傅鋼

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育模式的不斷深化，給高校思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的思政教育工作已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下教育行業(yè)的發(fā)展，基于此，本文從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生關(guān)注度等方面進(jìn)行創(chuàng)新策略研究，為創(chuàng)新思政教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行積極有效的改進(jìn)，希望通過本文的策略探究，給各大高校帶去切實可行的創(chuàng)新策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新策略

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-02

前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代不斷變革，致使網(wǎng)絡(luò)成為教育行業(yè)不可或缺的教學(xué)模式，思政教育對我國國民素質(zhì)的提高有著重要意義。在新時期發(fā)展下，把思政教育工作融入到教學(xué)全過程，解決好習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上提出的“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，是思想政治教育工作的根本任務(wù)。

一、高校思想政治教育工作的重要意義

思想政治教育工作是貫徹習(xí)近平總書記的在思想政治理論課教師座談會上提出的思想政治教育工作的要求的根本途徑，習(xí)近平總書記指出：我們對思想政治工作高度重視，始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進(jìn)中國特色社會主義學(xué)科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)提供了根本保證;我們對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識和把握不斷深入，開辟了中國特色社會主義理論和實踐發(fā)展新境界，中國特色社會主義取得舉世矚目的成就，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強(qiáng)，為思政課建設(shè)提供了有力支撐;中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量;思政課建設(shè)長期以來形成的一系列規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗，為思政課建設(shè)守正創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)。有了這些基礎(chǔ)和條件，有了我們這支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍，我們完全有信心有能力把思政課辦得越來越好。

二、思想政治教育工作的現(xiàn)狀

1.復(fù)刻式教育模式

傳統(tǒng)的高校思想政治課內(nèi)容單一，缺乏新意，授課方式一成不變。高校授課方式都是圍繞書本內(nèi)容進(jìn)行理論知識講解，這種復(fù)刻式教育方式缺乏實踐內(nèi)容，讓學(xué)生很難把思想政治課運用到生活中甚至是校園內(nèi)，再加之教師授課內(nèi)容大而空，很難與現(xiàn)實生活貼合，這樣的理論知識無法解決生活中遇到的問題，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡。教師在進(jìn)行思想政治課時，僅僅注重理論知識的灌輸，使內(nèi)容空洞，缺乏趣味性，教學(xué)方法單調(diào)，模式統(tǒng)一，無法調(diào)動學(xué)生積極性。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)考查時，往往都是課堂抽查和課后作業(yè)等形式，很多學(xué)生為了應(yīng)付教師，只能通過死記硬背來完成考核。這種方式的教學(xué)，只注重表面知識的傳授，無法讓學(xué)生深入內(nèi)容背后的含義，難以實現(xiàn)思想政治工作的初衷，此外，新時代背景下，傳統(tǒng)的思政課教育模式已無法適應(yīng)主義意識較高學(xué)生的需求。學(xué)生通過思政課學(xué)習(xí)無法解決生活中、情感中以及職業(yè)規(guī)劃等多方面問題。教師在傳授知識過程時，往往注重基礎(chǔ)性知識，并未做到知識的拓展與延伸，使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)重復(fù)性知識，長期以往，學(xué)生不但缺乏學(xué)習(xí)興趣，還會出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)的情況。

2.思想政治課中內(nèi)容與實際脫節(jié)

高校思想政治課的內(nèi)容更側(cè)重于書本上知識，書本上知識大多是復(fù)雜、宏觀的理論知識，對于人際溝通、社會實踐少的學(xué)生，很難理解書中理論知識，尤其當(dāng)代高校學(xué)生，因為家庭環(huán)境，社會背景都不盡相同，導(dǎo)致知識消化程度也不同，學(xué)生很難將書中宏觀理論與生活結(jié)合，長此以往，學(xué)生會對思想政治教育產(chǎn)生距離感。受西方文化影響，在進(jìn)行思政課教育中，如果未區(qū)分開中西方思想政治教育在政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的應(yīng)用，就容易傳授給學(xué)生不正確的知識，嚴(yán)重會影響學(xué)生分析事情的能力，對于世界觀、人生觀、價值觀無法正確分辨，看待問題和觀念不能同源共流。

3.思想政治教育工作者能力不足

思政課教師在實際教學(xué)中起到了不可估量的作用。一方面，高校中思政課教師明顯不足，人才儲備相對滯后，專業(yè)性教師相對欠缺，流動性大，導(dǎo)致很多思政課是由其他專業(yè)課教師代課授教，這期間，一部分教師在工作中表現(xiàn)出態(tài)度不端、專業(yè)性較差、熱情度不高等問題。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)漸漸出現(xiàn)在教學(xué)模式中，學(xué)生接知識接收方面逐漸擴(kuò)大，部分教師在備課中忽略掉知識的更新，只專注于書本知識，致使教師無法滿足學(xué)生對知識的更高要求。目前，很多高校因為人力物力的匱乏，漸漸不重視思想政治教育工作，教育體系落后、教學(xué)設(shè)備損壞等現(xiàn)象頻繁發(fā)生。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們對生活水平以及利益分配有了不同的認(rèn)識，思想會變得異?；钴S，這不可避免會出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象，加上高校對于思想教育工作認(rèn)識不到位，無法專業(yè)化給學(xué)生傳授方方面面的知識，這無疑阻礙了學(xué)生全面發(fā)展[1]。

