苗麗紅

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)后，人們對(duì)教育越來越重視，國家也致力于素質(zhì)教育的推廣，作為小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科之一，語文的教育質(zhì)量在不斷提升，教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容之一。但是，當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)還存在一定的問題，學(xué)生的朗讀能力有待提升，筆者在本文中首先分析了小學(xué)語文教學(xué)猴子那個(gè)朗讀的重要性，然后研究了目前小學(xué)朗讀教學(xué)存在的問題，最后探討了提升小學(xué)生朗讀能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?朗讀? ?重要性? ?措施

作為小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，朗讀是小學(xué)生應(yīng)該具有的基本能力，在朗讀過程中小學(xué)生的寫作能力自然提升，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。筆者在本文中首先分析了小學(xué)語文教學(xué)猴子那個(gè)朗讀的重要性，然后研究了目前小學(xué)朗讀教學(xué)存在的問題，最后探討了提升小學(xué)生朗讀能力的措施。以期不斷提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生朗讀能力的提高。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的作用

（一）朗讀有助于學(xué)生理解課文詞句篇章、領(lǐng)會(huì)文章主旨

處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子，他們的思維還處于形象階段，閱讀難以集中注意力，如果閱讀的時(shí)間過長，他們會(huì)感覺枯燥乏味。但是，如果大聲的朗讀，能集中小學(xué)生的注意力，對(duì)視覺、聽覺系統(tǒng)產(chǎn)生直接的刺激，保障其朗讀過程中始終處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效理解課文大意和文章結(jié)構(gòu)，形成有效記憶。對(duì)課文中重點(diǎn)句詞、優(yōu)美段落重復(fù)朗讀，這對(duì)他們理解文章，升華情感很有幫助。

（二）朗讀是培養(yǎng)聽讀能力和說寫能力的有效方法

我們都知道，小學(xué)語文要訓(xùn)練學(xué)生的四種能力，即“聽”“說”“讀”“寫”，事實(shí)上，朗讀教學(xué)剛好契合這四種能力。信息接收是讀，處理加工信息是說寫。朗讀的過程中是眼腦耳口四種器官相互配合的過程，學(xué)生經(jīng)過朗讀能夠刺激大腦準(zhǔn)確的開展語言表達(dá)，這對(duì)語言詞匯的積累和語感的培養(yǎng)極為有利。我們都知道有這么一句俗語：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，講的就是這個(gè)意思。所以，小學(xué)語文課堂上，學(xué)生要想對(duì)課文中文字的韻律很好的感受，就必須借助朗讀來實(shí)現(xiàn)，這對(duì)語感的培養(yǎng)、聽讀水平的提高以及作文寫作很有幫助。

（三）朗讀可以陶冶情感，凈化心靈

表達(dá)情感的特殊工具之一為語言，閱讀一些具有充沛情感且內(nèi)涵豐富的文章能夠保持朝氣，讓人充滿意志，小學(xué)語文教材中的課文大都為人類精神世界的財(cái)富，經(jīng)過幾百年的沉淀形成的精華篇章，價(jià)值取向正確、健康。小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，情感對(duì)他們的熏陶比較容易，多次反復(fù)的閱讀語言文字，學(xué)生在思想上接受洗禮，文章情感在潛移默化中熏陶其心靈。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)問題分析

（一）朗讀時(shí)間不夠充分

小學(xué)語文大綱中對(duì)朗讀時(shí)間的要求并不具體，但是我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，必須在語文課堂上保證一定的閱讀時(shí)長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文課上很少有專門的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。很多老師只是把朗讀作為開課前的過渡，無法保證學(xué)生的朗讀時(shí)間。實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)語文教師并沒有認(rèn)識(shí)到課堂朗讀的重要性，泛讀環(huán)節(jié)的示范作用不明顯，這些問題值得引起我們的關(guān)注和深思。

（二）朗讀面窄

朗讀并非單一的過程，需要交替多種形式，同時(shí)要把學(xué)生朗讀的積極性很好的調(diào)動(dòng)，保證學(xué)生深入?yún)⑴c朗讀過程，這才能實(shí)現(xiàn)朗讀的意義。但是日常教學(xué)過程中，老師不管是檢查學(xué)生的朗讀情況還是開展情感朗讀，老師只是對(duì)班級(jí)內(nèi)成績較好的幾位學(xué)生加以關(guān)注，他們經(jīng)常作為朗讀代表在課堂上朗讀，很多學(xué)生沒有得到當(dāng)眾朗讀的機(jī)會(huì)，一般只是扮演聽眾的角色，很多學(xué)生極少得到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）教師評(píng)價(jià)過于單調(diào)

任何學(xué)科課程必不可少的環(huán)節(jié)為評(píng)價(jià)，朗讀也不例外。在講解課文的時(shí)候，老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為讀的不錯(cuò)、非常流利、讀的很有情感等。這種評(píng)價(jià)在學(xué)生看來具有較強(qiáng)的敷衍色彩，也沒有契合新課標(biāo)要求的綜合考慮學(xué)生朗讀的語調(diào)、語音和情感等，老師這樣評(píng)價(jià)，學(xué)生很難充分的把握和理解文章的整體思想，這種敷衍了事的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生朗讀積極性的提升極為不利，也打擊了他們朗讀的自信心，因此朗讀教學(xué)效果自然難以提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略分析

