王悠?黃蓓蕾

摘 要 隨著教育國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，來華留學(xué)生迅速增加，推動(dòng)了留學(xué)生思想政治教育的改革創(chuàng)新。目前，我國(guó)留學(xué)生思想政治課程正處于一個(gè)探索和建設(shè)時(shí)期，尚未形成較為統(tǒng)一的課程類別和教學(xué)管理模式。溫州醫(yī)科大學(xué)在來華留學(xué)生思想政治課程體系建設(shè)中，重塑課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以《漢語》《中國(guó)概況》以及社會(huì)實(shí)踐等必修課程為核心，符合留學(xué)生特征的國(guó)情文化平臺(tái)課程，同時(shí)改革教學(xué)方法，探索第一課堂與第二課堂協(xié)同育人，多途徑提升育人能力，建立完善的配套培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞 來華留學(xué)生;思想政治教育;課程體系;課程思政;國(guó)情文化

中圖分類號(hào) G648.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）17-0075-05

隨著中國(guó)國(guó)際影響力的提高，來華留學(xué)生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2018年共有來自196個(gè)不同國(guó)家和地區(qū)的49.22萬名外國(guó)留學(xué)生到我國(guó)1004所高等院校學(xué)習(xí)，規(guī)模增速連續(xù)三年保持在10%以上。來華留學(xué)生作為高等教育的新興群體蓬勃發(fā)展，但由于跨文化的不適應(yīng)、法律意識(shí)淡薄等原因，其思想道德問題日益凸顯，管理教育難度大幅提高。由此可見，新形勢(shì)下開展和加強(qiáng)來華留學(xué)生思想政治教育是順應(yīng)時(shí)代和實(shí)踐發(fā)展的必然選擇。

一、溫州地區(qū)高校來華留學(xué)生思想政治課程建設(shè)概況及啟示

自溫州醫(yī)科大學(xué)1993年獲批招收外國(guó)留學(xué)生以來，截至目前，溫州共有4所高等院校（溫州醫(yī)科大學(xué)、溫州大學(xué)、溫州肯恩大學(xué)、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）先后開展來華留學(xué)生教育工作，其中尤以溫州醫(yī)科大學(xué)、溫州大學(xué)辦學(xué)時(shí)間久、學(xué)生規(guī)模大、經(jīng)驗(yàn)豐富。溫州肯恩大學(xué)依托中外合作辦學(xué)平臺(tái)，除招收學(xué)歷留學(xué)生外，還吸引大量來自美國(guó)的短期交換生。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2018年初攜手南非國(guó)家能源部迎來首批44名留學(xué)生。4所高校辦學(xué)各具特色，為留學(xué)生思想政治教育教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（一）概況

1.抓好主渠道，創(chuàng)新思政課程內(nèi)容

思想政治課程是開展思想政治教育工作的主渠道，同樣也是構(gòu)建思政課程體系的基石和核心。溫州肯恩大學(xué)作為中外合作大學(xué)，更注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織的改革和創(chuàng)新，以培育學(xué)生“五C”（Creativity創(chuàng)新、Criticism批判、Cooperation合作、Character個(gè)性、Care關(guān)懷）為教育理念，采用“辯與思”“古與今”“我與社會(huì)”三條主線，采取“必修+選修”“系列講座+研討班”等多種形式開展教育活動(dòng)，將傳統(tǒng)高校的思想政治課內(nèi)容融入中國(guó)國(guó)情與文化通識(shí)教育，創(chuàng)建了面向全校中外師生的思想政治教育課程體系。溫州醫(yī)科大學(xué)為留學(xué)生開設(shè)《漢語》《中國(guó)概況》必修課程，引導(dǎo)留學(xué)生掌握漢語，感知中國(guó)國(guó)情文化。學(xué)校在《中國(guó)概況》理論課的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，為孔子學(xué)院學(xué)生、短期語言生增設(shè)文化體驗(yàn)課，開展“啟發(fā)式、講授式、參與式、體驗(yàn)式”四式結(jié)合的中國(guó)文化教學(xué)。而《衛(wèi)生法學(xué)》《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》等課程的設(shè)置，更是從法學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等角度解讀醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療改革等熱點(diǎn)問題，細(xì)化隱性思政，打造出“人文味”十足的專業(yè)課程。

