呂曉燕 張 慧

黨的十九大報告指出：中國特色社會主義進入了決勝全面建成小康社會和開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程的新時代。新時代是當代中國社會發(fā)展的一個嶄新的歷史方位，也是當代大學生面臨的一個嶄新的歷史機遇?！扒嗄暌淮欣硐?、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！边@是以習近平總書記為核心的黨中央對新時代青年人才的目標定位，也是對高校人才培養(yǎng)目標提出的時代要求。

一、“中國大學生年度人物”事跡類型分析

自2005年以來，由教育部思想政治教育工作司等作為指導單位，由人民網(wǎng)等媒體共同主辦的“中國大學生年度人物”（以下稱“年度人物”）評選拉開帷幕。活動通過深入挖掘大學生中的先進典型，宣傳先進事跡，展現(xiàn)當代大學生的精神風貌，通過其示范引領(lǐng)作用，在全社會營造大學生健康成長的良好環(huán)境。

十八大之后全國共評選出60位“年度人物”，他們是新時代大學生先進典型的代表。每一位人物形象都是由先進事跡、高尚品德、特殊貢獻和成長經(jīng)歷組成。從先進典型的道德品質(zhì)層次劃分，有體現(xiàn)社會道德規(guī)范的典型，也有體現(xiàn)共產(chǎn)主義思想道德規(guī)范的典型；從影響力領(lǐng)域劃分有學術(shù)科研典型、創(chuàng)業(yè)典型、志愿服務典型、自強自立典型等。由此我們可以看出，近年來，大學生先進典型的標準不再局限于品學兼優(yōu)或是有突出成就，而是更具多樣化特點。

圖1 2012-2017年中國大學生年度人物事跡類型分布圖

在對60位“年度人物”的事跡進行分析后，我們共歸納出十種事跡類型（見圖1）。其中，實踐創(chuàng)新類分為專利發(fā)明型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型；道德楷模類分為見義勇為型和孝老愛親型；志愿服務類分為參加公益項目型和支邊支教支農(nóng)型；自強不息類分為身殘志堅型和艱苦奮斗型。從事跡類型看，“年度人物”既有新時代特色，又體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，同時也符合習總書記對于青年學生“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的人才定位。

二、新時代大學生先進典型的核心品質(zhì)

先進典型的精神內(nèi)核和思想實質(zhì)通過其成長環(huán)境、心路歷程、前進動力和具體言行表現(xiàn)出來。經(jīng)過整合提煉，具有感人事跡和豐富內(nèi)涵的新時代大學生先進典型形象才能更方便、更系統(tǒng)地為社會和群體所接受，才能深化受教育者對其精神的理解和學習?？v觀60位“年度人物”，可以歸納出以下幾類核心品質(zhì)：

（一）優(yōu)良的政治素質(zhì)和堅定的理想信念

政治素質(zhì)是一個人政治立場和政治方向的綜合表現(xiàn)；理想信念是人對理想或事業(yè)執(zhí)著追求并努力奮斗的思想、精神和行動。作為一個社會主義國家的大學生，是否具有明確的政治方向和堅定的理想信念，關(guān)系到優(yōu)秀品德的養(yǎng)成，關(guān)系到社會主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到國家和民族的繁榮昌盛。

中山大學卜熙是第十二屆“中國大學生年度人物”，是大學生中積極踐行社會主義核心價值觀的典型代表。他傳承中華文化，學術(shù)上不斷攀登；他連續(xù)6年參加勤工助學，資助貧困學子；他走進工廠，積極實踐，調(diào)研社工，撰寫提案……在他的身上充分體現(xiàn)出當代大學生肩負起對國家和民族的責任，并將實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢作為奮斗目標的堅定信念。

（二）高尚的道德情操和頑強的意志品質(zhì)

道德情操和意志品質(zhì)是大學生認知提升、情感內(nèi)化并最終激發(fā)行為的動力。如艱苦奮斗、自強不息是人們在改造客觀世界的過程中頑強拼搏、堅韌不拔的精神風貌，是為實現(xiàn)目標不畏艱辛、銳意進取的意志品質(zhì)；又如扶危濟困是中華民族的傳統(tǒng)美德，面對弱小和弱勢群體，助人為樂，面對社會公平和正義遭到踐踏，見義勇為，面對災害和事故，挺身而出，面對公益和慈善活動，志愿奉獻。

