霍華民　翟曉瑞　鄭笑楠

[摘要]深入分析新聞評(píng)論課程的現(xiàn)狀，重在研究和探討改革和實(shí)踐創(chuàng)新的問題。首先，拓展教科書內(nèi)容滯后的問題，提升以科研為主導(dǎo)的理論創(chuàng)新視野。第二，補(bǔ)充教科書中的最新實(shí)例，解決教材滯后的問題。第三，讓課程教學(xué)最大化地接地氣，轉(zhuǎn)化到學(xué)生的實(shí)際寫作能力上。同時(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)新聞評(píng)論課程改革和實(shí)踐探索提出積極性建議和對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]新聞評(píng)論;教學(xué)改革;實(shí)踐探索

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1000-8284（2019）04-0071-04

新聞評(píng)論課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的新聞專業(yè)課程。新聞評(píng)論學(xué)理論是一個(gè)需要不斷發(fā)展和完善的理論體系，非常需要新聞實(shí)踐的補(bǔ)益。應(yīng)該說，這是新聞評(píng)論課程的特殊方面。同時(shí)，又因?yàn)樾侣勗u(píng)論教材不可能隨時(shí)更新和修訂，這就注定了教材的一些內(nèi)容時(shí)效性的延后。所以，對(duì)新聞評(píng)論課程的教學(xué)改革和內(nèi)容創(chuàng)新，就擺在很現(xiàn)實(shí)也很急迫的位置上了。特別是在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，為強(qiáng)化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，這種新聞評(píng)論課程改革意識(shí)更為重要。

一、提升以科研為主導(dǎo)的教學(xué)理論創(chuàng)新

現(xiàn)在使用的教材是“普通高等教育‘十一五國家級(jí)規(guī)劃教材”，是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的，是丁法章先生著的《當(dāng)代新聞評(píng)論教程》。應(yīng)該說，這個(gè)教材在業(yè)內(nèi)來說評(píng)價(jià)是比較高的好教材。《人民日?qǐng)?bào)》原總編輯范敬宜在《巧得丁總新“教程”》中說：“深深為它的體例之完備、內(nèi)容之豐富、立論之精當(dāng)、文字之活潑所傾服”[1]。當(dāng)年，范先生感到不足的是時(shí)效問題。當(dāng)下，這一問題還是存在的。就是這本（第五版）教材，查看中國版本圖書館CIP數(shù)據(jù)核字（2012）第264337號(hào)得知為2012年版，至今又過了7年。在步入新時(shí)代的今天，新問題、新情況日新月異。顯然，需要授課的教師對(duì)前沿的理論有所探索，并融入教學(xué)的實(shí)踐中去。只有這樣才能拓展教學(xué)的視野和增強(qiáng)教學(xué)的活力?？v觀當(dāng)下，傳媒生與死的競爭非常激烈。在去年年底的最后幾天里，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)停辦的報(bào)紙有35家，其中日?qǐng)?bào)有18家?，F(xiàn)在，各地方媒體大都進(jìn)行了大整合、大合并。不少家傳媒集團(tuán)都稱為“融媒”，旨在發(fā)揮聚合的作用，強(qiáng)化特色和獨(dú)特的聲音。言論正是媒體競爭的核心強(qiáng)音。于是，各家媒體都增加了新聞評(píng)論的策劃力度。在設(shè)置新聞評(píng)論的專版、專刊、專題、專欄方面各有特色。

