馬妍

摘 要?古文與當(dāng)前的語(yǔ)用習(xí)慣相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有較大難度，如沒(méi)有興趣的支撐，很難實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。再加上古文教學(xué)方式比較古板，死記硬背的教學(xué)使學(xué)生非但不會(huì)對(duì)古文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還會(huì)在一定程度上畏懼古文。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)和探索的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心和積極性。鑒于此，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生古文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就顯得極為重要。

關(guān)鍵詞?古文學(xué)習(xí);興趣;培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0151-01

當(dāng)代環(huán)境下，認(rèn)為文言文音難讀、句難通、義難懂、文難用，學(xué)生沒(méi)有興趣，這是一個(gè)重大誤區(qū)。學(xué)生的興趣并非教育的起點(diǎn)，恰恰相反，培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好的興趣才應(yīng)該作為教育的起點(diǎn)。而新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，本文將就如何培養(yǎng)小學(xué)生古文學(xué)習(xí)興趣提出幾點(diǎn)思路和方法，以供參考。

一、循序漸進(jìn)、先易后難的適應(yīng)過(guò)程

人都有畏難心理，因而只有放開(kāi)手腳，讓學(xué)生嘗點(diǎn)甜頭，學(xué)生才有興致繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文言文。教材在選編課文時(shí)也是遵循了這一原則。

小學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，每?jī)?cè)都有古詩(shī)。這些古詩(shī)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)使小學(xué)生初識(shí)了古代文言文的一些膚淺知識(shí)，只不過(guò)是教師在教學(xué)中沒(méi)有深刻地點(diǎn)破這一點(diǎn)。同時(shí)，還有很多成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，如所學(xué)的“掩耳盜鈴”、“守株待兔”、“亡羊補(bǔ)牢”等。到有俞伯牙與鐘子期的故事（《伯牙絕弦》）的“高山流水”成語(yǔ)，通過(guò)由易到難的漸進(jìn)過(guò)程，古文的學(xué)習(xí)也是從最簡(jiǎn)單的字?jǐn)?shù)較少的古詩(shī)慢慢過(guò)度到較難的文言文的，循序漸進(jìn)、先易后難讓學(xué)生自然而然的對(duì)古文習(xí)慣了解接受。

二、抓住故事，增加趣味與實(shí)用性

小學(xué)生學(xué)習(xí)古文是屬于啟蒙階段，由于很少接觸古文，文字生疏，沒(méi)有古語(yǔ)感，其最大難點(diǎn)在于按古文的節(jié)奏讀順課文。同時(shí)，在文言文中，有一些字古今字音已發(fā)生較大的變化，字意也發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這樣導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)古文的不理解，再加上部分教師死記硬背的陳舊教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)古文的畏懼心理升級(jí)為了抵觸心理。在教學(xué)古文的時(shí)候，我們不僅要以教材為載體，還要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，使學(xué)生更生動(dòng)的走進(jìn)古文，更豐富的認(rèn)識(shí)或理解古文。比如屈原投江、曹植七步賦詩(shī)。用古詩(shī)的形式講解就大大的增加了故事性、趣味性，讓學(xué)生了解古文的歷史背景，歷史人物的心情活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解古文的意境有很大的幫助。至于實(shí)用性這點(diǎn)可以根據(jù)節(jié)日與時(shí)令來(lái)結(jié)合古文。比如：中秋節(jié)快到了，就可以要求學(xué)生總結(jié)以前學(xué)過(guò)的中秋佳節(jié)的古文，也可以找找描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞。

三、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的妙用

根據(jù)我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生對(duì)古文意義的認(rèn)知具有整體性的特點(diǎn)，對(duì)于新的古文知識(shí)，學(xué)生能夠很快地將其作為一個(gè)整體，融匯于自己的認(rèn)知體系并把握住新知識(shí)的主要特征?；诖耍瑢W(xué)生在閱讀新的文言文資料時(shí)，即便其中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的障礙，比如生字生詞等，也不影響他們以跳躍性的閱讀方式去感知。古文是現(xiàn)代文的基礎(chǔ)，但與現(xiàn)代文相比，古文更具音韻之美，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的音韻感比較強(qiáng)烈，在文言文的閱讀過(guò)程中，起落有致的音韻會(huì)激發(fā)他們對(duì)文言文的濃厚興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教師在古文的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受其聲調(diào)節(jié)奏，來(lái)深刻領(lǐng)會(huì)作品的思想情感。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，對(duì)于今天小學(xué)高年級(jí)的古文教學(xué)仍具有重要的指導(dǎo)意義。比如，我是這樣來(lái)進(jìn)行小學(xué)古文教學(xué)的：首先把文中出現(xiàn)的生字的讀音、含義告訴學(xué)生，克服學(xué)生的閱讀障礙，使學(xué)生能夠順利地完整讀完整篇文章;接下來(lái)，我做示范朗讀，讓學(xué)生與老師的范讀進(jìn)行比較，找到自己的差距，然后模仿老師的讀法，重新調(diào)整自己的朗讀，在此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，在朗讀中要深入地感受語(yǔ)句的節(jié)奏、輕重、語(yǔ)速的快慢等;最后，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的朗讀，讓學(xué)生的朗讀與文中所表達(dá)的思想情感融為一體，讓文章彰顯出韻味，彰顯出本有的美，由此使學(xué)生感受到古文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、因“本”制宜、因人而異，在教學(xué)上創(chuàng)新

（一）要注意創(chuàng)設(shè)情境，在導(dǎo)入新課上下工夫。情境的創(chuàng)設(shè)在文言文的教學(xué)中主要通過(guò)具體可感的形象來(lái)進(jìn)行。這種形象借助眼、耳、手感知，或者是多種感官同時(shí)感知到的，它能引起聯(lián)想、想象，激發(fā)人們認(rèn)知的興趣。

（二）因“本”制宜，用全新模式教學(xué)，開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，利用活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中穿插表演、文言小故事比賽、文言文朗讀比賽、我愛(ài)文言文討論會(huì)、“暢游兩千年，文言伴我行”手抄報(bào)比賽、觀看成語(yǔ)典故影視作品等。在比一比、議一議的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這些方法的堅(jiān)持實(shí)施，孩子對(duì)古詩(shī)文的興趣會(huì)大大增加，有了興趣，那古詩(shī)文的學(xué)習(xí)就不是問(wèn)題，那小學(xué)高段語(yǔ)文不在話下;那孩子以后就會(huì)讀、就會(huì)學(xué)更多的古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化，那以后你的孩子就能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！

參考文獻(xiàn)：

[1]于麗.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程.小學(xué)，2016.