王瑩

摘 要?在素質(zhì)教育的背景下，從生活實際出發(fā)，對學生的寫作進行指導，不僅可以有效地豐富學生的寫作素材，還能培養(yǎng)學生的真情實感，對于提升學生作文的質(zhì)量、升華學生的作文思想意義重大。本文結(jié)合多年的語文教學經(jīng)驗，主要提出了三種小學生作文生活化教學的指導策略，以期為提升學生的寫作水平，促進小學語文作文教學朝更好的方向發(fā)展提供教學思路。

關鍵詞?小學語文;作文指導;生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0111-01

作文是語文教學的重要組成部分，不過由于各種各樣的原因，學生的作文缺乏真實素材，編、抄、套等狀況盛行，為了很好的解決這個問題，培養(yǎng)學生作文的真實感，教師可以引導學生從生活實際出發(fā)，尋找寫作素材和寫作靈感，以使學生通過兒童化的語言體現(xiàn)出自己的真實情感。本文結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，主要提出了三種小學生作文生活化的指導策略，分別為：要求學生從生活中尋找寫作素材、通過生活實際豐富學生寫作情感、結(jié)合閱讀創(chuàng)設生活化的寫作情境，下文將對其一一展開介紹。

一、要求學生從生活中尋找寫作素材

文學作品來源于生活卻也高于生活，在作文生活化的教學過程中，教師要使學生明確作文來源于生活的道理，切實的從學生的角度出發(fā)培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將生活中的美好，通過自己的語言記錄下來。基于此，教師可以帶領學生到大自然中去尋找寫作素材，讓學生通過自己的觀察和再創(chuàng)造，記錄生活的美好。

比如：教師要想讓學生以“美麗的校園”為題目寫一篇作文，首先要帶領學生到室外觀察校園的環(huán)境，即：學校的布局、學校的景色、學校中有哪些熱鬧的場景、學校中師生的日?；顒拥鹊?，讓學生帶著問題去觀察、思考和想象，以幫助學生積累素材，使學生將這些真實有效的素材應用到寫作當中。這樣做，不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，還能提升學生的想象創(chuàng)造能力，對于提升學生的寫作質(zhì)量有重要的幫助。另外，教師還可以為學生布置人物描寫的作文題材，讓學生通過對家人、朋友的觀察，描寫他們的外貌、性格特點和相關事件，這樣也有助于增進學生與親人、朋友之間的關系，使學生在真實的體驗中完成作文。

二、通過生活實際豐富學生寫作情感

有一句話說的好：“沒有實踐就沒有發(fā)言權?！毙W階段的學生之所以寫出的作文空洞、缺少真實情感，很大的原因是他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，沒有認真的體驗和感受生活。在語文教學中，為了豐富學生的寫作素材，升華學生的思想情感，教師可以組織學生參與一些課外活動，然后要求學生將課外活動的參與體驗寫出來，這樣做有利于學生抒發(fā)內(nèi)心情感，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。

比如：在課余時間，教師可以在學生家長允許的情況下，組織學生到敬老院看望孤寡老人，與老人一起做游戲，聽老人講以前的故事，然后要求學生將此次活動的過程和感受用文字記錄下來，這樣從記事的角度培養(yǎng)學生用文字記錄生活的習慣，可以有效地改變學生作文空洞的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的思想感情。另外，教師也可根據(jù)教學內(nèi)容，安排學生參與情境表演活動，然后要求學生以作文的形式，將情境表演的過程用語言描述出來，這樣既可以鍛煉學生的文字表現(xiàn)力，也可以促使學生抒發(fā)內(nèi)心的情感，對于培養(yǎng)學生的寫作情感有重要的意義。

三、結(jié)合閱讀創(chuàng)設生活化的寫作情境

閱讀與寫作是息息相關、不可分割的關系。閱讀是寫作的基礎，為寫作積累豐富的素材，寫作是閱讀的情感表達，閱讀通過寫作抒發(fā)情感，在語文閱讀教學的過程中，教師切不可忽略閱讀與寫作的關系，可通過以讀促寫的方式，培養(yǎng)學生的寫作能力?；诖?，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設生活化的寫作情境，讓學生結(jié)合生活實際表達內(nèi)心的情感和態(tài)度，抒發(fā)自己真摯的思想感情。

比如：在教學《自然之道》這節(jié)課時，教師可要求學生結(jié)合文本和生活實際，從向?qū)У慕嵌瘸霭l(fā)，對“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去......”的心理活動開展描寫，通過這樣的方式，既可以幫助學生理解文本，又可以鍛煉學生的想象能力，對于提升學生的寫作興趣有重要的幫助。再比如：在教學《賣火柴的小女孩》這節(jié)課時，教師可以先以談話的方式向?qū)W生提問：“假如你在除夕之夜的晚上，遇到了孤苦伶仃的小女孩，你會怎樣做？”其次，要求學生以小組為單位對問題展開討論，讓學生在思維碰撞的過程中得到更多的啟發(fā)和感悟，然后再組織學生將自己的想法以作文的形式表達出來，這對于豐富學生的情感體驗，促進學生對文本的理解有重要的作用。

總之，將作文教學生活化，有利于改善小學生寫作空洞、缺乏真情實感的普遍現(xiàn)象，并且還可以為學生積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，提升學生的想象創(chuàng)造能力，對于學生形成正確的態(tài)度和價值觀，促進學生寫作能力的提升意義重大。

參考文獻：

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