摘 ? ?要道德的班級教育應(yīng)以兒童的幸福為追求，以引導(dǎo)兒童過美好生活為行動指南，規(guī)則而自由，自信而開放，自覺而創(chuàng)新，溫柔而堅(jiān)定，讓班級成為兒童騰飛的航母。

關(guān) 鍵 詞班級教育;道德性

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2019）08-00-03

良好的選擇即為道，素養(yǎng)或習(xí)慣即為德。道德即一種向善的選擇習(xí)慣，通過人的活動或?qū)嵺`，追求人的幸福。道德的班級教育是道德的學(xué)校教育之基石。那么，道德的班級教育是什么樣的呢？筆者認(rèn)為，道德的班級教育以兒童的幸福為追求，是規(guī)則而自由，自信而開放，自覺而創(chuàng)新，溫柔而堅(jiān)定的。它是一種向善的選擇習(xí)慣，是一種富有愛心和智慧的實(shí)踐。

一、規(guī)則而自由

王曉春在《跳出教育看教育》一書中提出“基礎(chǔ)教育不應(yīng)有特定的培養(yǎng)目標(biāo)”，“學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)自由的大花園”。那么，班級也應(yīng)該是一個(gè)自由的花園?？涩F(xiàn)實(shí)生活中并非如此。

案例一：早上，老師不在教室，每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真讀書，教室里書聲瑯瑯;中午，老師不在教室，學(xué)生個(gè)個(gè)在認(rèn)真看書，教室里十分安靜，沒有一個(gè)孩子違反紀(jì)律。（教室里裝有攝像頭）

班主任可以運(yùn)用規(guī)則實(shí)施智慧管理，幫助兒童培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是通過攝像頭監(jiān)視兒童。試想，誰愿意生活在攝像頭下面？兒童也是人，也需要被尊重。一切監(jiān)視和強(qiáng)制兒童的行為都是不道德的。

班級制訂規(guī)則是為了讓兒童更好地獲得自由，為了讓兒童有選擇，而不只是為了管住兒童。而有的班級常規(guī)管理過細(xì)，班規(guī)條目繁多，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，唯恐違反班規(guī)。表面上看，班級生活井然有序，早讀熱熱鬧鬧，午讀安安靜靜，排隊(duì)整整齊齊，甚至課間休息時(shí)間學(xué)生也中規(guī)中矩。殊不知這是因?yàn)榘嘁?guī)中有很多“不準(zhǔn)”。對此，我們應(yīng)反思：這還是小學(xué)生嗎？其實(shí)，學(xué)生十分討厭甚至害怕這樣教條、壓抑的班級生活。太多的規(guī)訓(xùn)摧殘兒童的天性，犧牲兒童寶貴的童年。

有的班級打著安全的旗號，幾乎不組織戶外活動，操場上的單杠、雙杠、籃球架、足球場等器材設(shè)施成為擺設(shè)，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會打球、看球賽，更不用說參加爬山、攀巖、游泳等活動了。戶外活動對于兒童成長的意義是深遠(yuǎn)的，不僅僅是強(qiáng)身健體，保護(hù)視力，更重要的是磨礪意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，完善人格。一個(gè)很少有戶外活動的班級，除了考試成績可能優(yōu)秀之外，無論如何是優(yōu)秀不起來的。

因此，班級教育不能因噎廢食，應(yīng)為兒童解開種種禁錮，把兒童放回大自然，給予兒童充分的自由，讓兒童在曠野奔跑，在碧波暢游，在山坡攀爬。我們竭盡全力組織管理好，確保安全，也勇于承擔(dān)責(zé)任。這樣規(guī)則而自由的班級教育才是真正為了兒童的成長需要，才是有德性的。

二、自信而開放

道德的班級教育應(yīng)堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念，自信而開放地實(shí)施教育活動。

案例二：每逢期末復(fù)習(xí)階段，有些班忽略品德、藝體等課程，常常占用這些課程的課時(shí)用于復(fù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語。

這樣的班級教育是不自信的表現(xiàn)，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)藝體等課程的權(quán)利，違背了教育的道德性。班級教育的自信體現(xiàn)在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，也體現(xiàn)在班級文化建設(shè)之中。班集體建設(shè)要有目標(biāo)，有策略，有行動，有反思，而不只是被動地完成學(xué)校布置的任務(wù)。有的班級除了參加學(xué)?；顒油?，一學(xué)年幾乎沒有班本化的主題活動，沒有班級特色的行走方式，也就是沒有因材施教，缺乏德性的潤澤。