在“年度人物”中，共17人表現(xiàn)出見義勇為、自強不息、堅韌不拔等方面的優(yōu)秀品質(zhì)。他們中有為救輕生旅客，不幸被列車壓斷雙腿，身負重傷的李博亞；有身患腦瘤，卻從未喪失與病魔斗爭的精神，刻苦學習的清華學子楊帆；有逆境中自強不息，自學成才，考取中南民族大學博士生的土家族小伙李軍；有堅韌不拔，直面挑戰(zhàn)，勇攀珠峰的在校女大學生陳晨……大學生先進典型應該是正義和善良的化身，這才能彰顯大學生先進典型崇高的人格魅力。

（三）過硬的知識本領(lǐng)和勇于創(chuàng)新的科學精神

大學作為傳承知識和創(chuàng)新技術(shù)的重要場所，承擔著培養(yǎng)既有知識本領(lǐng)，又有實踐創(chuàng)新能力專門人才的重要職責。創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是當代大學生應該具備的品質(zhì)。

在“年度人物”中，因?qū)W術(shù)科研、科技發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而獲獎的大學生共計29名，占獲獎人數(shù)的48.33%。在學術(shù)科研方面有第十屆中國青少年科技創(chuàng)新獎獲得者丁中賢；在專利發(fā)明方面有幫助改善地方生態(tài)環(huán)境，獲得國內(nèi)外專利19項的王紹鑫；在專業(yè)求知方面，有求真務實，踏遍群山找尋真知，堅守地質(zhì)初心的石頭迷王奉宇；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，有實現(xiàn)一站式創(chuàng)業(yè)云服務，幫助數(shù)千大學生創(chuàng)業(yè)的全能博士湯明磊……新時代需要那些掌握扎實的專業(yè)知識、練就過硬的技術(shù)本領(lǐng)、勇于向科學發(fā)起挑戰(zhàn)的學子精英。

（四）真摯的家國情懷和強烈的使命擔當

家國情懷是把個人命運與國家、民族、社會的命運融合在一起的情感內(nèi)化。人無精神不立，國無精神不強。這種精神就是愛國、奉獻、擔當和作為。

南開大學哈薩克族學生阿斯哈爾·努爾太秉承父親遺志，響應習近平主席強軍目標的召喚，志愿申請入伍，以頑強的意志和堅韌的品格完成了從普通大學生到新兵、到特戰(zhàn)隊員的兩次“蛻變”；南京大學羌族學生劉敏曾在汶川地震被掩埋30小時，被截掉右腿，靠堅韌頑強的毅力考上四川大學后被保送南京大學，后發(fā)起“全國大學生抗災減災災后重建國際論壇”，積極投身于社會公益，用實際行動詮釋了自己的美麗心靈；西北工業(yè)大學孫玉晴照顧年高體弱的養(yǎng)母，帶母求學，孝老愛親，承擔起沉甸甸的家庭重任……家國情懷是一種文化的基因，是一種修身齊家治國平天下的胸襟，更是一種時代的責任。

三、新時代背景下大學生先進典型的培育路徑

新時代背景下，大學生先進典型具有的強大示范力和感召力不僅在于促進大學生個體人格的完善，也在于發(fā)揮以大學生先進典型為核心成員的先進群體效應，從而促進全體大學生的全面發(fā)展。因此，探尋先進典型的培育路徑既是教育的價值追求，也是方法途徑。

（一）堅持馬克思主義及最新理論成果的主導價值標準

對大學生先進典型的培育是一項重要的思想政治教育實踐活動，是有政治立場的，主導價值在先進典型的培育過程中起著指導和統(tǒng)領(lǐng)的作用，規(guī)定著培育的性質(zhì)和方向。堅持主導價值標準，就是堅持用馬克思主義基本原理以及社會主義核心價值觀等最新理論成果來引領(lǐng)大學生先進典型的培育方向，同時將思想道德作為培育的核心內(nèi)容。

首先，堅持以馬克思主義為理論指導。我國的高校是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的高校，必須堅持馬克思主義，抓好馬克思主義的理論教育。無論何時，都不能忘記為黨育人的立場，不能改變?yōu)閲诺某跣?。其次，堅持以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)。核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的靈魂，是全國人民的精神支柱，是全民族奮發(fā)向上的紐帶，它決定著大學生先進典型培育的立場、目標和方向。第三，將思想道德教育作為培育的核心內(nèi)容。先進典型培育，不但要適應社會發(fā)展的客觀需要，還應該在尊重差異的基礎(chǔ)上，以共同理想、家國情懷和時代精神凝聚、影響和激勵大學生，要以思想道德這一中心要素，張舉先進典型培育的性質(zhì)和根本，增強培育的影響力和感召力。