2.培養(yǎng)引路人，將“思政元素”融入專業(yè)課程

思想政治教育工作的主力軍是教師，加強(qiáng)教師思想認(rèn)識(shí)是推進(jìn)“課程思政”的關(guān)鍵點(diǎn)。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過組織公開課觀摩、調(diào)研督查、樹立典型、整理匯編等舉措，引導(dǎo)專業(yè)教師以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為主線，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。而以教育部首批來華留學(xué)英語授課品牌課程——溫州醫(yī)科大學(xué)《有機(jī)化學(xué)》《人體解剖學(xué)》課為例，各專業(yè)學(xué)院組建專門課題組，組織教師集體共同研究課程、共同備課?！队袡C(jī)化學(xué)》課堂上，教師除了講授專業(yè)知識(shí)，還圍繞理想信念、科學(xué)精神和奮斗精神等方面開展課程思政?！度梭w解剖學(xué)》課上，教師則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命意義展開深度思考，將德育融入專業(yè)課。此類教學(xué)，教師除了要有專業(yè)功底，還必須具備自覺的育人意識(shí)和深厚的人文積淀。因此，建設(shè)一支具有較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的重要保障。

3.搶占新陣地，多渠道開展思政教育

思想政治教育不應(yīng)局限于課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，更應(yīng)走出課堂、走出教材，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，融合當(dāng)?shù)匚幕⒕o扣時(shí)代熱點(diǎn)，形成全方位的“大思政”局面。比如，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為德育融合的重要陣地，借力校企合作平臺(tái)，為留學(xué)生設(shè)置6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，開展“服務(wù)性學(xué)習(xí)”。根據(jù)留學(xué)生教育管理特點(diǎn)，該校制訂中英文版留學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)規(guī)定和實(shí)習(xí)日志;企業(yè)則實(shí)行積分制管理，以員工的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)留學(xué)生。雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為溫州地區(qū)乃至“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才及技術(shù)支撐。此外，溫州大學(xué)發(fā)揮校內(nèi)外各種文化育人載體作用，增強(qiáng)思想政治教育感染力和實(shí)效性，如打造“國(guó)際文化周”文化品牌，成立校外留學(xué)生文化基地，組織留學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，開展“感知中國(guó)”等系列活動(dòng)，幫助留學(xué)生走出校門，深入社會(huì)基層，感受新時(shí)代的中國(guó)風(fēng)貌。

（二）啟示

1.留學(xué)生思想政治教育課程體系的建立與完善是教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)

思想政治教育是我國(guó)高校的特色傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，黨和國(guó)家高度重視。相比國(guó)內(nèi)學(xué)生思想政治教育，留學(xué)生思想政治教育教學(xué)中仍流于形式，教學(xué)內(nèi)容過于碎片化，缺乏系統(tǒng)性，影響非常有限。雖然部分高校已逐漸將中國(guó)歷史、中國(guó)傳統(tǒng)文化等課程植入到留學(xué)生教學(xué)大綱中，但未在全國(guó)普及，并且既沒有設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，也沒有形成一套完整的專門針對(duì)留學(xué)生的思想政治教育方法理論。因此，通過留學(xué)生思想政治教育課程體系的建立與完善，開展符合留學(xué)生特征和發(fā)展需求的思想政治教育，有助于實(shí)現(xiàn)留學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，有利于培養(yǎng)“知華、友華、親華”的國(guó)際友人，是適應(yīng)中國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.以通識(shí)教育和專才教育相結(jié)合，打造復(fù)合型思政課程體系

留學(xué)生思想政治教育具有自身的特點(diǎn)和基本要求，高校既要堅(jiān)持中國(guó)思想政治教育的一般原則，也要大膽結(jié)合國(guó)外高校的教學(xué)思想和理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。如在思政課程設(shè)置方面，可打破我國(guó)傳統(tǒng)高校4門思政理論課的教學(xué)模式，將西方的通識(shí)教育與傳統(tǒng)專才教育相結(jié)合，盡可能全面覆蓋文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域，開設(shè)針對(duì)留學(xué)生的中國(guó)國(guó)情與文化課程。在體系規(guī)劃上，可借鑒上?！罢n程思政”試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程”三位一體的思想政治教育課程體系。在教材選擇上，可在傳統(tǒng)高校思政課大綱和基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)面的拓展和提升，不設(shè)置特定教材，僅提供參考書目。在師資團(tuán)隊(duì)組建上，可整合漢語教師、專業(yè)課程教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，聘請(qǐng)社會(huì)各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物擔(dān)任留學(xué)生思政教育的客座教授，形成多學(xué)科背景互相支撐、良性互動(dòng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)方法改革上，可引入大班教學(xué)、小班討論、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等環(huán)節(jié)的多課堂教育，深化信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，推進(jìn)在線開放課程、數(shù)字教材等先進(jìn)教學(xué)方法和工具在教學(xué)中的運(yùn)用。