筆者所帶班級從一年級起就確定了班級教育目標(biāo)：“一有二能三愛”?！耙挥小敝赣欣硐?“二能”指能說能寫（寫好漢字、寫好文章）;“三愛”指愛運(yùn)動、愛藝術(shù)、愛閱讀。從兒童的體能測試成績中我們了解到，當(dāng)前兒童的體能普遍不優(yōu)秀。為了引領(lǐng)兒童熱愛運(yùn)動，增強(qiáng)體質(zhì)，我們班創(chuàng)建了親子徒步隊(duì)，聘請一名愛好馬拉松的家長任輔導(dǎo)員。我們共同制訂了徒步制度，每周開展一次徒步活動，行程5-7公里，各家庭自主報(bào)名參與，完成者獲得一枚徒步獎?wù)?。我們還共寫徒步反思并分享，不斷積蓄成長力量?！昂⒆踊顒觿诶酆笮菹?，健康就會泉涌般地注入他的肌體?！盵1]我們還組織學(xué)生和家長一起參加“2019如皋國際馬拉松比賽”“通州開沙島馬拉松比賽”等活動，完成5.5公里、7公里迷你馬拉松，喜獲獎牌。

張凱天同學(xué)在日記中這樣寫道：

經(jīng)過這次馬拉松比賽，我深刻地體會到：人生也像一場馬拉松，只有你堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功！

張凱天的爸爸也寫下感受：

當(dāng)兒子拿到完賽獎牌的那一刻，興奮得第一時(shí)間掛在了脖子上。我心里默念，這是你應(yīng)得的，是你努力堅(jiān)持的最好收獲。我一直覺得對兒子的陪伴是缺失的，希望通過這一次的父子共同“作戰(zhàn)”能夠讓我們建立更深厚的父子情誼，同時(shí)也期待再次父子“協(xié)同作戰(zhàn)”。

通過三年共一百多次徒步活動，筆者發(fā)現(xiàn)兒童體能明顯增強(qiáng)，他們變得更堅(jiān)韌、自信，吸引了越來越多的家庭參與，徒步隊(duì)伍正在不斷壯大。

我們班還聘請了6位父親分別擔(dān)任籃球、足球、游泳等社團(tuán)的輔導(dǎo)員，定期開展親子運(yùn)動。兩年來，孩子們收獲的不僅僅是知識和技能，更重要的是優(yōu)秀的父親身上傳播出來的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。孩子們開始熱愛運(yùn)動，變得勇敢、果斷，團(tuán)隊(duì)意識也明顯增強(qiáng)。很多父親已成為孩子們心目中的明星，整個(gè)班級洋溢著濃濃的競相成長的氣息，閃爍著德性的光輝。

班級教育應(yīng)該是開放的，尤其應(yīng)向班級里每一個(gè)學(xué)生的家庭開放。閉關(guān)自守、閉門造車的班級教育忽略了教育公平，從某種意義上來說是缺乏德性的。每一個(gè)家庭都有人生智慧。大數(shù)據(jù)時(shí)代呼喚彼此開放、相互化育的教育。班級教育應(yīng)善于汲取各家庭的教育智慧，智者為師，集思廣益。我們班開設(shè)了“百家講壇”，“百家”即班級里的百名家長，他們自主報(bào)名登上“百家講壇”，分享父母成長故事、魅力百行、興趣愛好、趣味自然、情趣生活等內(nèi)容，形成課程。[2]“百家講壇”極大地豐富了學(xué)校課程，讓兒童沐浴八面來風(fēng)，激活生命成長的力量。同時(shí)，也促進(jìn)了家長的成長，提升了親子關(guān)系。我們班還搭建了“樊老師茶座”“親子俱樂部”“數(shù)碼社區(qū)”等分享平臺，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，凝聚班級教育力量，提升班級教育品位。

三、自覺而創(chuàng)新

班主任的教育理念深刻影響著班級教育的道德性?！靶袆邮撬季S的外殼”，班主任的一言一行都是教育理念的外化。德性不足的班級教育往往表現(xiàn)出被動、短視、功利、強(qiáng)制等特點(diǎn)。

案例三：A.為了應(yīng)付學(xué)校大隊(duì)部檢查紅領(lǐng)巾的佩戴情況，老師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一條紅領(lǐng)巾，放在教室里，以保證每次檢查都是滿分。

B.為了包干區(qū)衛(wèi)生檢查不扣分，老師就固定安排幾位能干的同學(xué)承包，幾年不變，而其他同學(xué)毋需關(guān)心班級包干區(qū)的衛(wèi)生，有的同學(xué)甚至連包干區(qū)在哪里都不知道。

C.有的班主任對于安全教育平臺上的課程從來不實(shí)施，只是在電腦上點(diǎn)擊“已授課”就算完成，有的學(xué)生沒有及時(shí)完成家庭版作業(yè)，班主任就請家長代替孩子完成。

類似以上案例，在實(shí)際教育生活中屢見不鮮。A沒有實(shí)現(xiàn)佩戴紅領(lǐng)巾的真正意義，B沒有起到通過勞動崗位培養(yǎng)每一個(gè)兒童責(zé)任心的作用，C不僅沒有真正落實(shí)安全教育，其弄虛作假的行為還會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

這樣的班級教育總是領(lǐng)導(dǎo)查什么就做什么，重有利于自己的結(jié)果，而輕有利于學(xué)生成長的活動過程，理念滯后，目光短淺，沒有真正理解班級生活對于兒童成長的意義，也沒有真正履行班主任作為“兒童的精神關(guān)懷者”的職責(zé)。

