劉藝 楊萍 郭龑

摘 ?要：小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的形式一直以來是我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)如縣級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)沿用的教學(xué)開展方式。不僅在解決運(yùn)動(dòng)設(shè)施資源匱乏方面起到彌補(bǔ)作用，并且在師資匱乏的狀況下勉強(qiáng)能滿足日常的教學(xué)工作要求，但是，如何在日常的體育教學(xué)工作中充分發(fā)揮小場(chǎng)地教學(xué)的優(yōu)勢(shì)又是一門值得深究的學(xué)問。因此，本論文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)定南縣縣城中小學(xué)小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入探究。調(diào)查結(jié)果顯示定南縣縣城中小學(xué)小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的開展過程中存在師資不充沛、管理松散模糊和硬件設(shè)施不足等亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，本文最終提出創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、豐富課堂內(nèi)容和增強(qiáng)師資設(shè)施等軟硬件等對(duì)策，為定南縣中小學(xué)小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的開展提供些許建議和實(shí)例方案。

關(guān)鍵詞：縣城中小學(xué) ?小場(chǎng)地 ?體育活動(dòng) ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（c）-0134-02

根據(jù)《新一輪基礎(chǔ)教育課程改革》（以下簡(jiǎn)稱“新課改”）的具體要求和教育部印發(fā)《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》，再次強(qiáng)調(diào)要落實(shí)體育活動(dòng)，并將其活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃，列入教學(xué)課表[1]。當(dāng)前新課程的標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值取向是要求教師成為決策者而非執(zhí)行者，在教學(xué)的過程中對(duì)教師提出了新的時(shí)代要求，希望教師能在教學(xué)過程中采取激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和優(yōu)化教學(xué)方式等手段來表達(dá)自己的教學(xué)理念[2]。許多中小學(xué)校都面臨著體育活動(dòng)場(chǎng)地狹小的問題， 不僅給完成體育教學(xué)任務(wù)造成了較大困難， 同時(shí)也影響學(xué)生綜合體育素質(zhì)的發(fā)展[3]。小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的形式靈活多變，是可根據(jù)不同的環(huán)境變化而改變的機(jī)動(dòng)性教學(xué)方式，在我國(guó)許多教學(xué)條件有限的中小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用尤為普遍[4]。定南縣作為江西省經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，受到經(jīng)濟(jì)和地理位置等因素的影響，小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的開展在定南縣縣城中小學(xué)日常體育教學(xué)中屢見不鮮。

據(jù)了解，普遍采用小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)教學(xué)的地區(qū)無外乎由以下因素導(dǎo)致：（1）師資匱乏，體育教師數(shù)量和資質(zhì)與教學(xué)需求存在矛盾;（2）教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，體育設(shè)施的匱乏和落后滿足不了學(xué)生日常體育活動(dòng);三、重視程度不夠，許多學(xué)校將體育課程時(shí)間用于其他學(xué)科學(xué)習(xí)，采取集中時(shí)間多班教學(xué)。就實(shí)際情況而言，我國(guó)目前的應(yīng)試教育模式確實(shí)對(duì)體育教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不及文化教學(xué)，在某些地區(qū)甚至在特殊時(shí)期取締體育課程。定南縣縣城各中小學(xué)的教學(xué)資源也與正常的教學(xué)需求無法匹配，在一定程度上無法滿足正常的教學(xué)需求，通常采取定位法、順勢(shì)法、替代法和游戲法來整合現(xiàn)有教學(xué)資源，以達(dá)到教學(xué)秩序和效果的正常化。由此，我們既要整合借鑒常規(guī)小場(chǎng)地組織活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要結(jié)合新的教學(xué)需求提出新的教學(xué)理念和手段，教師積極參與教學(xué)研討，在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中打破傳統(tǒng)束縛，制定合理的活動(dòng)計(jì)劃[5]?；鶎咏虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)新小場(chǎng)地組織活動(dòng)具有啟示性的作用，教學(xué)活動(dòng)是雙向的，由此，在創(chuàng)新小場(chǎng)地教學(xué)理念和手段的過程中需積極地與學(xué)生互動(dòng)，了解他們內(nèi)心的想法，提升學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小場(chǎng)地活動(dòng)的參與度，將會(huì)是我們探究小場(chǎng)地組織教學(xué)的一個(gè)突破口[6]?；诖耍P者將從小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值、經(jīng)驗(yàn)成果歸納、教學(xué)創(chuàng)新理念和方式借鑒等方面進(jìn)行探索，并在總結(jié)中提出發(fā)展對(duì)策，旨在解決定南縣小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的開展中亟待解決的迫切問題和潛在問題。

1 ?研究對(duì)象

本文選取定南縣小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的7所小學(xué)和6所初中縣城中學(xué)為研究對(duì)象。

