態(tài)，注重引導(dǎo)孩子正確看待分?jǐn)?shù)的價(jià)值，將其對(duì)分?jǐn)?shù)的注意轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)知識(shí)上來，轉(zhuǎn)移到探究學(xué)習(xí)本身上來，以此降低孩子的焦慮，弱化排名給孩子帶來的傷害及影響。

可見，挫折教育就是一種自然的教育，是重視完整生命發(fā)展的教育，是幫助孩子正視并接受挫折、鑄就堅(jiān)強(qiáng)人格的教育，這會(huì)讓孩子逐漸找到屬于自己的人生道路，擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，我們建議讓教育回家，把真實(shí)的生活還給孩子，把完整的生命發(fā)展還給孩子，把堅(jiān)強(qiáng)的生命力還給孩子，把“跳一跳，去摘桃”的教育原理真正用到教育之中，給孩子提供真實(shí)完整的教育。而這一過程中，適度的挫折要成為生活的一部分，如此我們的孩子才有潛力和前景，未來才有競爭力，我們的教育才有希望。

【盧建筠，嶺南師范學(xué)院教師教育學(xué)院，副教授】

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