（二）強化思想政治理論課中受教育者的主體地位

思想政治理論課作為高校的一門必修公共課，對大學生思想觀念形成以及價值取向都有十分重要的影響。在2019年3月學校思想政治理論課教師座談會上，習總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。我們要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來認識辦好思政課的重要意義?！?/p>

與其他課程不同的是，思政課作為德性教育的重要形式，具有更加軟性和長遠性特征。一般而言，知識傳授的教育效力分為兩個維度，其一是學生將知識的內(nèi)容記下來，復制到自己的知識體系中，側(cè)重于學生對知識的記憶和理解，其二是學生對知識的理解、認同并轉(zhuǎn)化為自己的思想觀念和行為模式，是處于更高層次的維度。作為一種教化手段，思政課是不依賴于外力約束的人的自我選擇，以大學生自己的合理認知和判斷為基礎(chǔ)，因此思政課屬于第二維度，要想取得真正的實效，就應該更加依賴于學生自主學習的意識以及主動將知識予以內(nèi)化的能動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮大學生的主體意識。首先，授課方式更貼近學生，語言生動富有魅力，使思政課更具吸引力、親和力和感染力。其次，了解學生、貼近學生，注重和學生之間的良好互動。只有不斷增強思政課的針對性、時代性和對學生的吸引力，才能給學生以人生的啟迪、達到潤物無聲的效果。

（三）發(fā)揮高校思政教師隊伍的表率作用

高校思政教師是在大學生先進典型培育過程中的“重要他人”，包括學校黨政干部、共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員和班主任等。高校思政教師隊伍素質(zhì)的高低對于先進典型培育的成效有著直接的關(guān)系，其言傳身教對學生思想觀念引導、強化和修正，起著十分重要的作用。目前高校受到社會的不良習氣影響，存在不同程度的浮躁氣息和功利主義，一些高校教師的素質(zhì)令人擔憂，有些教師以是否對自己有利為原則，不顧基本的職業(yè)道德。應該說，當學校教育的內(nèi)容與客觀現(xiàn)實的沖突呈現(xiàn)在大學生面前時，從意識層面上，他們就會懷疑學校教育的真實性，并引發(fā)對生活真相的困惑、迷茫、痛苦和反叛，產(chǎn)生對周圍一切事物的不信任，教育的效果會因此受到削弱。

高校思政教師隊伍是社會主義核心價值觀的積極傳播者和模范踐行者。習總書記在思政理論課教師座談會上提出加強思政教師隊伍建設的六方面：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這六個方面的要求，是思政教師隊伍建設的重要標準，也是思政教師提升素質(zhì)和水平的努力方向。讓有信仰的人講信仰，讓有理想的人談理想，傳道者自身首先要明道并信道，追求并確立大境界、大格局，才能給學生指點迷津、引領(lǐng)人生的航向。

（四）注重實踐育人是青年成長成才的重要途徑

社會實踐是學生社會責任感的直接來源，也是了解客觀世界的重要渠道，因為如果大學生沒有在社會實踐過程中形成感性認知和理性思考，就不能按照思政課的要求內(nèi)化，更不會轉(zhuǎn)化成主體的主觀意愿和行動自覺。前文中我們看到很多優(yōu)秀的大學生都是在志愿服務、公益活動、支教支農(nóng)支邊的過程中將責任意識內(nèi)化為情感，升華為價值觀，淬煉為意志品質(zhì)，最終表現(xiàn)為責任擔當行為。習總書記指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫”。并強調(diào)：“真抓才能攻堅克難，實干才能夢想成真?！贝髮W生應當把學習的陣地從課堂擴展向廣闊的社會舞臺，把課堂上學到的知識運用到社會實踐中才能檢驗學習的效果，也只有參加各類社會實踐活動，才能在實踐中增長知識和才干。

第一，積極組織學生走進革命老區(qū)，開展以紅色文化為主題的志愿服務活動，為老區(qū)的人民傳播文化、科技、衛(wèi)生方面的知識。在革命老區(qū)建立實踐教育基地等，幫助學生了解革命知識，傳承革命精神。第二，組織引導大學生深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)，進行實地參觀訪問、考察調(diào)研，充分了解基層生活，強化社會感悟，加深對國情、民情的認識。第三，帶領(lǐng)學生接受愛國主義教育，比如重游革命圣地，參觀革命展覽館、烈士紀念館和歷史博物館，再比如邀請老一輩革命家或者其親屬子女講授革命歷程等，讓學生切實感受到共產(chǎn)黨艱苦奮斗的歷程和取得的歷史性成就，充分感受老一輩無產(chǎn)階級革命家偉大的奉獻精神，傳承老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命精神，進而幫助學生樹立正確的愛國觀。