楊舒

摘 要?雖然我國(guó)目前已經(jīng)廣泛推行了九年制義務(wù)教育，但是“小升初”考試依然十分重要，重點(diǎn)中學(xué)也會(huì)根據(jù)小學(xué)生的“小升初”考試成績(jī)來選拔人才，所以數(shù)學(xué)教師依然要嚴(yán)陣以待，通過有效的復(fù)習(xí)活動(dòng)幫助小學(xué)生做好備戰(zhàn)計(jì)劃，為小學(xué)生的未來成長(zhǎng)提供必要的教師支持。本文將從根據(jù)前置性作業(yè)反饋確定課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知缺陷確定數(shù)學(xué)練習(xí)重點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生備考心態(tài)合理引入心理輔導(dǎo)教育三個(gè)角度來分析六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);可行建議

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0176-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般會(huì)通過全面的知識(shí)回顧與大量的作業(yè)練習(xí)來組織總復(fù)習(xí)活動(dòng)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師的初衷是“寧可錯(cuò)殺，不可放過”，認(rèn)為只有自己講全、講透才能保證小學(xué)生在“小升初”考試中取得優(yōu)異成績(jī)，也由此選擇了“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓小學(xué)生們無端承受了繁重的學(xué)業(yè)壓力。然而，復(fù)習(xí)活動(dòng)貴精不貴全，只要能夠在有限時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)小學(xué)生的認(rèn)知缺陷，鞏固與穩(wěn)步提升小學(xué)生的現(xiàn)有應(yīng)試能力即可。如果一味強(qiáng)求高分、升學(xué)率，那么很可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生因?yàn)樾睦韷毫^大而失去考試自信，使其發(fā)揮失常。因此，六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要講究復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，優(yōu)化小學(xué)生的心理素質(zhì)與解題能力，以便讓小學(xué)生考出一個(gè)好成績(jī)。

一、根據(jù)前置性作業(yè)反饋確定課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的基本目的是為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)了解小學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)應(yīng)用能力，根據(jù)小學(xué)生所表現(xiàn)出來的認(rèn)知不足確定最終的課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)。眾所周知，一節(jié)數(shù)學(xué)課為時(shí)45分鐘，且每天不超過兩個(gè)課時(shí)。這就意味著課堂復(fù)習(xí)時(shí)間是十分有限的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把課堂復(fù)習(xí)時(shí)間花在小學(xué)生所存有的知識(shí)疑問之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)前置性作業(yè)的具體反饋確定課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)，以便節(jié)省時(shí)間，保證數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

就如在“數(shù)與代數(shù)”板塊總復(fù)習(xí)開始之前，我整理了西師版數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合歷年來“小升初”數(shù)學(xué)考試對(duì)“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)的考查方向設(shè)計(jì)了一套數(shù)學(xué)練習(xí)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主在課前完成，然后根據(jù)這一信息反饋分析“數(shù)與代數(shù)”板塊的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生在簡(jiǎn)單的代數(shù)計(jì)算活動(dòng)中出錯(cuò)率較少，通常是因?yàn)轳R虎、粗心才會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。但是，小學(xué)生在應(yīng)用題中難以根據(jù)材料信息建立等式關(guān)系，也由此失去了得分可能。因此，我就重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用題，比如路程問題、銷售問題等，引導(dǎo)小學(xué)生通過問題材料建立了關(guān)系等式，由此展開了復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知缺陷確定數(shù)學(xué)練習(xí)重點(diǎn)

加德納多元智能理論的廣泛普及使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師懂得了每一個(gè)小學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，客觀承認(rèn)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)差距，也懂得了公平教育、均衡教育的重要性。在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要摒棄傳統(tǒng)的功利性思想，從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)數(shù)學(xué)練習(xí)，鼓勵(lì)小學(xué)生重點(diǎn)彌補(bǔ)自己的認(rèn)知缺陷，補(bǔ)充解題思路，以便讓更多的小學(xué)生在“小升初”考試中發(fā)揮自己最大的應(yīng)試才能，利用每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)步來整體優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

就如在統(tǒng)計(jì)與幾何知識(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)本班有一部分小學(xué)生只能完成基本的周長(zhǎng)、面積計(jì)算，一旦題目中設(shè)計(jì)了陷阱或者是其他隱藏條件，小學(xué)生便束手無策，不知道如何求解相應(yīng)的圖形周長(zhǎng)與面積。針對(duì)這部分學(xué)生，我專門訓(xùn)練了他們的審題能力，整理了一些有隱藏條件的幾何題，引導(dǎo)小學(xué)生歸納了相應(yīng)的解題思路。另外，還有極少部分小學(xué)生不能靈活應(yīng)用平面圖形的數(shù)學(xué)概念來解答題目。針對(duì)這部分小學(xué)生，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們樹立了空間與幾何板塊的重要概念與幾何性質(zhì)，由此收集了基礎(chǔ)題，訓(xùn)練了小學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

三、根據(jù)學(xué)生備考心態(tài)合理引入心理輔導(dǎo)教育

在六年級(jí)復(fù)習(xí)階段，小學(xué)生即便心智不成熟，也能感受到外在的應(yīng)試壓力，而且有的教師還會(huì)時(shí)常強(qiáng)調(diào)“小升初”考試的倒計(jì)時(shí)，希望小學(xué)生可以繃緊一根弦，在最后沖刺階段進(jìn)一步提升自己的應(yīng)試能力。然而，小學(xué)生的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)效能感不同，繁重的應(yīng)試壓力使得他們或多或少都產(chǎn)生了一些心理問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的備考狀態(tài)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極做好心理教育輔導(dǎo)，消除小學(xué)生的不良應(yīng)試情緒。

就如在一次數(shù)學(xué)模擬考試中，我們班有一個(gè)小學(xué)生便明顯產(chǎn)生了情緒崩潰的問題。這是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)給小學(xué)生提出了過高的要求，使其產(chǎn)生了繁重的心理壓力，而數(shù)學(xué)模擬考試成績(jī)并不理想，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生的應(yīng)試自信。對(duì)此，我積極疏導(dǎo)了學(xué)生情緒，告訴他勝敗乃兵家常事，只要一直堅(jiān)持、努力、不辜負(fù)自己即可。同時(shí)，我還與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，希望他們可以放松要求，不要一直強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而是要關(guān)注孩子的心理感受。

總而言之，“小升初”是小學(xué)生所面臨的第一個(gè)分水嶺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況確定針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生理想打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李增欣，張娟.如何做好小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)[J].華夏教師，2018（25）：33-34.