金鑫

【摘要】隨著新課改在教育領(lǐng)域的不斷深入，很多新型的教學(xué)手段出現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，并得到了廣泛應(yīng)用，其中小，組合作的學(xué)習(xí)模式受到了廣大教師的一致好評(píng)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式已成為主要的教學(xué)手段，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，通過對(duì)一些教學(xué)實(shí)例的分析，對(duì)小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了一系列探索與研究。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用

在初中生接受教育的這一階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很重要，關(guān)乎著他們以后的發(fā)展。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，是否擁有合作精神也成為了評(píng)判人才的重要因素。所以為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，身為一名教育工作者，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生自由探索以及合作交流的學(xué)習(xí)觀念，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過程中，利用小組合作的形式進(jìn)一步掌握知識(shí)，豐富他們的知識(shí)面，下面筆者將主要從課堂紀(jì)律、課堂情境以及課堂評(píng)價(jià)三個(gè)方面，針對(duì)小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略展開詳細(xì)闡述。

一、從課堂紀(jì)律抓起。保證學(xué)生的合作交流

在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂紀(jì)律是教師們需要調(diào)節(jié)且嚴(yán)格控制的，因?yàn)檎n堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是，在組織學(xué)生開展小組合作時(shí)，一部分學(xué)生就會(huì)趁機(jī)混水摸魚，在學(xué)生討論問題時(shí)開小差，不僅降低了自已的學(xué)習(xí)效率，也影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)這一情況，作為初中數(shù)學(xué)老師，需要采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)，保證學(xué)生合作交流的質(zhì)量，有利于高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在人教版的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了保證小組合作在課堂中發(fā)揮作用，教師要從課堂紀(jì)律抓起。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)課本上的“多邊形及其內(nèi)角和”時(shí)，教師首先讓學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式進(jìn)行討論，然后讓每一組的組長管理紀(jì)律，并指定每組的一個(gè)組員將自己組所討論的細(xì)節(jié)記錄下來，在很大程度上避免了學(xué)生混水摸魚的情況。也減輕了教師的工作壓力，整體提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平。

二、從課堂情境抓起。提高學(xué)生的自主探究

在小組合作的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，最重要的是學(xué)生要有自主探究的精神。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生變得特別懶惰，十分依賴?yán)蠋煛＿@樣學(xué)生的主體地位發(fā)揮不出來，學(xué)生的自主探究能力也就無法得到很好的培養(yǎng)。因此，為了更好地促進(jìn)小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的滲透，并提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，通過設(shè)置問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而積極進(jìn)行探索與分析，問題情境的創(chuàng)設(shè)，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如：在人教版的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的自主探究，加強(qiáng)小組合作，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂情境。比如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)課本上的“一次函數(shù)”時(shí)，老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“已知V-3與x成正比例，且x=2時(shí)，y=7.那么寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式?！比缓螅寣W(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行分享，說出自己的解題思路。這樣的教學(xué)模式不僅促進(jìn)了小組合作的開展，也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

三、從課堂評(píng)價(jià)抓起。促進(jìn)學(xué)生的自信成長

在初中生的這個(gè)年齡階段，雖然中學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生來說比較成熟，但是，身心仍比較脆弱，如果想要讓學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中，老師就要善于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，享受學(xué)習(xí)的優(yōu)越感。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，老師應(yīng)從課堂的評(píng)價(jià)抓起，促進(jìn)學(xué)生的自信成長，讓他們更積極地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)也有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)小組合作，更刺激了小組競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建高效和諧的課堂氛圍。

例如：在人教版的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，為了促進(jìn)學(xué)生的自信成長，老師需要積極從課堂評(píng)價(jià)抓起。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)課本上的《一元二次方程》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以為學(xué)生布置五個(gè)課堂練習(xí)題，每個(gè)人做一個(gè)，然后，老師向?qū)W生表明：這次課堂練習(xí)作為一個(gè)考核，以小組為單位，看看哪一組表現(xiàn)的比較好。這樣做加強(qiáng)了小組的競(jìng)爭(zhēng)力。隨后，在老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要積極表揚(yáng)那些有進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)于發(fā)揮失常的學(xué)生，老師也要勉勵(lì)，進(jìn)行鼓勵(lì)式教育。

綜上所述，在現(xiàn)在的新型教育理念中，小組合作的學(xué)習(xí)模式變得越來越重要，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。