鄭加春

【摘要】為符合新課改的要求，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生打造一個(gè)高效率的歷史課堂教學(xué)。高效課堂是指教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，這也是每一位教師在教學(xué)過程中都追求的事情?；诖耍處熢谡n堂教學(xué)中，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，打破課堂時(shí)間和教材篇幅的限制，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效率與質(zhì)量相統(tǒng)一的目標(biāo)。本文立足于淺談如何構(gòu)建初中歷史高效課堂為探究的對象，希望籍此為初中歷史教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;初中歷史;構(gòu)建

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)，是每一名初中歷史教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實(shí)際教學(xué)中，可以從采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建初中歷史高效課堂：創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，構(gòu)建初中歷史高效課堂;采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，構(gòu)建初中歷史高效課堂這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、創(chuàng)設(shè)有效地歷史課堂教學(xué)情境

有效的課堂教學(xué)情境不僅能帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能使學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情。回顧以往歷史教學(xué)方法，歷史教師通常就是向?qū)W生拋出一些問題，之后讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣的教學(xué)方法，致使師生與生生之間缺乏交流溝通的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生在歷史課堂活動(dòng)中處于被動(dòng)的一個(gè)狀況。基于以上的情況，歷史教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)疑能力和思考能力，從而提高初中歷史課堂高效課堂的構(gòu)建。就上述所說，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的課堂情境，以此讓學(xué)生在情境中探討交流，并能自主的解決教師提出的問題。

1.采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。構(gòu)建初中歷史高效課堂

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，可以將多媒體技術(shù)巧妙地應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)有著直觀形象的優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的感官，還能調(diào)動(dòng)他們歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性。例如：在教學(xué)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課時(shí)，我借助多媒體技術(shù)向?qū)W生們呈現(xiàn)出我備課時(shí)準(zhǔn)備的課件，并向?qū)W生們提出一些問題，讓他們一邊觀看課件一邊思考，課件的播放把所有學(xué)生的注意力都吸引了過去。很快，課件就播放完畢了，學(xué)生們七嘴八舌地說著。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，構(gòu)建初中歷史高效課堂

初中階段的學(xué)生大多都喜歡表現(xiàn)自己?；诖?，教師可以抓住學(xué)生們的這一心理特征，在歷史教學(xué)過程中，可以巧妙地將角色扮演與課本知識相結(jié)合，以此滿足學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，并讓他們在表演中體驗(yàn)歷史學(xué)科的魅力。例如：在教授《原始的農(nóng)耕生活》一課時(shí)，為了使學(xué)生們了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，并使學(xué)生們了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。于是，上課之初，我借助PPT軟件向?qū)W生們展現(xiàn)了一些原始人農(nóng)耕生活的一些圖片，并抽取了幾名學(xué)生讓他們上臺(tái)來表演原始人農(nóng)耕的一些內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行模仿，學(xué)生們在表演的情境中對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的求知興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情，還有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。構(gòu)建初中歷史高效課堂

小組合作教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法之一.這種方法是指教師通過在教學(xué)中將學(xué)生分為幾個(gè)小組.制定小組目標(biāo)，設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長，使他們通過彼此的分工合作，交流探討，來體驗(yàn)完成任務(wù)的樂趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.培養(yǎng)其合作意識和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑，也是構(gòu)建高效課堂的重要方式之一。例如：我在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，我就采用了小組合作教學(xué)法。上課之初，我將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別、課堂表現(xiàn)等等方面分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，接著，向?qū)W生們提出了幾個(gè)問題，如：（1）“鴉片戰(zhàn)爭前的中國和英國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交都是什么樣子？”（2）“鴉片戰(zhàn)爭的過程？”（3）“鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果？”隨著我的講解，學(xué)生們迅速在自己的組內(nèi)開始探討起來，由于學(xué)生之間的問題不同.可以互相糾正和啟發(fā)對方。很快，他們就完成了我不值得任務(wù).我隨機(jī)抽取了幾名學(xué)生回答以上問題。緊接著，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)中。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅發(fā)言的機(jī)會(huì)多了.還對問題的討論更加完整了.進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂。

結(jié)語

總而言之.初中歷史教師要想構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)活動(dòng).就需要通過各種有效地途徑激發(fā)學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)的興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，惟有如此，才能為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才.從而進(jìn)一步構(gòu)建高效的初中歷史課堂。