媒體大趨勢如此，那么當(dāng)下的新聞評(píng)論的理論又怎么樣呢？就新聞評(píng)論的要素來說，幾十年來課堂上都是講議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。這個(gè)理論沒錯(cuò)。也完全可以指導(dǎo)新聞評(píng)論的教學(xué)和寫作。但是，議論文不等同于新聞評(píng)論。這樣說，大概沒人反對(duì)。于是，如果要更改議論文強(qiáng)加給新聞評(píng)論要素的話，也許有人就不同意了。我們認(rèn)為，教學(xué)還應(yīng)該是有創(chuàng)新的意識(shí)好。為此，我們大膽把《論新聞評(píng)論教學(xué)的“新三要素”》（原載中文核心期刊《學(xué)術(shù)交流》2012年1期，作者霍華民）引入課堂教學(xué)，讓同學(xué)們思辨與探討。期望同學(xué)們不僅開拓視野，還營造敢于創(chuàng)新思維的氛圍。就現(xiàn)有的新聞評(píng)論教科書上用“三論”（簡稱：論點(diǎn)、論據(jù)、論證）分析的實(shí)例，應(yīng)該說：選擇的實(shí)例很典型，分析研究都很到位。但是，一是發(fā)表的時(shí)間較遠(yuǎn)，時(shí)效性太滯后了（可以留給同學(xué)們自己學(xué)習(xí)）;二是論文味重了，缺少新聞自己的味兒。

說起新聞評(píng)論的“新三要素”，也許不精準(zhǔn)，也許還有更好的新理論。但是，有關(guān)這“新三要素”的內(nèi)涵和創(chuàng)新方面，還是有可取之處的。這新聞評(píng)論的“新三要素”：是事實(shí)、事態(tài)、事理（以下簡稱“三事”）。在正常講授關(guān)于議論文的三要素：“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”的同時(shí)，我們引入“事實(shí)、事態(tài)、事理”，簡稱“三事”進(jìn)行研究教學(xué)。

第一，簡單詮釋一下事實(shí)。事實(shí)，作為新聞的基石，符合新聞的定義。由此分析，新聞評(píng)論是因具體有新聞價(jià)值的客觀事或問題而發(fā)表議論。顯然，可以作為新聞評(píng)論的第一個(gè)要素。

第二，簡單解釋一下事態(tài)。事態(tài)是事實(shí)發(fā)展中有動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，往往要了解事情的前因后果，要靠對(duì)新聞事實(shí)全過程的分析和思辨作素材根據(jù)的。寫作新聞評(píng)論，不完全是靠推理，更要尊重客觀事物發(fā)展的實(shí)際情況來撰稿，關(guān)鍵是不能沒有依據(jù)的亂發(fā)議論。寫作新聞評(píng)論不等于撰寫論文。特別對(duì)于追蹤事件的系列新聞評(píng)論，尤其凸顯概念的重要。

第三，簡單分析一下事理。顯然，事理就是事情的道理。新聞評(píng)論貴在說理，而且老生常談的理還不行，要有新義、有深意，最關(guān)鍵的是，還要和新聞同頻共振。這個(gè)理，不同于論證。因?yàn)樗皶r(shí)配合新聞宣傳和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的。這個(gè)事理的時(shí)效性，是與當(dāng)時(shí)的新聞生命共生的。

有關(guān)“三論”和“三事”的分析。在教學(xué)上，借鑒了該論文的觀點(diǎn)：關(guān)于“三論”與“三事”的關(guān)鍵點(diǎn)比較來說，用“三事”這個(gè)要素，比“三論”要素，能更多地強(qiáng)化新聞客觀事實(shí)的這一方面，或是最低也是強(qiáng)調(diào)了客觀和主觀的結(jié)合。而“三論”要素，主要側(cè)重強(qiáng)化主觀方面的東西多。所以，提出 “三事”讓新聞評(píng)論作者多些客觀、少些主觀臆斷，真正達(dá)到以理服人，凸顯新聞性和時(shí)代進(jìn)步的特征，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定與發(fā)展服務(wù)的強(qiáng)化新聞評(píng)論對(duì)受眾進(jìn)行更深層的服務(wù)，就應(yīng)該強(qiáng)化事實(shí)為依托，關(guān)注事實(shí)的發(fā)展變化過程的全部事態(tài)，并進(jìn)行說理闡述觀點(diǎn)后才能成為新聞評(píng)論[3]。

對(duì)于新聞評(píng)論的教學(xué)來說，是想讓同學(xué)們多一些批判和思辨，目的不在于要顛覆教科書上的新聞理論，而重在引領(lǐng)新聞專業(yè)學(xué)生們創(chuàng)意的意識(shí)。從而，把新聞專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)創(chuàng)新工作。

