吳云新

摘 要?在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們可能都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主探究問(wèn)題比純粹教師講授的效果要好，因此，科學(xué)探究是學(xué)生必不可少的素養(yǎng)之一。在初中化學(xué)課堂，科學(xué)探究的原則是合作與討論，所以課堂討論對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。如果將課堂討論法應(yīng)用于初中化學(xué)課堂，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生置于課堂的主體地位，并通過(guò)運(yùn)用一定的教學(xué)方法，有效地把控課堂進(jìn)程。接下來(lái)，我將結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n堂討論法如何高效地在初中化學(xué)課堂進(jìn)行應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?初中化學(xué);課堂討論法;討論小組;討論問(wèn)題;討論氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0134-01

課堂討論法指的是教師通過(guò)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并根據(jù)課堂進(jìn)度進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)保證課堂效率，所以課堂討論法在課堂的效果好壞，取決于教師對(duì)課堂的把控能力和自身的教學(xué)水平。并且，初中階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)這一學(xué)科，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，可以碰撞出思想的火花，進(jìn)而可以使他們加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。所以，初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高課堂效率。

一、有效劃分討論小組，確保討論順利進(jìn)行

為保證化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，有效地劃分討論小組是非常有必要的。一般情況下，每個(gè)討論小組可以安排5-6個(gè)人，避免每組人數(shù)太少，課堂不活躍，或者每組人數(shù)太多，課堂進(jìn)程難以把控。每一小組中都盡量有學(xué)習(xí)成績(jī)良好、性格開(kāi)朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，且每一組實(shí)力相當(dāng)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生毛遂自薦，以此確定每組的組長(zhǎng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還有利于幫助成績(jī)較差的學(xué)生提升成績(jī)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

例如，我們?cè)跒閷W(xué)生講解《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)合理劃分討論小組，保證討論的進(jìn)行。首先，我們?cè)谡n上點(diǎn)燃蠟燭，讓學(xué)生觀察火焰的顏色和分層情況，并將火柴梗平放入火焰中，1秒鐘取出，也引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象;接著，根據(jù)課前分組，我們可以首先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，大家觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？”然后，教師可以安排學(xué)生自由討論，并給予學(xué)生5、6分鐘的討論時(shí)間，在討論的過(guò)程中，教師可以觀察每組的討論進(jìn)展，出現(xiàn)正確答案時(shí)可以引導(dǎo)思路正確的學(xué)生講解給組員。最后，討論結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)各組之間有效競(jìng)爭(zhēng)，積極發(fā)言。在討論過(guò)程中，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更透徹，程度差的學(xué)生也能有所進(jìn)步。所以通過(guò)有效劃分討論小組可以保證課堂討論的順利進(jìn)行，進(jìn)而才能保證初中化學(xué)課堂的效率。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與欲望

在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生可能都會(huì)覺(jué)得化學(xué)課堂太枯燥，所以難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。所以，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。而將課堂討論法應(yīng)用于化學(xué)課堂，通過(guò)對(duì)討論問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的參與欲望。

我們以《燃燒與滅火》這一部分的講解為例，通過(guò)為學(xué)生提出一些具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)他們的參與欲望。首先，我們利用多媒體，為學(xué)生播放燃燒或者火災(zāi)視頻;接著，教師可以為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“具備了什么條件才能夠燃燒？在我們的常識(shí)里，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)該用什么滅火？原理是什么？”;然后，我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看教材，并進(jìn)行小組討論，爭(zhēng)取能夠得出一部分結(jié)論;然后，教師再對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)燃燒的條件、滅火的原理和方法有全面的了解。由此可見(jiàn)，通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，比單純的教師講授更能激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的欲望。所以，課堂討論法引入到化學(xué)課堂時(shí)，教師要注意問(wèn)題怎樣設(shè)計(jì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意到這一點(diǎn)，便為提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、積極營(yíng)造討論氛圍，全面提高課堂效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣都與課堂氛圍有著直接的關(guān)系，因此教師在引入課堂討論法時(shí)，要注意積極營(yíng)造討論氛圍。教師可以將呆板的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為詼諧幽默的交流，也可以注重自己的表情、手勢(shì)等，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論的氛圍當(dāng)中，只有這樣，才能使課堂討論法更高效地運(yùn)用到初中化學(xué)課堂中。

例如，在教學(xué)《空氣》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)引入一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，營(yíng)造良好的討論氛圍。首先，教師在課程進(jìn)行之前，用一種輕松的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生為什么人類(lèi)生活在地球，而不是生活在其他星球？然后，當(dāng)課堂氣氛非?；钴S以后，再為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：“空氣的成分是什么？有什么性質(zhì)和作用？”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的形式來(lái)引起學(xué)生的討論，同時(shí)也在課堂上營(yíng)造了積極討論的氛圍，進(jìn)而才能提高整堂課的效率。

綜上所述，課堂討論法應(yīng)用于化學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新性思維。教師可以通過(guò)對(duì)討論小組、討論問(wèn)題的合理設(shè)置，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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