2 ?研究方法

通過大量查閱知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫(kù)，積極對(duì)所找的材料進(jìn)行歸納整理，走訪專家和基層具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師，并將實(shí)地考察、走訪記錄、收集數(shù)據(jù)所獲得的一手資料對(duì)所統(tǒng)計(jì)的指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核與復(fù)查后，輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行分類整理建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行處理。

3 ?研究結(jié)果與分析

3.1 定南縣縣城小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的師資力量調(diào)查與分析

在定南縣接受研究的教師樣本縣城中小學(xué)體育教師的學(xué)歷為?？频倪_(dá)到57%，超過半數(shù)以上，本科學(xué)歷占43%，研究生占0%;初中體育教師學(xué)歷為?？频倪_(dá)到25%，本科學(xué)歷占75%，研究生占0%。由此，我們可發(fā)現(xiàn)縣城小學(xué)、初中和高中授課教師的學(xué)歷與授課學(xué)校年級(jí)存在比例關(guān)系;一般來說年級(jí)較高的學(xué)校對(duì)教師的學(xué)歷要求更高，年級(jí)較低的學(xué)校師資儲(chǔ)備和素質(zhì)相對(duì)較弱。這說明教師資源分配不均衡在一定程度上會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生基礎(chǔ)性影響，其根源在于準(zhǔn)入門檻和薪資待遇導(dǎo)致了教師資源無法均衡配置的問題。

在定南縣縣城中小學(xué)教師專業(yè)調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)非體育專業(yè)教師的比例為62%，體育專業(yè)教師比例為38%;初中非體育專業(yè)教師為25%，體育專業(yè)教師達(dá)到75%;高中非體育專業(yè)教師的比例為0%，體育專業(yè)教師比例為100%。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)師資力量的匱乏導(dǎo)致已經(jīng)出現(xiàn)體育課程讓其他認(rèn)可教師兼任的狀況。據(jù)了解在定南縣的中小學(xué)教學(xué)中體育教師的任務(wù)繁重，在常規(guī)的教學(xué)完成后仍需要兼任其他事務(wù)以滿足學(xué)校日常工作需求，因此，在一定程度上造成了體育教師和其他教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和工作狀況的不滿。

3.2 定南縣縣城小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的場(chǎng)地設(shè)施狀況調(diào)查與分析

受研究的21所小學(xué)和12所初中設(shè)施總面積分別為24360㎡和48650㎡，人均活動(dòng)場(chǎng)地面積為2.3㎡/人和3.9㎡/人。國(guó)家規(guī)定活動(dòng)面積小學(xué)生人均16.9㎡，中學(xué)20.1㎡。學(xué)校占地面積小學(xué)生人均19.9㎡，中學(xué)生人均52.5㎡，必須保障音、體、美教育設(shè)施都能滿足教學(xué)需求。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)在定南縣縣城的小學(xué)、初中在人均體育活動(dòng)面積上與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，這也是場(chǎng)地設(shè)施不足造成了小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的普遍運(yùn)用的重要原因。在體育場(chǎng)地設(shè)施數(shù)量方面，我們不難發(fā)現(xiàn)：田徑場(chǎng)、單雙杠、籃球場(chǎng)和乒乓球場(chǎng)等常規(guī)場(chǎng)地儲(chǔ)備較為完善，對(duì)于足球、健身房、羽毛球場(chǎng)等設(shè)施場(chǎng)地儲(chǔ)備較為匱乏。一方面也是取決于師資力量水平，在一定程度上無法進(jìn)行教授;另一方面也是由經(jīng)費(fèi)不足的原因?qū)е?，無法提供安全穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

4 ?結(jié)語

定南縣縣城小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)缺乏穩(wěn)定的師資儲(chǔ)備，在開展小場(chǎng)地體育活動(dòng)中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，體育場(chǎng)地和設(shè)施的配置不夠完善，存在較大的設(shè)施空缺，并且常規(guī)設(shè)施存在一定安全隱患。

政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的扶持，教育部門制定相應(yīng)的幫扶機(jī)制縮小各級(jí)學(xué)校教學(xué)資源的差距，當(dāng)?shù)亟逃挚梢苑e極引進(jìn)優(yōu)秀師資力量，對(duì)現(xiàn)有的體育教師加大培訓(xùn)力度，不斷在實(shí)踐和理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，以達(dá)到滿足教學(xué)要求的培養(yǎng)目的。加大教育經(jīng)費(fèi)投入的比重，對(duì)于某些場(chǎng)地設(shè)施落后的學(xué)校進(jìn)行修繕和新建，以達(dá)到滿足基本教學(xué)的要求，并制定教師業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度和提高教師工資標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教師參與基層教學(xué)工作的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)加強(qiáng)對(duì)小場(chǎng)地教學(xué)理念和方式引起重視，體育活動(dòng)文化也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，因地制宜地利用和整合現(xiàn)有資源，在保障“安全第一”的前提下積極探索優(yōu)化小場(chǎng)地組織體育活動(dòng)的新途徑和新方法。

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