4.互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用不足

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已逐步應(yīng)用到各個教學(xué)模式中，然而一部分高校對于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體平臺的認(rèn)識度不足，很多高校的思想政治課教師年齡偏大，導(dǎo)致他們不能很熟練的掌握和運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新平臺，沒有很好的掌握知識與互聯(lián)網(wǎng)之間的融合，例如微博、微信公眾號等自媒體平臺的運用力度不夠，無法加深學(xué)生形而上學(xué)的感召力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來便捷化和多元化的同時，對于教師的要求也在不斷提升。一方面，學(xué)生的身心還處于不成熟階段，對于互聯(lián)網(wǎng)公開性知識沒有良好的分辨能力，不健康內(nèi)容會侵蝕學(xué)生思想，另一方面，學(xué)生雖是成年人，但因為沒有踏入社會，對社會現(xiàn)象認(rèn)識不足，家長因為工作原因，往往對孩子疏于管教，不能及時矯正孩子接受的不良信息，致使部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，對于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀現(xiàn)象頻繁發(fā)生，不但達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，反而浪費大量時間和經(jīng)歷，缺失社交能力，在溝通問題與解決問題方面略顯薄弱，長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，諸如憂郁、焦慮、沮喪、痛苦等，影響孩子身心健康成長，基于此，在互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)模式的同時，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)方式。

5.教師與學(xué)生不重視思想政治教育

對于學(xué)生來講，大部分學(xué)生在高校內(nèi)接觸的思想政治課都是馬克思主義理論，高校思想政治理論課進(jìn)行考試時，考試范圍基本是課本上的理論知識，學(xué)生通過死記硬背就可以完成考試。青少年是祖國的未來、民族的希望，必須把青少年培養(yǎng)成擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，在這一教育根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。教師在進(jìn)行理論知識授課時，沒有結(jié)合生活實踐，致使思想政治理論不能很好的運用到生活與學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生對于思政課往往缺乏重視度。在課堂上，大部分學(xué)生在做自己的事情，把思想政治課當(dāng)做休息課，態(tài)度不端正，因此思想政治課得不到學(xué)生的支持。高校學(xué)生不重視思想政治課最主要原因在于，教師所講授的內(nèi)容與學(xué)生生活實際相差甚遠(yuǎn)，一堂思政課在人數(shù)過多時，教師無法面面俱到到每個學(xué)生身上，只能根據(jù)大部分學(xué)生的情況以及自身經(jīng)歷進(jìn)行思想上引導(dǎo)，而這種方式的引導(dǎo)對于學(xué)生在生活中遇到的困難無法解決，因此，學(xué)生不重視思想政治課。

6.社會壓力迫使不良心態(tài)產(chǎn)生

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國民生活水平的日益提升，不同地區(qū)間逐漸產(chǎn)生貧富差異化趨勢，現(xiàn)今的大學(xué)生普遍為獨生子女，主要思想特點是“以自我為中心”，表現(xiàn)為個性明顯、利益分明、社會責(zé)任感弱，受改革開放影響，他們向往民主自由，然后處于學(xué)生階段的他們，因為還未走入社會，思想和心智還處于不成熟期，因為是家里唯一的孩子，父母會溺愛孩子，對于社會觀點，看待和處理問題的能力，復(fù)雜的人際關(guān)系都需要父母出面處理，長此以往，孩子在交往方面出現(xiàn)障礙，在學(xué)習(xí)和生活方法面受到不同程度壓力，引發(fā)一系列心理問題，因此，不正當(dāng)教授方式，會造成學(xué)生社會壓力，從而產(chǎn)生不良心態(tài)。

三、高校思想政治教育工作的創(chuàng)新

1.豐富教學(xué)方法，提升人格魅力

針對高校內(nèi)思想政治課的教學(xué)方法，教師應(yīng)避免對不同專業(yè)、不同學(xué)年的學(xué)生進(jìn)行相同教學(xué)，應(yīng)變化靈活的教學(xué)方式進(jìn)行有針對性授課。思想政治課離不開傳統(tǒng)教學(xué)，但是把傳統(tǒng)教學(xué)融入到當(dāng)下教學(xué)中，就需要教師化繁為簡，將理論知識深入淺出的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解理論知識。教師在進(jìn)行思政課教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)大綱，在大綱之外進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識融入到實際生活中，能增加學(xué)生的記憶力與實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，增加學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的掌握思政課理念，發(fā)自內(nèi)心的喜愛學(xué)習(xí)思想政治課。另一方面，教師作為高校思想政治教育工作中重要的引導(dǎo)者和輔助者，教師人格魅力是教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，較高的人格魅力能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和精神集中度，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，教師必須注重對自身的人力魅力提升，通過人格魅力，對學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生充分的理解與幫助，在學(xué)生遇到困難時及時為學(xué)生提供幫助，建立在學(xué)生心中的形象，提升自身的人格魅力，進(jìn)而提升學(xué)生對教師的信任程度，通過教師人格魅力作用的發(fā)揮，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法與方式的創(chuàng)新