而道德的班級教育應(yīng)該是由內(nèi)而外的自覺行動，把兒童成長所需作為研究課題，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，積極引領(lǐng)兒童自己成長。如：南通市虹橋二小有一名學(xué)生語言發(fā)展有障礙。劉老師持續(xù)觀察，嘗試運(yùn)用寓言、童話、詩歌等語言材料刺激她，訓(xùn)練她，反復(fù)試驗(yàn)，及時(shí)反思并記錄。通過一年努力，這名學(xué)生終于會說話了！一個(gè)語言缺失，心智不健全的孩子，在劉老師的精心培育下，一天天成長起來。劉老師說：“我的教學(xué)目標(biāo)是讓她開口說話，而非提高她的考試成績?！薄伴_口說話”對于這名兒童的人生影響巨大。這里閃爍著劉老師耀眼的師德光輝。劉老師愛的舉動也影響著其他同學(xué)對這個(gè)兒童的態(tài)度，他們會學(xué)著劉老師去幫助她，愛護(hù)她，優(yōu)化了她的學(xué)習(xí)生態(tài)。這就是洋溢著道德芬芳的班級教育。反觀現(xiàn)實(shí)，有的學(xué)生先天不足，老師憐憫他，同學(xué)遠(yuǎn)離他，導(dǎo)致他越來越弱。如果我們每一個(gè)老師都像劉老師那樣關(guān)愛弱勢學(xué)生，班級里的問題學(xué)生自然越來越少，甚至銷聲匿跡。

四、溫柔而堅(jiān)定

道德的班級教育應(yīng)該似水，溫柔仁義但意志堅(jiān)定。怎樣對待犯了錯誤的學(xué)生呢？理念不同，教育方法就不同，效果迥異。筆者曾見過某學(xué)校的損壞公物罰款通告：

筆者也遇到過學(xué)生損壞公物的事。有一天，筆者發(fā)現(xiàn)兩個(gè)男孩把課桌破壞得慘不忍睹，便組織全班同學(xué)交流對此事的看法，討論解決辦法。同學(xué)們七嘴八舌地批評這兩位同學(xué)，并要求他們買新課桌賠償。我首先肯定大家的意見，然后引導(dǎo)同學(xué)們想更有意義的解決方案。經(jīng)過討論，最后班委決定讓這兩個(gè)同學(xué)從家里帶工具自己動手更換桌板。

其中一位男孩在日記中這樣寫道：

我用爸爸為我借來的工具，將桌子翻了過來，用螺絲刀將螺絲釘一個(gè)個(gè)擰出來，擰得胳膊酸，手指疼，可我還是咬牙堅(jiān)持。終于，我把桌板拆了下來。然后，在新的桌板上用卷尺和記號筆做好螺絲位置的記號。接著，用小刀摳出一個(gè)小眼。最后，用一個(gè)個(gè)螺絲釘把新桌板和桌腿固定在一起。

經(jīng)過30分鐘的努力，終于搞定了！真是累死我了。今天的事情讓我感受到了工人師傅們做桌子的辛苦。我以后一定會愛惜公物的。我還懂得了，自己犯的錯誤要自己負(fù)責(zé)！

以上案例中，如果批評后直接到學(xué)校倉庫換兩張桌子，也能解決問題;如果讓這兩個(gè)學(xué)生直接賠新課桌，也能起到教育作用，但是（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）這兩種方式的教育意義遠(yuǎn)沒有讓他們自己動手更換桌板深遠(yuǎn)。更有意義的是，在發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)男孩動手能力強(qiáng)后，我在班上宣布聘請這兩位同學(xué)為班級桌椅維修工。他倆欣然接受，樂不可支。一周后，他倆主動修好了衛(wèi)生間脫落的門。筆者倍感欣慰。家長了解此事后，其中一位父親發(fā)來短信說：

本來想揍他一頓！但是聽了您的建議，好好和孩子聊了一下。他感到非常內(nèi)疚。我希望他以后做每件事都能考慮后果。說實(shí)話，在孩子轉(zhuǎn)入您班上之前，雖然我也知道孩子教育不能光靠老師，但是由于工作等原因，我從未參加過他自幼兒園以來在學(xué)校的任何活動，錯過了他的很多成長過程。直到來到了您班上，您不僅在教孩子，也在教我們怎樣去做合格的父母。這點(diǎn)我發(fā)自內(nèi)心地表示感謝！也因?yàn)檫@樣，我重新選擇了工作，雖然不能每天回家，但至少比以前大半年回家一次要好很多了！

我們的班級教育行動不僅教育了學(xué)生，還影響了其父母的教育理念，提升了他們家庭生活的幸福感。這就是溫柔而堅(jiān)定的班級教育之魅力。

班級教育的德性是道德的學(xué)校教育之基石，道德的學(xué)校教育則是道德的班級教育之根。兩者相輔相成，相映生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.我把心給了孩子們[M]//蘇霍姆林斯基選集第3卷.北京：教育科學(xué)出版社，2001：64.

[2]樊健.家校共育：為了每一個(gè)兒童的成長需要[J].江蘇教育，2017（6）：25.

責(zé)任編輯 ? 徐向陽