二、提倡用最新實(shí)例創(chuàng)新教材

在近一個(gè)時(shí)期所講授的新聞評(píng)論課程中，基本上所有的實(shí)例大都采用最新的《人民日?qǐng)?bào)》新聞評(píng)論作品。作為全球十大報(bào)紙之一的《人民日?qǐng)?bào)》，實(shí)在是最好的最新的“教材”。特別是在改革開放40周年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，以“鐘軒理”署名的（顯然這是中宣部理論局撰稿）《自信的中國永遠(yuǎn)在這兒》，針對(duì)《人民日?qǐng)?bào)》關(guān)于“寫在改革開放40周年之際”的五篇（1.《向我們共同的四十年致敬》;2.《億萬人民智慧和實(shí)踐的成果》;3.《這是正在發(fā)生的歷史》;4.《中國的發(fā)展屬于世界》;5.《以奮斗姿態(tài)將改革進(jìn)行到底》）系列評(píng)論，還有“站在改革開放新起點(diǎn)上”的系列評(píng)論?！凹o(jì)念改革開放40周年（《創(chuàng)造歷史的偉大變革》（上）《億萬人民的共同事業(yè)》（下））”兩篇大評(píng)論，受到同學(xué)們的歡迎和好評(píng)，取得了較好的教學(xué)效果。

課程中實(shí)例的選用，還有思考新聞評(píng)論的選題與寫作，必須要提升政治意識(shí)。新聞與政治是彼此建構(gòu)的，這是回避不了的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的敏感問題。我們知道新聞傳播學(xué)和政治的關(guān)系非常密切，既然和政治密切，自然就有一個(gè)政治大方向的問題。當(dāng)年嚴(yán)復(fù)先生辦報(bào)的時(shí)候，就說過這樣的話：“一立論不能無宗旨，一舉足不能無方向?！蔽覀儚氖滦侣剛鞑サ慕虒W(xué)，必須有一個(gè)正確的政治方向。從民族的角度來說，我們要振興中華，從公民的角度來說我們要遵守法律，以及執(zhí)行四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的路線方針政策，同時(shí)，還要忠實(shí)地執(zhí)行黨的宣傳紀(jì)律。寫言論文章是一個(gè)敏感性的寫作，所以這個(gè)立場必須是鮮明的。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的立場，關(guān)鍵看你站在哪個(gè)地方。這叫定位。

西方國家的新聞工作者或新聞傳播研究者，大都盡量想淡化這個(gè)新聞傳播運(yùn)作當(dāng)中的政治色彩，但是實(shí)際上是離不開政治的。西方新聞學(xué)里，經(jīng)常談的記者應(yīng)該有“新聞感”，大家俗稱為“第六感”，就是五官之外的第六官，就是新聞感，其實(shí)它無非就是個(gè)政治敏銳性，對(duì)一些客觀信息的政治上的評(píng)估來做出決斷，這個(gè)新聞該不該報(bào)道？有多大新聞價(jià)值？也是從政治上來考慮的。

在從事新聞與傳播學(xué)在堅(jiān)定正確的政治方向的同時(shí)，還必須講究一個(gè)好的人品。具體說，要講究職業(yè)道德，要講究新聞道德。日本東京大學(xué)一位故去的老新聞學(xué)者，叫小野秀雄，他說過這樣的話：新聞系別的課都可以不開，新聞倫理這門課一定要開。這無非就是，突出強(qiáng)調(diào)要未來的新聞工作者養(yǎng)成職業(yè)道德。其實(shí)，當(dāng)下堅(jiān)持做人做事的底線，已經(jīng)成為社會(huì)構(gòu)建道德的呼聲。此外還要有敬業(yè)的精神，在中國歷史上那些著名的新聞工作者，像梁啟超、邵飄萍、成舍吾等人，都是非常有敬業(yè)精神的。所以我想說的第一個(gè)關(guān)鍵問題，就是要有個(gè)正確的政治方向。在實(shí)際工作，不能僅當(dāng)概念來理解，還需要付諸行動(dòng)。這就是要應(yīng)用到課堂之中。