其一，思政課受教方法應(yīng)從單一、陳舊的教科書理論模式轉(zhuǎn)為生動活潑，貼近學(xué)生生活的教育方式，遵從學(xué)生的自主性、個性化需求，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能動力，拓展學(xué)生思維。例如，在課堂進(jìn)行思想政治教育中，應(yīng)組織小組討論模式，可以將互聯(lián)網(wǎng)融入到思政課中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，傳播社會主流思想，不斷對學(xué)生進(jìn)行思想教育與傳播，加大學(xué)生對于正確信息的認(rèn)識，讓學(xué)生更好的參與到互動中，提高學(xué)習(xí)興趣。課上要積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生參與其中，通過貼近社會熱點的形式，讓學(xué)生擁有積極向上的態(tài)度，提高教學(xué)效果。

其二，在進(jìn)行思政課教育總，要注重拓展與延伸，把思政課融入到其他教育學(xué)科中，還要融入學(xué)生的校園生活以及日常生活中，通過課外知識的多樣性、廣闊性、更好的完善思政課教學(xué)體系，這種潛移默化的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好的吸收知識。除此之外，讓學(xué)生走出校園、接觸社會，讓學(xué)生的思想與時俱進(jìn)，讓學(xué)生了解思政課中的歷史知識，對于自己國家有了更全面、更準(zhǔn)確和客觀的認(rèn)識。通過實踐學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生端正對待思想政治課的態(tài)度，使思政課發(fā)揮作用，提高學(xué)生思想覺悟[3]。

3.加強(qiáng)專業(yè)化師資力量培養(yǎng)

高校思想政治教育中往往卻是專業(yè)性師資力量，對于專業(yè)性師資人員，年齡相對較大，因此高校應(yīng)定期組織隊伍建設(shè)培養(yǎng)，提高教師個人思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，加強(qiáng)各大高校師風(fēng)師德建設(shè)，鼓勵教師把更多精力與時間投入到學(xué)生中，塑造高尚情操，除此之外，教師應(yīng)不斷更新知識儲備，新時代下的教育工作者，應(yīng)不斷創(chuàng)新專業(yè)知識以此來適應(yīng)時代發(fā)展，如果教師不經(jīng)常更新知識，就無法傳達(dá)給學(xué)生更正確的知識理念。基于此，教師間應(yīng)進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，對于不同問題進(jìn)行教學(xué)研討，通過問題間的探討發(fā)生思想碰撞，更新自己的專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。

4.創(chuàng)新思維意識

隨著時代的快速發(fā)展，學(xué)生的思維同樣受著時代發(fā)展而不斷變化，由于家庭環(huán)境與社會背景的不同，使學(xué)生的文化水平產(chǎn)生差異化，教師要針對不同學(xué)生進(jìn)行不同的知識講解，可以通過課上觀察，課下詢問的方式及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。在思維教學(xué)形式的運用中，要充分結(jié)合辯證思維思方式，落實實事求是的原則，并結(jié)合底線思維的運用，幫助學(xué)生建立唯物主義價值觀，以底線思維的運用，積極帶動學(xué)生對新事物發(fā)起挑戰(zhàn)，提升學(xué)生思想政治建設(shè)質(zhì)量。

5.充分運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，把互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等自媒體融入到思想政治教育中顯得尤為重要。高校通過在思想政治教育中融入互聯(lián)網(wǎng)，在提升教師運用網(wǎng)絡(luò)能力教學(xué)的同時，也更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)，能夠獲取時下熱門新聞、熱點圖片、互動視頻等等，通過大學(xué)生喜聞樂見的授課方式，吸引學(xué)生興趣，增加師生間互動，對于提升思想政治課堂的凝聚力起到促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，對微博、微信公眾號等自媒體平臺的運用力度不夠，無法加深對學(xué)生的感召力，教師可以通過自媒體平臺掌握學(xué)生生活情況以及思想動向，出資之外，教師還應(yīng)具備一定的心理學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)生問題時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行第一時間的溝通與交流，確保學(xué)生健康成長，增進(jìn)師生感情。

總結(jié)

高校思政教育是一項意義深遠(yuǎn)的工作，它的創(chuàng)新并非一朝一夕可以完成，因為它是一個復(fù)雜的集合體，不僅包含了思想政治課體系，同樣對于其他學(xué)科的應(yīng)用以及生活、社會的融入都有很高的要求，互聯(lián)網(wǎng)模式的沖擊，給高校教育模式帶來一定創(chuàng)新，面對當(dāng)今的諸多挑戰(zhàn)，高校應(yīng)從各個方面對思想政治進(jìn)行不斷創(chuàng)新改革，使學(xué)生在思政課中全面發(fā)展，愉快成長。

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