二、溫州醫(yī)科大學(xué)來華留學(xué)生思政課程體系建設(shè)初探

溫州醫(yī)科大學(xué)作為浙江省規(guī)模最大的對(duì)外醫(yī)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)之一，面向全球招生，現(xiàn)有755名來自五大洲56個(gè)國(guó)家的學(xué)歷留學(xué)生和100余名來自全球10多所合作院校的短期交換生，設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)（MBBS）、口腔醫(yī)學(xué)（BDS）和藥學(xué)三個(gè)全英文授課本科專業(yè)。全英文授課課程多達(dá)70余門，其中2門入選教育部來華留學(xué)生英語授課品牌課程。學(xué)校自2006年招收學(xué)歷留學(xué)生以來，經(jīng)過10多年的實(shí)踐和探索，教學(xué)和管理模式逐步成熟，師資隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)條件不斷提升，品牌效應(yīng)逐漸形成。近年來，溫州醫(yī)科大學(xué)圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)留學(xué)生思想政治教育，積極開展留學(xué)生思政課程體系建設(shè)的有益探索。

（一）重塑課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)知華友華國(guó)際醫(yī)學(xué)人才

針對(duì)外國(guó)留學(xué)生漢語水平、專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的現(xiàn)狀，學(xué)校在原中國(guó)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上先后編制了中英版《留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》《留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)大綱》等綱要文件，將《漢語》《中國(guó)概況》納入留學(xué)生培養(yǎng)的必修內(nèi)容，減免體育類、思修類、英語類等中國(guó)學(xué)生必修課程，適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的比重，既符合教育部針對(duì)來華留學(xué)生教育質(zhì)量規(guī)范的要求，又體現(xiàn)了各專業(yè)培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)。此外，學(xué)習(xí)語言與文化的過程就是認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的過程，學(xué)校進(jìn)一步開設(shè)體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)國(guó)情教育，適用漢語水平考試及貼近醫(yī)療工作實(shí)際的留學(xué)生選修課程，包括《中華文化技藝與展示》《中外思維比較》《當(dāng)代中國(guó)影視賞析》《中醫(yī)藥學(xué)概論》等，充分尊重留學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，培養(yǎng)知華、友華的國(guó)際醫(yī)學(xué)人才。

（二）改革教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代先進(jìn)教育和學(xué)習(xí)理念

學(xué)校充分發(fā)揮課堂的主渠道、主陣地作用，通過改進(jìn)教學(xué)方法，有效提升教學(xué)質(zhì)量。注重推廣研討式和參與式教學(xué)，化單向灌輸為互動(dòng)思考，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);注重因材施教，推行分層分類教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;注重臨床技能培訓(xùn)，采取理論教學(xué)與臨床見習(xí)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生及早接觸臨床;注重先進(jìn)教育手段的利用，精心安排“爾雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”等適合當(dāng)代醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。

（三）以學(xué)生為中心，探索第一課堂與第二課堂協(xié)同育人

以學(xué)生為主體，學(xué)校積極開展留學(xué)生醫(yī)德教育與國(guó)情教育，不斷加強(qiáng)思政教育在第一課堂和第二課堂的深度融合。例如，拓展以“第二課堂”教育為載體的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校鼓勵(lì)留學(xué)生深入社會(huì)主義新農(nóng)村、高新區(qū)企業(yè)、醫(yī)院、中小學(xué)校等開展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)，讓他們感知中國(guó)改革開放40年的發(fā)展和社會(huì)翻天覆地的變化，激發(fā)他們對(duì)新時(shí)代中國(guó)道路與模式的學(xué)習(xí)熱情。受“新青年下鄉(xiāng)”啟發(fā)，已有留學(xué)生積極響應(yīng)“一帶一路”倡議，組織發(fā)起“醫(yī)帶醫(yī)路”實(shí)踐隊(duì)走出國(guó)門，面向24個(gè)沿線國(guó)家開展醫(yī)療公益服務(wù);他們?cè)谯`行醫(yī)療服務(wù)價(jià)值的同時(shí)，更讓中國(guó)特色社會(huì)主義思想在海外生根發(fā)芽。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多途徑提升育人能力