（一）加強(qiáng)漢語拼音教學(xué)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)？

要想朗讀必須認(rèn)識(shí)漢字，那么拼音必然成為其基礎(chǔ)，這也是小學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)一些剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，要想保證朗讀能力提升，就需要重視他們漢語拼音教學(xué)，讓學(xué)生獲得科學(xué)的漢語拼音訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生漢語拼音的時(shí)候，其中最難訓(xùn)練的為聲母技巧，縱觀其原因，主要為小學(xué)生對(duì)其正確的發(fā)音方法沒有科學(xué)的掌握，難以區(qū)分出平舌音和翹舌音。不僅如此，在教授韻母的過程中，前后鼻因的區(qū)分也比較困難，是教學(xué)的重難點(diǎn)。作為認(rèn)識(shí)漢字的重要工具，我們必須重視小學(xué)生漢語拼音的教學(xué)，可以利用多媒體教學(xué)，在網(wǎng)上下載正確的發(fā)音方式，教授學(xué)生科學(xué)的發(fā)音技巧，并保證一定的訓(xùn)練次數(shù)，有效提高他們的很有拼音教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)重視，擴(kuò)充朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間

要想促使課堂朗讀教學(xué)成為課堂教學(xué)中的有機(jī)分子，那么我們必須重視小學(xué)語文的朗讀教學(xué)。沖破傳統(tǒng)教育教學(xué)思維的束縛，從內(nèi)心深處接受素質(zhì)教育和新的教育教學(xué)理念，不斷革新自己的執(zhí)教觀念，老師自己改變后才能帶動(dòng)小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)，才能優(yōu)化朗讀教學(xué)過程，才能提高學(xué)生的朗讀能力。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該對(duì)課堂時(shí)間科學(xué)的劃分，根據(jù)本節(jié)課的執(zhí)教內(nèi)容，為學(xué)生留下至少5分鐘的朗讀時(shí)間。通過5-10分鐘的朗讀，促使學(xué)生開口讀文章，有效結(jié)合課文作者的思想情感和自身情感。如在執(zhí)教《父親的菜園》內(nèi)容的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)學(xué)生抽出5分鐘的時(shí)間，通過朗讀提煉文章的主旨大意，利用自己的朗讀培養(yǎng)分析文章的能力。朗讀之前，筆者給出學(xué)生明確的指導(dǎo)，保證學(xué)生有充足的的朗讀時(shí)間，力促小學(xué)生提升朗讀能力。

（三）尊重學(xué)生主體地位，靈活朗讀教學(xué)方法

學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，小學(xué)語文朗讀教學(xué)更是如此，這也是對(duì)朗讀教學(xué)科學(xué)優(yōu)化的重要措施，在課堂上引入多元的朗讀教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣，這對(duì)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)積極情感的激發(fā)很有幫助。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該重視開發(fā)活潑開朗的朗讀教學(xué)方式，使用小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。如老師在朗讀教學(xué)中引入表演朗讀法，這種朗讀方法的特點(diǎn)為聲情并茂，通過小學(xué)生的角色扮演，促進(jìn)他們對(duì)文章人物、事件、思想內(nèi)涵的理解很有幫助，這種方式不僅提高了學(xué)生的個(gè)人情境也保證了朗讀能力的提高。

如筆者在執(zhí)教《小兒垂釣》 一文的時(shí)候，我邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表演。同時(shí)，老師還可以在朗讀教學(xué)過程中引入情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生主導(dǎo)課堂，老師在一旁指導(dǎo)。如在執(zhí)教《九寨溝》的時(shí)候，筆者事先在網(wǎng)上下載好相關(guān)的視頻和音頻，課堂上學(xué)生一邊朗讀我一邊播放。通過師生相互配合的方式，推進(jìn)朗讀教學(xué)，提高小學(xué)生的朗讀能力。

（四）分角色朗讀，借助對(duì)話理解文章

作為一種常見的朗讀方式，分角色朗讀在提升學(xué)生朗讀興趣和積極性上扮演著重要的角色，可以促進(jìn)學(xué)生融入角色、融入課本，深入感受文章的思想情感。如在執(zhí)教《坐井觀天》一文的時(shí)候，分別找學(xué)生扮演青蛙和小鳥，分角色朗讀對(duì)話，學(xué)生們身臨其境，在這樣的氛圍下，學(xué)生從其中感受到青蛙的無知和愚蠢，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很有幫助。

四、結(jié)語

在啟發(fā)小學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生思想感情上，朗讀教學(xué)扮演著重要的角色，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活有至關(guān)重要的作用。開展素質(zhì)教育后，新課標(biāo)越來越重視小學(xué)語文的朗讀教學(xué)，因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，不斷更新自己的知識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛朗讀，彰顯小學(xué)語文朗讀教學(xué)的應(yīng)有魅力。

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（作者單位：長春市雙陽區(qū)新安中心小學(xué)）