李鑫

摘 要?在新課改的教學(xué)要求下，實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)新形勢(shì)下創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密連接起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：重視實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，制訂有效性教學(xué)目標(biāo);完善教學(xué)實(shí)踐方法，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平;開(kāi)發(fā)第二課堂資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課內(nèi)外統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞?有效教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0073-01

隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越受到教育界的重視。把實(shí)踐活動(dòng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以加深學(xué)生記憶，有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)踐中的問(wèn)題。這種教學(xué)方式改變了學(xué)生依靠記憶和大量練習(xí)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中，還是有部分教師在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以深入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。針對(duì)這種情況，以下筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談如何創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

一、重視實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，制訂有效性教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)目標(biāo)比較具有指向性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段幾乎一成不變，各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)非常少，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在這種影響下極大地忽略了小學(xué)生個(gè)體存在的差異性，教師也很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。新課改正在打破這種傳統(tǒng)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，努力實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)將分層目標(biāo)分別設(shè)為下限目標(biāo)、上限目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，從小學(xué)生的認(rèn)知差異看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異設(shè)計(jì)，高度重視小學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)一系列有效性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中“小數(shù)乘法”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，即探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋;會(huì)用“四舍五入”法求出積是小數(shù)的近似數(shù);理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感;體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。然后選擇與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分明確自己應(yīng)該通過(guò)本堂課學(xué)到什么，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、完善教學(xué)實(shí)踐方法，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式非常單一，這不僅嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生自身的長(zhǎng)久發(fā)展也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。在新的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)小學(xué)生都能主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷完善自我，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)化水平，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教材靈活施教。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不是要教會(huì)學(xué)生教材，而是要教會(huì)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中“多邊形的面積”的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握牢固，給學(xué)生講課沒(méi)有半點(diǎn)遲疑，還得對(duì)書(shū)本之外的知識(shí)有所了解。如多邊形的由來(lái)、求多邊形面積的原因、求多邊形面積在生活中的運(yùn)用等，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的，同時(shí)還應(yīng)該給學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，相結(jié)合，進(jìn)行關(guān)聯(lián)法教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得更多，對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)加深記憶，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、開(kāi)發(fā)第二課堂資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課內(nèi)外統(tǒng)一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)合理布置實(shí)踐性課外活動(dòng)，設(shè)計(jì)課前實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)各種事物加深認(rèn)識(shí)，增加生活經(jīng)驗(yàn);設(shè)計(jì)課后實(shí)踐，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中，提高解決問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在課后實(shí)踐中得到有效延伸;設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)交流，通過(guò)合作交流使小學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體”的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)先給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)：課下用紙疊長(zhǎng)方體和正方體，第二天帶到學(xué)校;觀(guān)察自己家中有哪些物體是長(zhǎng)方體和正方體的，記錄下來(lái)。在課堂上，教師應(yīng)安排小組合作，將自己觀(guān)察到的長(zhǎng)方體、正方體物體進(jìn)行討論、交流，并將最后討論的結(jié)果在全班進(jìn)行總結(jié)。課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)再給學(xué)生留下疊長(zhǎng)方體、正方體的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)充分了解了長(zhǎng)方體和正方體，這時(shí)自己再動(dòng)手做一做，將會(huì)得到不一樣的感覺(jué)，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教學(xué)必須把學(xué)生放在主要位置，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理施教，通過(guò)各種有效方式突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性、有用性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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