學(xué)校自2014年開展留學(xué)生英語授課教師資格認(rèn)定工作以來，共有來自16個(gè)學(xué)院近800名教師獲得留學(xué)生授課教師資格。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)留學(xué)生授課教師在職稱評(píng)審、師資培訓(xùn)上給予一定的政策傾斜;設(shè)立專項(xiàng)研究課題，落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)和支持教師圍繞留學(xué)生思想品德、醫(yī)德教育與創(chuàng)新教育等課題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)研究。定期舉辦全校性英語授課比賽及留學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)與研討活動(dòng)，以提高留學(xué)生授課教師教學(xué)水平。同時(shí)，溫州醫(yī)科大學(xué)在全國(guó)高校中較早配備留學(xué)生輔導(dǎo)員，納入思政管理體系，為留學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)提供了制度保障。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，建立完善的配套培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校逐步完善留學(xué)生思政教育評(píng)價(jià)體系，建立留學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，充分體現(xiàn)留學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、生活體會(huì)等綜合素質(zhì)方面的成長(zhǎng)。學(xué)校教師建立“三聯(lián)三教”制度，做到每學(xué)期“聯(lián)系一個(gè)班級(jí)的學(xué)生、做好學(xué)業(yè)成長(zhǎng)教育，聯(lián)系一層學(xué)生宿舍、做好文明修身教育，帶隊(duì)一次學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、做好品德修養(yǎng)教育”;輔導(dǎo)員建立“六個(gè)一”工作制度，做到“學(xué)生工作每周一匯報(bào)、學(xué)生寢室每周一走訪、學(xué)生課堂每周一聽課、重點(diǎn)學(xué)生每周一談心、學(xué)工例會(huì)每周一討論、宿舍公共區(qū)域每人一樓層”。此外，學(xué)校還建立國(guó)際教育學(xué)院和專業(yè)學(xué)院、輔導(dǎo)員和專業(yè)授課教師在留學(xué)生培養(yǎng)過程中的聯(lián)動(dòng)和學(xué)習(xí)預(yù)警機(jī)制。國(guó)際教育學(xué)院通過定期約談、走訪醫(yī)院等多種方式了解來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思想動(dòng)態(tài)，幫助留學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困難。

三、加快來華留學(xué)生思想政治課程體系建設(shè)的建議

（一）整體優(yōu)化留學(xué)生課程體系與教學(xué)內(nèi)容

留學(xué)生思想政治教育貫穿教學(xué)全過程，推動(dòng)思政課程體系建設(shè)，離不開其他課程的協(xié)同配合。高校應(yīng)通盤考慮，立足全局，對(duì)留學(xué)生課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性改革。

1.構(gòu)建與學(xué)分制和選課制相配套的留學(xué)生課程體系

學(xué)分制改革已在國(guó)內(nèi)高校全面推開，對(duì)標(biāo)中國(guó)學(xué)生，留學(xué)生培養(yǎng)可以結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)分制與選課制的積極嘗試。與學(xué)年制不同，學(xué)分制“以學(xué)生為中心”執(zhí)行個(gè)性化培養(yǎng)方案，選課制允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)跨學(xué)期、跨專業(yè)、跨班級(jí)自主選擇課程、學(xué)習(xí)進(jìn)度和任課教師。正確實(shí)施學(xué)分制與選課制，有助于充分發(fā)揮留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，合理安排留學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，督促留學(xué)生在修業(yè)年限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分，達(dá)到德、智、體各方面的畢業(yè)要求。

2.完善留學(xué)生課程設(shè)置和學(xué)分比例

高校應(yīng)持續(xù)開發(fā)適應(yīng)來華留學(xué)生培養(yǎng)的課程資源，加強(qiáng)留學(xué)生課程體系及其學(xué)分構(gòu)成的頂層設(shè)計(jì)。例如，可以將留學(xué)生課程設(shè)置為國(guó)情文化平臺(tái)課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)教育平臺(tái)課程三大類，學(xué)分比例大致為334，每類平臺(tái)課程包括必修和選修兩部分，見表1。此外，應(yīng)進(jìn)一步精減各專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)，盡量做到課程小型化、層次化（講座、網(wǎng)絡(luò)課堂等），多開課、開小課，以利于學(xué)生選擇;應(yīng)處理好理論與實(shí)踐的課時(shí)比例，形成以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例分析、文化體驗(yàn)、專題討論、見習(xí)教學(xué)、臨床技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新科研等組成的實(shí)踐課程內(nèi)容。