三、提高教學(xué)質(zhì)量重在學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的寫作

如何讓教學(xué)思路形成自己的體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量？在努力提高學(xué)生的思維能力和寫作能力上，和同學(xué)們一起進(jìn)行了探索實(shí)踐。

新聞評(píng)論的選題與寫作，首先需要發(fā)現(xiàn)必要的靈感，還有必要的及時(shí)的思辨和前瞻。換一句話，新聞評(píng)論應(yīng)該是最快捷，還應(yīng)該是比較深刻地追隨現(xiàn)實(shí)生活的即席發(fā)言。當(dāng)然，這個(gè)發(fā)言不是不經(jīng)過大腦，而是要在最短的時(shí)間內(nèi)深思熟慮，還要是積極的和負(fù)責(zé)任的，同時(shí)必需承載著個(gè)人的思想和觀點(diǎn)、責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)然，新聞評(píng)論不能偏激，更不能不負(fù)責(zé)任的瞎說或胡說八道。而對(duì)于課堂教學(xué)的作業(yè)，我們改變了過去通常“應(yīng)景”的純練筆的寫作，而是采取了接地氣的選擇，真正把作業(yè)當(dāng)作實(shí)戰(zhàn)來進(jìn)行。

過去，新聞界有一種認(rèn)識(shí)，那就是撰寫新聞評(píng)論的人，一般都是資深的新聞人或宣傳部門領(lǐng)導(dǎo)。其實(shí)，這個(gè)思想現(xiàn)在已經(jīng)過時(shí)了。歷史上的中國，從來沒有這么弄虛作假過，也從來沒有現(xiàn)在這樣強(qiáng)烈地反對(duì)虛假。這說明，我國人民正走向成熟。所以，只要有所要表達(dá)的思想和觀點(diǎn)，有實(shí)在的真話要說，人人都可以寫新聞評(píng)論。這種新聞文體，承認(rèn)積累，承認(rèn)能力，但不搞論資排輩。以往的新聞理論，大都把新聞評(píng)論的選題歸納為三種選材的渠道。也就是“上、中、下”，即從領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神中找選題;從自己的親歷中找選題;還有深入基層挖掘選題。這種選題的思路不錯(cuò)，但是我們應(yīng)更具體到實(shí)踐的細(xì)化上，概括出找選題的思路。

成長帶來突破，停止帶來死亡。在課程教學(xué)中，我們大膽地把選題定位在學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的問題。目的就是想從中更明晰地分析和解決新聞評(píng)論的選題和寫作中的諸多問題。這其中，主要想解決一個(gè)思路的問題。只有思路，才會(huì)有出路。即使再多才多藝的文豪，他沒有選題，自然也就沒有寫文章的動(dòng)機(jī)和源頭。這個(gè)思路，實(shí)質(zhì)上更是想研究一下在選題方面的智慧問題。因?yàn)?，只有智慧，才能更容易讓人借鑒，還不折舊。當(dāng)今，在置身于瞬息萬變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大浪潮中，社會(huì)生活在急速的變化，不確定的因素在增加。所以說，在這樣的情況下，側(cè)重研究選題的智慧方面的問題，顯得更實(shí)在更有操控性。換一句話說，這就是把知識(shí)邏輯體系轉(zhuǎn)變成技術(shù)邏輯體系。提倡知識(shí)積累，更提倡會(huì)寫稿子。于是，先由同學(xué)們個(gè)人自報(bào)選題。在課堂上大家一起研討。選題確定后，以同學(xué)中的典型引路再進(jìn)行商榷，講述寫作思路，集班級(jí)同學(xué)的智慧進(jìn)行補(bǔ)充。到這個(gè)時(shí)候，允許動(dòng)筆寫作。文章寫出來后，自己先修改稿。然后，同桌和班委再次修改。

