張紅梅

摘 要?針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生研讀歷史教材的習(xí)慣，本文首先提出了注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，其次提出了注重培養(yǎng)學(xué)生形成解析教材的習(xí)慣，最后提出了注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展知識(shí)習(xí)慣。旨在通過(guò)分析培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研讀歷史教材習(xí)慣的方法，有效促進(jìn)學(xué)生歷史能力的提高，進(jìn)而合理保障初中歷史教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞?初中生;歷史教材;解讀教材;分析教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0182-01

在初中整體學(xué)科中，歷史在其中占據(jù)十分重要的地位，不僅僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而在歷史教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)效果奠定良好基礎(chǔ)。基于此，教師為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)水平的提高，就需要注重緊緊掌握課堂的有效教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的研讀歷史教材習(xí)慣，進(jìn)而為歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

在上課之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及歷史教材知識(shí)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的優(yōu)化，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加具體明確。例如：在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、哪些知識(shí)內(nèi)容是需要了解的都進(jìn)行合理明確，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀歷史教材，而在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以在課本中尋找到大部分問(wèn)題的答案，不僅讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的了解歷史教材，還能夠促使閱讀教材效率的提升，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在每一節(jié)課之前，教師需要針對(duì)教材中的歷史事件，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將其中蘊(yùn)含的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行突出，然后讓學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中，自主解決這部分問(wèn)題，進(jìn)而為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，如果碰見(jiàn)在閱讀教材時(shí)難以解決的問(wèn)題，那么就需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材中存在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析探討，然后合理解決問(wèn)題。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)歷史事件要素的重視，進(jìn)而系統(tǒng)的對(duì)歷史事件進(jìn)行梳理，加深學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的印象，進(jìn)而促進(jìn)初中生歷史思維能力的提高。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生形成解析教材的習(xí)慣

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀教材習(xí)慣之后，就需要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的分析教材習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新單元?dú)v史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的單元題目以及小標(biāo)題，讓學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)內(nèi)容具有簡(jiǎn)單的了解，并且同時(shí)便于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，還能夠利于學(xué)生明確知識(shí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己感覺(jué)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注并掌握，當(dāng)學(xué)生掌握之后，教師可以讓學(xué)生脫離教材回答這一課中的重要知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，不僅有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能夠有效加深學(xué)生的記憶，合理提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確的尋找出文章中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

另外，教師在此過(guò)程中，還需要注重不斷提高此環(huán)節(jié)的難度，讓學(xué)生能夠根據(jù)文章中自己感覺(jué)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提出問(wèn)題，然后進(jìn)行解決，或者小組討論提問(wèn)解決。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生脫離教材，對(duì)于回答優(yōu)秀、條理清晰的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同樣，對(duì)于提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生，教師也可以給予鼓勵(lì)，進(jìn)而使得學(xué)生表達(dá)能夠更加流暢以及完整，有效促進(jìn)學(xué)生歷史能力的提高。在此過(guò)程中，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究意識(shí)，進(jìn)而為提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率奠定良好基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展知識(shí)習(xí)慣

教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的分析教材習(xí)慣之后，學(xué)生就會(huì)在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并且明確應(yīng)該在實(shí)際解題過(guò)程中如何應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)利于學(xué)生明確課文的知識(shí)框架。基于此，教師在講解知識(shí)結(jié)束之后，并不對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)歸納，而是將此環(huán)節(jié)的任務(wù)交給學(xué)生完成，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分析的結(jié)果，對(duì)課文進(jìn)行概述，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，條理清晰，幫助學(xué)生梳理課文知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶，不僅有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也提供了有利條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中，為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生歷史能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史核心素養(yǎng)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史教材，并且同時(shí)分析教材。在此過(guò)程中，有效促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的提高，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作歷史短文的能力，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高，促進(jìn)初中生更加全面的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣智軍.讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史教材[J].課堂內(nèi)外：教師版，2017（7）：79.

[2]王云詩(shī)，吳清舉.高中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017.