（二）探索建設(shè)留學(xué)生思政課程體系

傳統(tǒng)高校的思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心課程，但對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來說，由于缺乏相應(yīng)的生活背景和理論基礎(chǔ)，如果不顧他們的真實(shí)需求和特點(diǎn)，生硬地通過課堂灌輸社會(huì)主義理論，容易引起留學(xué)生的誤解和抵觸。因此，將思想政治課程內(nèi)容融入到通識(shí)教育中，構(gòu)建符合留學(xué)生特征的國(guó)情文化課程，有助于增進(jìn)留學(xué)生對(duì)我國(guó)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解與認(rèn)同，是探索建設(shè)留學(xué)生思政課程體系的重要舉措。

1.構(gòu)建符合來華留學(xué)生特征的國(guó)情文化平臺(tái)課程

2000年，國(guó)家教育部聯(lián)合外交部、公安部出臺(tái)《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》，明確要求“《漢語》和《中國(guó)概況》應(yīng)當(dāng)作為接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生的必修課”。以醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，教育部在《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)留學(xué)生應(yīng)掌握基本漢語知識(shí)，了解中國(guó)概況。漢語作為必修課程應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，以適應(yīng)學(xué)生在華學(xué)習(xí)生活的便利和后期接觸病人的需要?！币虼?，構(gòu)建以《漢語》《中國(guó)概況》以及社會(huì)實(shí)踐等必修課程為核心，符合留學(xué)生特征的國(guó)情文化平臺(tái)課程，是留學(xué)生“思政課程”的創(chuàng)新，如圖1所示。它既滿足各層次和專業(yè)的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，又解決了來華留學(xué)生在中國(guó)生活學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，具有較強(qiáng)的操作性。

高?？梢园逊煞ㄒ?guī)、基本國(guó)情、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義成果等作為重要內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)中國(guó)國(guó)情與文化的新課程;將那些經(jīng)受時(shí)間和實(shí)踐考驗(yàn)、深受留學(xué)生喜愛的課程進(jìn)行提煉，發(fā)展成國(guó)情文化平臺(tái)的核心課程，作為留學(xué)生“思政課程”的必修課。同時(shí)，學(xué)校可通過改進(jìn)教學(xué)方法，開展“線上”“線下”翻轉(zhuǎn)課堂、推行小班化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極選修各層次（講座、網(wǎng)絡(luò)課堂等）國(guó)情文化課程。國(guó)情文化平臺(tái)應(yīng)集人才通識(shí)和素質(zhì)教育于一體，積極進(jìn)行留學(xué)生人文科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃等多方位的教育探索。

2.強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)教育課的育人功能

強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)教育課的育人功能，促成了從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變。學(xué)科基礎(chǔ)課程盡可能向?qū)W生傳授與未來工作有關(guān)的、自然和社會(huì)領(lǐng)域的帶有基本規(guī)律的知識(shí)和技能，滿足留學(xué)生探索主修專業(yè)之外知識(shí)的需求，更是基于留學(xué)生“思政課程”和專業(yè)課之間，彰顯立德樹人價(jià)值的課程。專業(yè)教育課程以專業(yè)知識(shí)和技能為載體加強(qiáng)留學(xué)生思想政治教育，有助于將課程主渠道作用發(fā)揮到最大，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢(shì)。學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)教育課使留學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上了解中國(guó)，并進(jìn)一步理解與認(rèn)同中國(guó)現(xiàn)行的理論、道路、制度和文化。

（三）建立課程育人的長(zhǎng)效機(jī)制

構(gòu)建留學(xué)生思政課程體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，以留學(xué)生“課程思政”教學(xué)改革為重要載體和抓手，是構(gòu)建留學(xué)生思政課程體系的積極探索，既抓住了留學(xué)生思想政治教育的主渠道，又推進(jìn)了課程育人的制度化落實(shí)。所謂“課程思政”，它并不是指增開一門課，增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是通過梳理各類課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，促進(jìn)顯性教育和隱性教育相融合，構(gòu)建國(guó)情文化課、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課有機(jī)相融的留學(xué)生思想政治教育課程體系。同時(shí)，“課程思政”還是一種“協(xié)同聯(lián)動(dòng)”的教育理念，引導(dǎo)漢語教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、校內(nèi)外專家等凝聚成“全員育人共同體”，將來華留學(xué)生思想政治教育融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“全員、全過程、全方位”的立體化育人體系。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]嚴(yán)交筍.高職院校專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（35）：69-71.

[2]方建宏，劉群英.良醫(yī)培育的路徑：把醫(yī)德教育融入課程思政建設(shè)[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（3）：238-241.

[3]馮潔.中國(guó)高校外國(guó)留學(xué)生思想政治教育的問題與對(duì)策[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（1）：11-15.