作為教師一定要對(duì)課程或?qū)W科有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是自覺的、是覺悟的。特別對(duì)于應(yīng)用型的高校，那就是要有屬于自己教改方面的求索。有本《新聞評(píng)論作品集》，是17新聞一班的同學(xué)交的一次作業(yè)，也是同學(xué)們在學(xué)校期間成長的足跡。這是一段歷史的寫真，這是一種特殊的檢閱，這是一份緬懷的珍藏，這是一筆人生的積累……在這47篇新聞評(píng)論中，有《掃地，可以讓我們接地氣》等14篇寫勞動(dòng)內(nèi)容的，占的比重最多?？梢?，勞動(dòng)對(duì)同學(xué)們的深刻教育和影響?！恫粸闄z查而掃地》，讓同學(xué)養(yǎng)成了良好習(xí)慣和公德素養(yǎng)。從《自律從早讀開始》到《鎖住惰性》，讓我們欣喜地看到同學(xué)的成長和成熟。從被動(dòng)到主動(dòng)，寫跑步的有《四十五公里》等多篇。讀《黨徽雖小，掛于我心》，我們高興地看到了思政課程在同學(xué)中的烙印?！侗粓D書“管束”的快樂》，體現(xiàn)了同學(xué)的認(rèn)知過程，這篇作品榮獲校第二屆記者文化節(jié)新聞評(píng)論類一等獎(jiǎng)。還有談細(xì)節(jié)方面的評(píng)論，《天下大事，必作于細(xì)》等多篇，顯然是受校董事長講話的教益。縱觀這本集子，選材多樣角度各異，都記錄著同學(xué)的思想和思辨。有成熟的，有不成熟的，或者不夠完美的，甚至有缺憾或缺陷的，都不失為聽到同學(xué)們成長的拔節(jié)聲音。

我們知道，新聞理論來源于新聞實(shí)踐。而新聞評(píng)論課程，則是需要更多的實(shí)踐鍛煉。所以說，同學(xué)們的作品里凝聚著許許多多的認(rèn)知與思考，是自己對(duì)新聞實(shí)踐的探索，是提升自己和為社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。準(zhǔn)確地說，這些作品都是留給歷史的緬想。同時(shí)，這還是一部人生的風(fēng)景線——有定格的照片。誠然，這還是一部聯(lián)絡(luò)的密碼，讓大家永遠(yuǎn)擁有這樣一個(gè)班級(jí)的系統(tǒng)和平臺(tái)。

總的來說，新聞評(píng)論是一門內(nèi)容涉獵很廣、知識(shí)面涉獵很深，要素變化復(fù)雜，亦很難駕馭的新聞文體。說它廣，它可以聯(lián)系到古今中外;說它深，這里主要涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)四位一體的全部社會(huì)人文現(xiàn)象;說它難寫，主要是從選題一開始就有難度，因?yàn)闀r(shí)刻要出新觀點(diǎn)、新思想。新聞評(píng)論的寫作，就是要思考著寫作，還要寫作著思考。誠然，這就需要作者有更多的來自于實(shí)踐上的思辨能力和寫作能力的積累。新聞評(píng)論有著屬于它自己的特殊品性。這個(gè)品性，就是真實(shí)和深刻的說理，引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展。鑒于這個(gè)品性，新聞評(píng)論的寫作需要同學(xué)們真正的“走轉(zhuǎn)改”，從深入的現(xiàn)實(shí)生活中，提高新聞評(píng)論的生產(chǎn)力。我們要緊扣應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo)，“用實(shí)踐拓展認(rèn)知，用思考形成體系”來推進(jìn)更加實(shí)效的教學(xué)形式與內(nèi)容。在奮進(jìn)的新時(shí)代，新的答卷正等待著我們?nèi)鴮?。站在歷史與未來的交匯點(diǎn)，匯聚改革開放再出發(fā)的精神力量，努力提高教學(xué)改革的勇氣和智慧，努力為學(xué)生們深化新聞評(píng)論課程改革與發(fā)展增添新內(nèi)容。

[參考文獻(xiàn)]

[1]范敬宜.巧得丁總新“教程”[N].新民晚報(bào)，2002-07-25.

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[3]霍華民.論新聞評(píng)論教學(xué)的“新三要素”[J].學(xué)術(shù)交流，2012，（1）.

[4]霍華民.新聞評(píng)論分類寫作研究[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)出版社，2013.

〔責(zé)任編輯：崔家善〕